學(xué)前兒童心理學(xué) 習(xí)題庫試題及答案 項目十二 學(xué)前兒童社會性發(fā)展

項目十二學(xué)前兒童社會性發(fā)展題庫真題一、單選題1.建立良好幼師關(guān)系的前提是（）【真題再現(xiàn)2022下】A.傳授豐富的知識B.尊重理解幼兒C.不批評幼兒D.滿足幼兒的一切需求2.有些幼兒經(jīng)?？措娨暽系谋┝︾R頭，其攻擊行為會明顯增加，這是因為電視的暴力內(nèi)容對幼兒攻擊行為的習(xí)慣起到（）【真題再現(xiàn)2022下】A.定勢作用B.懲罰作用C.依賴作用D.榜樣作用3.小明搭房子時缺一塊長條積木，他發(fā)現(xiàn)苗苗手里有一塊，就直接過去搶。小明的這種行為屬于（）。【真題再現(xiàn)2021上】A.工具性攻擊

B.言語性攻擊

C.生理性攻擊

D.敵意性攻擊4.有些嬰幼兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛撫，其依戀類型屬于（）?！菊骖}再現(xiàn)2020下】焦慮—回避型安全型焦慮—反抗型紊亂型5.如果母親能一貫具有敏感、接納、合作、易接近等特征，其嬰兒容易形成的依戀型是（）?！菊骖}再現(xiàn)2017下】回避型依戀安全型依戀反抗型依戀紊亂型依戀6.初入幼兒園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒，說明這些幼兒表現(xiàn)出了（）?！菊骖}再現(xiàn)2017上】回避型狀態(tài)抗拒性格分離焦慮黏液質(zhì)氣質(zhì)7.幼兒如果能夠認識到他們的性別不會隨著年齡的增長而發(fā)生改變，說明他已經(jīng)具有（）?！菊骖}再現(xiàn)2015上】性別傾向性性別差異性性別獨特性性別恒常性8.在陌生情境實驗中，媽媽在嬰兒身邊時，嬰兒一般就能安心地玩玩具，對陌生人的反應(yīng)也比較積極，嬰兒對媽媽的這種依戀類型屬于（）?！菊骖}再現(xiàn)2014下】回避型無依戀型C.安全型D.反抗型二、簡答題1.簡述幼兒園教師對待幼兒攻擊性行為的有效策略?！菊骖}再現(xiàn)2023下】2.簡述幼兒工具性攻擊和敵意性攻擊的異同。【真題再現(xiàn)2020下】3.簡述移情對兒童親社會性行為發(fā)展的影響。【真題再現(xiàn)2017下】4.作為幼兒教師，如何在保教活動中營造良好的心理氛圍？【真題再現(xiàn)2017上】5.簡述幼兒社會學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要點?！菊骖}再現(xiàn)2016下】6.父母陪伴對幼兒健康成長有何意義？【真題再現(xiàn)2016下】7.影響在園幼兒同伴交往的因素有哪些？【真題再現(xiàn)2016下】三、論述題1.論述積極師幼關(guān)系的意義，并聯(lián)系實際談?wù)劷處煈?yīng)如何建立積極的師幼關(guān)系?！菊骖}再現(xiàn)2015下】四、材料分析題1.午睡起床時，大部分幼兒已穿好衣服陸續(xù)進入活動室，劉老師發(fā)現(xiàn)平時起床速度較快的莉莉還躺在床上，就輕輕走到莉莉床邊，親切地撫摸她的頭說：“你不舒服嗎？”，莉莉緊張地搖搖頭。劉老師悄悄伸手摸莉莉床上的褥子，發(fā)現(xiàn)濕濕的，便湊近莉莉的耳邊輕聲說“沒事的，尿濕了，擦擦身體，換一套衣服，把褥子曬曬就好了”，劉老師邊幫莉莉擦洗，換衣服，邊對旁觀的幼兒說：“莉莉出了好多汗”，離園前，劉老師將晾干的睡衣遞給莉莉，莉莉開心地笑了?！菊骖}再現(xiàn)2023下】問題：請評析劉老師的做法有哪些優(yōu)點？2.根據(jù)下列圖表，分析2歲和4歲幼兒的游戲特點是什么？并闡述這些特點對幼兒教師的啟示?！菊骖}再現(xiàn)2023下】3.小班角色游戲時，李老師發(fā)現(xiàn)豆豆經(jīng)常會倒提起布娃娃，邊打邊說：“你不乖，我打你，你再哭，我還打！”【真題再現(xiàn)2023上】（1）分析豆豆出現(xiàn)這種行為的可能原因（2）針對這樣的情況教師，該怎么做？4.三歲半的蒙蒙，很喜歡和小伙伴一起玩耍，可是奶奶卻說：“你還小，出去玩會，被別的孩子欺負的，就在家玩多好?！庇袝r鄰居家的小朋友想到家里來找蒙蒙玩，大人常嫌添亂，而替蒙蒙婉言謝絕，于是蒙蒙就只能在家獨自玩?！菊骖}再現(xiàn)2022下】問題：試運用同伴對幼兒發(fā)展的作用的相關(guān)知識，對蒙蒙家長的做法進行評析。