學(xué)前兒童心理學(xué) 課件 項(xiàng)目八 學(xué)前兒童言語的發(fā)展 任務(wù)一 言語的概述

項(xiàng)目八學(xué)前兒童言語的發(fā)展主講人:XXX

言語的概述任務(wù)一01：語言與言語的概念02：言語和思維的關(guān)系03：言語的分類04：言語的作用目錄

安安小朋友迎來了兩周歲的生日，聽著家人們的生日歌，他開心得手舞足蹈。家里人說安安2周歲說話還不太完整，是不是應(yīng)該去醫(yī)院做些相關(guān)檢查。媽媽說：“我們要耐心等待，等待他慢慢長大，成長需要過程。”之后，安安進(jìn)入了幼兒園小小班學(xué)習(xí)和生活，在老師的引導(dǎo)和小朋友的陪伴下，安安語言發(fā)展進(jìn)入了快速階段，開始表達(dá)完整的句子，而且語言邏輯非常清晰。

【幼兒故事】

安安在兩歲時(shí)還不能講完整話屬于正常言語發(fā)展的情況嗎？安安是怎么學(xué)會(huì)完整表達(dá)句子的呢？想一想【分析提示】

學(xué)前兒童的言語理解先于言語表達(dá)。安安在兩歲時(shí)雖然還不能夠完整講話，但是積累了很多言語經(jīng)驗(yàn)，能夠很好地理解言語的內(nèi)容，發(fā)展了初步的言語交往能力，在幼兒園的集體活動(dòng)中，同伴成為他的交往對(duì)象和學(xué)習(xí)對(duì)象，伴隨交往的內(nèi)容增多，言語能力也迅速發(fā)展起來。

一、語言與言語的概念【知識(shí)嵌入】一、語言和言語的概念語言是將詞匯按一定的語法所組成的復(fù)雜的符號(hào)系統(tǒng)，它包括語音、詞匯和語法，即以語音為物質(zhì)外殼、以詞匯為建筑材料、以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系。語言屬于語言學(xué)這門學(xué)科的研究對(duì)象；語言具有穩(wěn)定性，是一種社會(huì)現(xiàn)象。言語是個(gè)體使用語言進(jìn)行交際的過程。言語是心理語言學(xué)的研究對(duì)象；言語具有個(gè)體性和多變性，是一種心理現(xiàn)象?？梢越杞o我嗎？可以呀！可以呀！可以跟你一起嗎？一、語言和言語的概念

語言和言語是一回事嗎？二者又有什么關(guān)系呢？想一想這句話由“國”“厲害”等詞匯組成，依托于漢字的讀音和字形呈現(xiàn)；其表達(dá)形式是漢語中的倒裝句結(jié)構(gòu)，遵循了漢語的語法規(guī)則，因此，本身是一種漢語言。

不同的人在表達(dá)對(duì)祖國的自豪感時(shí)可能會(huì)說“厲害了，我的國！”或者會(huì)說“此生無悔入華夏!”甚至借助不同國家的語言進(jìn)行表達(dá)，這一表達(dá)過程是言語。

厲害了，我的國！一、語言和言語的概念符號(hào)系統(tǒng)言語語言交際過程相互依存不可分割一、語言和言語的概念二、言語和思維的關(guān)系【知識(shí)嵌入】言語是實(shí)現(xiàn)思維的工具；言語活動(dòng)的順利開展有賴于思維的幫助。二、言語和思維的關(guān)系

自秦代以來中華民族就實(shí)現(xiàn)了“書同文，車同軌，行同倫”。文字的統(tǒng)一可以使不同地區(qū)的人民通過相同的文字進(jìn)行思想、文化和經(jīng)驗(yàn)的交流，實(shí)現(xiàn)共同繁榮發(fā)展。我國作為一個(gè)多民族、多語言、多文種的國家，有56個(gè)民族、73種語言，30個(gè)有文字的民族共有55種現(xiàn)行文字，其中正在使用的有26種。一些民族由于語言的限制仍無法融入全國統(tǒng)一的市場大環(huán)境中，從而影響其社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展水平。因此，我們既要保護(hù)和發(fā)展民族語言，又要學(xué)習(xí)好、使用好、傳播好國家通用語言文字，力爭成為普通話與民族母語兼通的“雙語”人才。【談古喻今】三、言語的分類【知識(shí)嵌入】

自2021年10月16日，神舟十三號(hào)飛船成功發(fā)射以來，宇航員們?cè)谥皇褂弥形牡闹袊臻g站中進(jìn)行了多次“太空授課”。那么“天宮課堂”的知識(shí)講授屬于哪種言語呢？想一想三、言語的分類（一）外部言語外部言語是以語音或者文字符號(hào)等，能被人們感受到的形式存在的一種言語。三、言語的分類（一）外部言語