5.毛毛是個活潑的孩子。這學(xué)期體檢時，毛毛被檢查處弱視，需要戴眼鏡治療。李老師發(fā)現(xiàn)毛毛戴眼鏡后變得沉默了，還時不時把眼鏡摘下來。李老師關(guān)心地問毛毛，毛毛說怕被小朋友笑話，所以不想戴。于是李老師組織了一次“眼睛生病怎么辦”的集體活動?；顒雍?，幼兒都知道了眼睛生病要治療，毛毛戴眼鏡也是為了治療，毛毛又戴上了眼鏡，又和往常一樣活潑好動了?！菊骖}再現(xiàn)2021下】問題：（1）李老師組織這次活動要解決的問題是什么？（2）李老師的做法哪些方面值得學(xué)習(xí)？6.4歲的石頭在班上朋友不多。一次，他看見林琳一個人在坑，就沖上去緊緊地抱住林琳。林琳感到不舒服，一把推開了石頭。石頭跺腳大喊:“我是想和你做朋友的啊!”【真題再現(xiàn)2018下】問題：（1）分析石頭在班里朋友不多的原因。（2）教師應(yīng)如何幫助石頭改善朋友不多的狀況？7.開學(xué)不久，小班王老師就發(fā)現(xiàn)：李虎小朋友經(jīng)常說臟話。雖然王老師多次批評，但他還是經(jīng)常說，甚至影響其他幼兒也說臟話?！菊骖}再現(xiàn)2017下】問題:（1）請分析李虎及其他幼兒說臟話的可能原因。（2）王老師可以采取哪些有效的干預(yù)措施？8.幼兒園只有一架秋千，幼兒都很喜歡玩。大二班在戶外活動時，膽小的諾諾走到正在蕩秋千的小莉面前，請小莉把秋千讓給她玩，小莉沒理會她。諾諾就跑過來向老師求助:“老師，小莉不讓我蕩秋對此，不同的教師可能會采取下面不同的回應(yīng)方式。教師A：牽著諾諾的手走到小莉面前，說:“你們的事情我知道了，我現(xiàn)在想看小莉是不是個懂得謙讓的孩子。小莉，你已經(jīng)玩了一會兒了，現(xiàn)在能不能讓諾諾玩會兒呢？”小莉聽后把秋千讓給了諾諾。教師B:“你對小莉怎么說的呢？”諾諾:“我說我想玩一會兒?！毕氲街Z諾平時說話總是低聲細氣的，教師就說:“是不是你說話聲音太小了，她沒有聽清楚呢？現(xiàn)在去試試大聲對她說：我真的想蕩秋干，我已經(jīng)等了很久了！如果這樣說還沒給你，你就回來，我們再想別的辦法?！薄菊骖}再現(xiàn)2014下】請分析上述兩位老師回應(yīng)方式的利弊，并說明理由。

題庫參考答案一、單選題1.【答案】B。解析：尊重理解幼兒是教育的前提，也是建立良好師幼關(guān)系的前提。幼兒教師自幼兒入園起，尊重、愛護他們，會使幼兒很快擺脫分離焦慮、適應(yīng)幼兒園生活，也會很快與教師建立融洽和諧的師幼關(guān)系。有了良好的師幼關(guān)系，幼兒教師施加的教育影響才能讓幼兒更好地接受。故選B項。2.【答案】D。解析：定勢(即心向)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在定勢的影響下，人們會以某種習(xí)慣的方式對刺激情境作出反應(yīng)。當(dāng)有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激(如體罰、譴責(zé)等),以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作懲罰。觀察學(xué)習(xí)，又稱替代學(xué)習(xí)，是指通過對他人及其強化性結(jié)果的觀察，一個人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒有外顯的操作。觀察學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的另一重要來源。在觀察學(xué)習(xí)中，觀察學(xué)習(xí)的對象稱為榜樣或示范者。題目中，幼兒看電視上的暴力鏡頭，其攻擊行為會明顯增加，故選榜樣作用。3.【答案】A。解析：本題考查學(xué)前兒童攻擊性行為的類型。根據(jù)攻擊性行為的意向性可分為工具性攻擊和敵意性攻擊；根據(jù)形式和功能分為言語性攻擊和身體性攻擊。小明搶苗苗手中的長條積木，是將攻擊視為一種奪得物品的手段或工具，其本身并不是為了造成苗苗的身心傷害，因此屬于工具性攻擊。A項正確。B項：言語性攻擊是指攻擊者一方通過口頭言語形式直接對受攻擊者實施的行為，如罵人、羞辱、嘲笑、諷刺、起外號等。題干中小明未采用口頭言語的形式進行攻擊，故排除。C項：生理性攻擊是身體性攻擊的混淆項，故排除。D項：敵意性攻擊是指以人為指向目的，其目的在于打擊、傷害他人。題干中小明搶奪行為的目的并不在于造成苗苗的痛苦和傷害，故排除。故正確答案是A。4.【答案】C。解析：本題考查的是依戀類型。反抗型兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開他，他就會表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時，又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來時就尋求與母親的接觸，但同時又反抗與母親接觸，甚至還有點發(fā)怒的樣子。故此題選C。A項：焦慮—回避型依戀的兒童表現(xiàn)為母親在場或不在場對其影響不大，實際上并未形成對人的依戀，故排除。B項：安全型兒童與母親在一起的時候，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)也比較積極，并不總是依偎在母親旁。而母親離開時，探索行為會受到影響，表現(xiàn)出苦惱，當(dāng)母親重新回來時，會很快平靜下來。故排除。D項：紊亂型依戀的兒童沒有固定的模式，他們看起來總是害怕?lián)狃B(yǎng)者，對撫養(yǎng)者表現(xiàn)出恐懼，過分任性，并對其感到迷惑。在陌生情境中表現(xiàn)出雜亂無章和缺乏組織的行為，表現(xiàn)出最大程度的不安全感，故排除。故正確答案是C。5.【答案】B。解析：本題考查嬰兒依戀的類型。兒童安全型依戀方式更多得益于母親的敏威應(yīng)對、積極反應(yīng)、接納合作等。A項：母親（依戀對象）在場或不在場對這類兒童影響不大。母親離開時，他們并無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。母親回來了，他們往往也不予理會，有時也會歡迎母親的到來，但只是暫時的，接近一下又走開了。這類兒童被稱為“無依戀的兒童”。B項：這類兒童與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。當(dāng)母親離開時，探索性行為會受影響，明顯地表現(xiàn)出一種苦惱。當(dāng)母親重新回來時，他們會立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來，繼續(xù)做游戲。C項：這類兒童在母親要離開之前，總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開他，他就會表現(xiàn)出極度的反抗，但是與母親在一起時，又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來就尋求與母親的接觸，但同時又反抗與母親接觸，甚至還有點發(fā)怒的樣子。D項：心理學(xué)家艾斯沃斯等人通過陌生情境實驗，研究了10-24個月兒童的分離焦慮和陌生焦慮，把10-24個月兒童的依戀分為性質(zhì)不同的三種模式，不包括系亂型依戀。6.【答案】C。解析：本題考查依戀關(guān)系。依戀關(guān)系，是指兒童尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。安全的依戀關(guān)系建立后，父母離開，兒童會出現(xiàn)不安、焦慮等情緒。在幼兒初入園時，幼兒第一次離開父母，從家庭環(huán)境進入學(xué)校環(huán)境，會出現(xiàn)分離焦慮，有哭鬧、不安等不愉快的情緒，這是依戀關(guān)系受到障礙的表現(xiàn)。故C項正確。屬于回避型狀態(tài)。A項：回避型依戀的兒童，母親（依戀對象）在場或不在場對其影響不大。母親離開時，他們并無特別緊張或優(yōu)慮的表現(xiàn)。母親回來了，他們往往也不予理會，有時也會歡迎母親的到來，但只是暫時的，接近一下又走開了。這類兒童被稱為“無依戀的兒童”。屬于回避型狀態(tài)。B項：具有抗拒性格的兒童在母親要離開之前，總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開他，他就會表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時，又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來時就尋求與母親的接觸，但同時又反抗與母親接觸，甚至還有點發(fā)怒的樣子。