口頭言語是指一個(gè)人憑借自己的發(fā)音器官所發(fā)出的某種語言聲音，用以表達(dá)自己的思想和情感的言語。

書面言語是一個(gè)人通過某種語言文字來表達(dá)自己的思想或情感的言語。書面言語也是獨(dú)白性言語，但其傳播一般不受時(shí)空的限制。外部言語分為口頭言語和書面言語兩類。1.口頭言語2.書面言語三、言語的分類（二）內(nèi)部言語內(nèi)部言語是個(gè)人不出聲思考時(shí)的言語活動(dòng)，是不發(fā)揮交際功能的言語，只能作為個(gè)人思維的工具。三、言語的分類（三）過渡言語

在學(xué)前兒童內(nèi)部言語開始發(fā)展過程中，常常出現(xiàn)一種介乎外部言語和內(nèi)部言語之間的過渡言語形式，即出聲的自言自語。三、言語的分類

游戲言語是指在游戲和活動(dòng)中出現(xiàn)的言語。問題言語是指在活動(dòng)進(jìn)行中碰到困難或問題時(shí)產(chǎn)生的言語。過渡言語主要有游戲言語和問題言語兩種形式。（三）過渡言語3-5歲幼兒游戲言語占多數(shù)5-7歲幼兒問題言語開始增多

中班建構(gòu)區(qū)域內(nèi)，瑞瑞正在用木質(zhì)積木邊搭建邊說：“今天搭個(gè)立交橋吧，這樣我們的城市就不會(huì)堵車了?！彼闷鹆?個(gè)拱形玩具依次連接著說道：“我在電視中看到的立交橋就是這樣的。”然后拿起了圓柱體進(jìn)行架空，一番操作后自言自語地說：“橋搭完了，還缺少道路指示牌，要不要做一個(gè)呢？”于是，瑞瑞將建構(gòu)區(qū)內(nèi)的道路指示牌擺放在相應(yīng)位置上。隨之，他又說道：“為什么想到要搭建立交橋呢？因?yàn)檠剑议L大后要做一名橋梁設(shè)計(jì)師，為我們的城市設(shè)計(jì)出好多的橋，這樣爸爸媽媽上班就不會(huì)遲到啦！”【案例鏈接】《立交橋》

瑞瑞在搭建積木的過程中有哪些過渡言語的形式？想一想【分析提示】

瑞瑞在搭建積木的過程中的自言自語，實(shí)際是典型的過渡言語中的游戲言語。瑞瑞通過自言自語、自問自答，很順利地進(jìn)行建構(gòu)游戲。作為幼兒園教師應(yīng)了解幼兒言語發(fā)展的特點(diǎn)，不應(yīng)隨意打斷幼兒，更不能因幼兒吵鬧而盲目制止幼兒的表達(dá)。

四、言語的作用【知識(shí)嵌入】（一）言語促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)化的進(jìn)程四、言語的作用（二）言語促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展（三）言語幫助學(xué)前兒童調(diào)節(jié)心理活動(dòng)及行為四、言語的作用（一）言語促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)化的進(jìn)程

學(xué)前兒童的言語是為交際而產(chǎn)生的，也是在交際過程中發(fā)展的。通過與成人的交流互動(dòng)中，學(xué)前兒童可以獲得生活自理能力、日常生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)行為規(guī)范等，逐漸實(shí)現(xiàn)由自然人向社會(huì)人的過渡。

四、言語的作用（一）言語促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)化的進(jìn)程

幼兒園老師講述了《排隊(duì)》的故事，故事中小狗因?yàn)椴欢门抨?duì)，其他小朋友都不愛跟他玩。幼兒聽過故事后學(xué)會(huì)了在群體生活中要遵守排隊(duì)的行為規(guī)范。

四、言語的作用（二）言語促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展

由于言語的參與，使學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)過程發(fā)生了質(zhì)的變化。通過對(duì)事物的命名，使學(xué)前兒童可直接通過語言獲取有關(guān)事物的知識(shí)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加深刻；對(duì)事物的共同特征加以語言描述，可使學(xué)前兒童概括能力得到提升；借助詞將事物間細(xì)微差別的特征加以描述，可使學(xué)前兒童對(duì)相似事物的辨別更精確。四、言語的作用（二）言語促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展

在認(rèn)識(shí)三角形和圓形的時(shí)候，幼兒園教師會(huì)請(qǐng)幼兒看一看、摸一摸兩種圖形，并嘗試說出兩種圖形的不同之處，通過語言描述提高了幼兒觀察與辨別圖形的能力。四、言語的作用（三）言語幫助學(xué)前兒童調(diào)節(jié)心理活動(dòng)及行為

言語對(duì)學(xué)前兒童心理活動(dòng)和行為具有一定的自我調(diào)節(jié)功能，各種心理活動(dòng)的有意性發(fā)展，是由言語的自我調(diào)節(jié)功能引起的。四、言語的作用（三）言語幫助學(xué)前兒童調(diào)節(jié)心理活動(dòng)及行為

大班陽陽一邊用積木搭火車，一邊小聲地說：“我要快點(diǎn)搭，小