C項：嬰幼兒與某個人產(chǎn)生親密的情感聯(lián)結(jié)后，又要與之分離時，表現(xiàn)出傷心、痛苦，拒絕分離。分離焦慮是嬰幼兒焦慮癥的一種類型，多發(fā)病于學(xué)齡前期。約翰·鮑爾比通過觀察把嬰兒的分離焦忠分為三個階段：反抗階段——號響大哭，又踢又鬧；失望階段——仍然哭位，但斷斷續(xù)續(xù)，吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍；超脫階段——接受外人的照料，開始正常的活動，如吃東西、玩玩具，但是看見家人時又會出現(xiàn)悲傷的表情。D項：黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。7.【答案】D。解析：本題考查考生對幼兒性別角色發(fā)展的掌握。性別恒常性指能識別自己和他人的性別，并認識到性別是固定不變的。幼兒的性別恒常性通常在六、七歲時完全獲得。這也是幼兒性別認識的一個重要階段。D項正確。A項：性別傾向性指幼兒能夠按照自己的性別角色做出相應(yīng)的行為，如女孩子喜歡洋娃娃，男孩子喜歡汽車。與題干要求不符，故排除。B項：性別差異性指幼兒知道自己的性別和異性的性別差異，即開始有了性別認知。與題干要求不符，故排除。C項：性別獨特性指幼兒認識到自已是獨特存在的，認識到與其他相同性別的孩子之間的差異。與題干要求不符，故排除。8.【答案】C。解析：本題考查兒童依戀類型。安全型兒童與母親在一起的時候，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)也比較積極，并不總是依偎在母親旁。而母親離開時，探索行為會受到影響，表現(xiàn)出苦惱，當(dāng)母親重新回來時，會很快平靜下來。C項正確。A項：回避型依戀的兒童表現(xiàn)為母親在場或不在場對其影響不大，實際上并未形成對人的依戀，故排除。B項：回避型依戀實際上并未真正形成依戀關(guān)系，所以這類兒童又被稱為“無依戀型”兒童，故排除。D項：反抗型依戀的兒童表現(xiàn)為母親要離開之前，總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開，就會表現(xiàn)出極度的反抗，但與母親在一起時又無法將母親作為他安全探究的基地，故排除。故正確答案是C。二、簡答題1.【答案要點】（1）盡量滿足兒童合理的心理需要，減少其受挫心理。在日常生活中，教師要盡量滿足兒童合理的心理需要，公正地對待每一個兒童，減少他們的受挫感。（2）努力提供宣泄內(nèi)心壓力的多種形式和途徑。教師應(yīng)給予兒童關(guān)注、理解和接納，適當(dāng)?shù)剡\用談話、溝通等情緒管理的方法對兒童進行心理疏導(dǎo)。（3）減少對攻擊性行為的模仿與強化。成人應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀看提供正面的教育和電視媒介，并做好榜樣作用，同時教師和家長面對幼兒的攻擊性行為時應(yīng)及時干預(yù)、引導(dǎo)。2.【答案要點】（1）含義：工具性攻擊，是指幼兒為了獲得某個物品所做出的搶奪、推搡等動作，這類攻擊本身指向于一個主要的目標或某一物品的獲取。敵意性攻擊，是指以人為指向目的，其目的在于打擊、傷害他人。（2）相同點：1）都是有意傷害他人的社會行為，帶有一定目的性。2）都是會使他人身體或心理上產(chǎn)生痛苦的行為。（3）不同點：①指向?qū)ο蟛煌９ぞ咝怨糁赶虻氖俏锲?，為了獲得物品而攻擊別人；敵意性攻擊指向的是人，為了嘲笑、批評他人。②年齡段不同。小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為，而大班幼兒的敵意性攻擊則顯著多于工具性攻擊。③預(yù)見性不同：工具性攻擊屬于缺少預(yù)先的設(shè)想和深思熟慮而造成的對他人的傷害；而敵意性攻擊是為了報復(fù)先前的侮辱或傷害，或者他們只是做他們想做的事情，而使別人受到傷害，具有深思熟慮的特點。3.【答案要點】移情是個體由于理解了真實的或想象的他人的情緒，而引發(fā)的與之一致或相似的情緒體驗。人不僅能看到他人的情感，而且能夠用心靈感受到他人的情感。親社會性行為的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的核心問題。移情是親社會行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。移情的作用主要表現(xiàn)在兩方面:①移情可以使兒童擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，從而導(dǎo)致親社會行為；②移情引起兒童的情感共鳴，產(chǎn)生同情心和羞愧感。所以，移情是導(dǎo)致親社會行為根本的、內(nèi)在的因素。隨著兒童認知能力的提高，兒童在社會生活和交往中對于他們需要幫助的線索的識別能力越來越強，而且移情能力也逐漸增加，能夠開始換位思考和體驗別人的情緒、情感，體察別人需要的幫助。這些能力促使兒童在生活和交住中能夠更多地表現(xiàn)出助人、分享及其他親社會行為。4.【答案要點】（1）營造溫暖、放松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。建立良好的師生關(guān)系保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較；保護幼兒自尊心，幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)，更不能打罵。（2）幫助幼兒學(xué)會恰當(dāng)表達和調(diào)控情緒教師用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時頒布亂發(fā)脾氣，不遷怒于人；教師和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒；允許幼兒表達自己的情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的；發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒。（3）尊重幼兒、讓幼兒主動發(fā)展尊重幼兒的人格、需要、興趣。教師遇事要和幼兒商量，把幼兒當(dāng)做活動的主人，允許孩子做自己感興趣的事。（4）建立團結(jié)友愛的班集體，充分利用幼兒集體的教育力量。（5）加強教師自身修養(yǎng)，以身示范。5.【答案要點】（1）社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。（2）幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導(dǎo)。（3）社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。6.【答案要點】（1）父母的陪伴教育有利于幼兒認知發(fā)展。皮亞杰認為，幼兒在進行判斷時是以自我為中心的，不能從他人的立場出發(fā)考慮問題。如果在父母的陪件下，就能夠進行很好的交流和溝通。父母的陪伴可以對幼兒的自我中心進行引導(dǎo)，從而使幼兒形成與他們進行分享、換位思考的良好品質(zhì)。（2）父母的教養(yǎng)方式對幼兒成長的影響。在民主型家庭中，父母與子女的關(guān)系融洽，孩子的獨立性、主動性、自我控制、信心、探索性等方面發(fā)展較好;；專制型家庭中培養(yǎng)的孩子，或是變得順從、缺乏生氣，或是變得以自我為中心和膽大妄為；在放任型家庭中培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做，生活不能自理等不良品質(zhì)，但放任型親子關(guān)系也可能使孩子發(fā)展自主、少依賴性、創(chuàng)造性強等性格特點。（3）安全的依戀對幼兒成長的影響。安全的依戀有助于兒童積極的探索以及同伴關(guān)系的發(fā)展。7.【答案要點】（1）兒童自身因素受歡迎兒童氣質(zhì)類型一般表現(xiàn)為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)，他們與人交往時熱情大方，愿意與人交流、溝通，這是被人接納的首要條件。他們在集體中完成各項任務(wù)是游刃有余的。為同伴樹立榜樣，在同伴中建立了威信，從而被同伴接納。（2）家長的因素1）父母的言語指導(dǎo)和行為示范父母的言行往往對兒童起著潛移默化的作用，也就是我們平常所說的言傳身教。父母正確的交往建議，對幼兒如何解決同齡交往中的問題更是起到了重要的指導(dǎo)作用。兒童與別人的交往模式，都是與父母的交往中習(xí)得的。因此，通常父母如何對待兒童，兒童就會如何對待他人。從這個角度看，兒童便是在以父母的社交行為為模板學(xué)習(xí)最基本的人際交往。當(dāng)兒童的同伴關(guān)系出現(xiàn)明顯問題時，家長需要檢討自己在不經(jīng)意間是否做出了錯誤的示范。2）親子關(guān)系對幼兒社會化的影響一些心理學(xué)研究認為，社會退縮行為來源于不良的依戀關(guān)系。良好的依戀關(guān)系可以使兒童獲得安全感，從而容易放下戒備心，愿意主動與外界交往，具有探索欲望。相反，不良的依戀關(guān)系則會使兒童喪失安全感，對其熟悉的人產(chǎn)生強烈的依戀，對不熟悉的人產(chǎn)生強烈的不信任。積極的親子關(guān)系有利于幼兒人際交往。兒童與父母之間形成強烈的忠誠和依戀。他們相互依戀、能夠信任他人，這是建立人際關(guān)系的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。家庭和諧的人際關(guān)系為孩子樹立了正面模仿的良好的榜樣。（3）教師的因素一個兒童在教師心目中的地位如何，會間接地影響到同伴對這個兒童的評價。研究發(fā)現(xiàn)，教師對一個兒童的認可程度會通過一種復(fù)雜的方式影響其他兒童對這個兒童的接納性。往往受歡迎幼兒與教師的關(guān)系是親密的，教師也常對這類幼兒進行積極的評價。幼兒年齡幼小，道德判斷水平極其有限，他們的評價往往依賴于成人的評價，教師肯定的幼兒，在同伴交往中的地位相對較高。（4）社會的因素作為幼兒生活的大背景——社會，對幼兒的人際關(guān)系、同伴交往起到了潛移默化的作用。首先，社區(qū)氣氛影響幼兒人際交往的方式；其次，大眾傳媒影響幼兒的情感特征，改變幼兒的社會認知。此外，活動材料和活動性質(zhì)、同伴群體等對兒童的同伴交往能力也存在影響。三、論述題1.【答案要點】（1）積極的師幼關(guān)系指的是民主、平等的師幼關(guān)系，是幼兒在幼兒園中的主要人際關(guān)系之一。積極的師幼關(guān)系對幼兒及教師發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。①良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得關(guān)愛。幼兒教師的基本要求和責(zé)任就是關(guān)愛幼兒，幼兒可以體驗到來自幼兒教師的關(guān)愛，從中獲得精神需要的滿足，是良好師幼關(guān)系的體現(xiàn)。因此，良好的師幼關(guān)系是幼兒獲得真正關(guān)愛的基礎(chǔ)和保障。②良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得安全感。幼兒的安全感主要是指心理上的安全感。一般而言，幼兒的安全感多來自幼兒可信賴的人。在幼兒教育活動中，幼兒教師即為幼兒最可信賴的人，可以使幼兒更安全、自信、從容地進行活動。③良好的師幼關(guān)系有助于幼兒之間建立同伴關(guān)系。良好的師幼關(guān)系有助于教師幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，而不良的師幼關(guān)系可能破壞幼兒之間的同伴關(guān)系。④良好的師幼關(guān)系有助于教師的專業(yè)成長和發(fā)展。師幼關(guān)系直接影響教師對幼兒行為的理解和關(guān)注，良好的師幼關(guān)系有利于教師順利地開展教育教學(xué)活動，提高教育質(zhì)量，促使教師在自己的教育教學(xué)活動中不斷地進行反思，而后在反思中提高，從而實現(xiàn)教師專業(yè)的完善和發(fā)展。（2）建構(gòu)良好師幼關(guān)系的策略:①樹立新型的教育觀念幼兒教師要樹立適合新時期幼兒成長且與幼兒心理相適應(yīng)的新型教育觀。因為教師教育觀念的變化一定會帶來教育行為的變化。幼兒教師應(yīng)該設(shè)身處地體驗驗并理解幼兒的所作所為，以真誠、友愛和關(guān)懷的態(tài)度對待每一個幼兒。②科學(xué)定位教師的角色科學(xué)定位教師角色要求幼兒教師在日常的教學(xué)、游戲和交往互動中，注意體現(xiàn)幼兒真正的主體性、獨立性和創(chuàng)造性。③尊重幼兒的人格尊嚴教師在教育過程中要充分考慮幼兒身心發(fā)展及興趣的需要，尊重幼兒人格的獨立，保護他們的自尊心。讓幼兒根據(jù)自己的主觀愿望和需要，用自己喜歡的方式，主動積極地參與活動，獲取成功感。同時注意這種尊重和需要不是無原則的遷就和放任自流。④提高教師素養(yǎng)，實現(xiàn)師幼之間的有效互動教師素養(yǎng)的高低會直接影響師幼之間的互動效果。為了實現(xiàn)師幼之間的有效互動，教師對幼兒的觀察領(lǐng)悟能力、對自身行為的反思能力都必須提高，這樣才能避免僅根據(jù)表面現(xiàn)象、主觀意識去判定幼兒的行為。與此同時，教師還要對幼兒在活動中的興趣與動作、與同伴的交往與合作進行觀察和記錄，及時調(diào)整自己的工作方式，以促進師幼互動關(guān)系的健康發(fā)展。四、材料分析題1.【答案要點】劉老師的做法保護了幼兒的人格尊嚴，進行了保教結(jié)合，建立了良好的師幼關(guān)系和同伴關(guān)系。（1）劉老師的做法體現(xiàn)了幼兒園一般教育原則中的尊重兒童人格尊嚴。教師要將兒童作為具有獨立人格的人來對待，尊重他們的思想感情，幼兒會羞怯也會懊惱，教師不能傷害幼兒自尊。材料中，劉老師看到莉莉的緊張的反應(yīng)后便悄悄地摸床，湊近輕聲地說，并對旁觀的幼兒說：“莉莉出了好多汗”，維護了莉莉的自尊。（2）劉教師做法體現(xiàn)了幼兒園特殊教育原則中保教結(jié)合的原則。保育和教育工作應(yīng)該互相聯(lián)系，互相滲透，保中有教，教中有保。材料中，老師發(fā)現(xiàn)莉莉尿床后，沒有交給保育老師，而是自己親自幫助莉莉擦身子換衣服，照料了幼兒的生活，體現(xiàn)了保教合一。（3）劉老師的做法有助于幼兒獲得關(guān)愛和安全感。幼兒可以體驗到來自幼兒教師的關(guān)愛，從中獲得精神需要的滿足和安全感。材料中，劉老師面對有異常行為的莉莉親切地撫摸頭進行詢問，耐心安慰，換衣服，曬被子等行為使幼兒感受到了教師的關(guān)愛，讓莉莉感受到了安全，有了依靠。（4）劉老師的做法有助于幼兒之間建立同伴關(guān)系。教師要幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。材料中，旁邊幼兒觀看的時候，老師說了善意的謊言，維護了莉莉在同伴關(guān)系中的地位，不會引起其他幼兒的嘲笑。有利于幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展。（5）劉老師能夠及時關(guān)注幼兒的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地察覺到幼兒的需要。材料中劉老師發(fā)現(xiàn)平時起床速度較快的莉莉還躺在床上便過去詢問，體現(xiàn)了老師對幼兒的關(guān)注。2.【答案要點】（1）根據(jù)下列圖表，分析2歲和4歲幼兒的游戲特點是：上圖表格內(nèi)容顯示的是美國心理學(xué)家帕登從社會性發(fā)展的角度對于兒童游戲的研究。表格中折線圖走勢可看出：2歲兒童大多數(shù)處于平行游戲階段，少部分發(fā)展稍弱的幼兒處于獨立游戲，部分發(fā)展稍快的幼兒已經(jīng)進入聯(lián)合游戲階段，處于旁觀游戲和無所事事階段的兒童數(shù)量極少。4歲兒童已經(jīng)出現(xiàn)合作游戲，但還有大部分處于聯(lián)合游戲和平行游戲階段，獨立游戲和旁觀游戲人數(shù)較少。根據(jù)以上圖表走勢分析，可以明確得出2、4歲兒童的游戲特點，具體如下：①2歲兒童游戲特點：2歲兒童在一起玩耍，所用玩具和游戲方式大體相同，有時兒童互相模仿，但相互之間不交往，彼此互不關(guān)聯(lián)，不設(shè)法影響或改變同伴的活動，各自的游戲內(nèi)容之間也沒有什么關(guān)聯(lián)，形成各種游戲同時并存的狀態(tài)。社會性水平較低的幼兒可能甚至不會關(guān)注到同伴，自然也不會出現(xiàn)模仿行為，更多沉浸在自己的世界中進行單獨游戲；少部分在自己的世界中進行單獨游戲，少部分幼兒社會性發(fā)展較快，在玩游戲時會有簡單的交談，但迅速又回歸自己的游戲，以自身游戲為主。②4歲兒童游戲特點：能力發(fā)展最高的兒童可以到合作性游戲，即兒童在一個組織起來的小組里游戲，服從首領(lǐng)的指揮，為了共同的目標而分工合作，有共同計劃的活動和達到目的的游戲。但大多數(shù)兒童處于聯(lián)合游戲和平行游戲階段，他們彼此之間有交談，甚至可能會相互邀請參與活動，但并沒有共同的目標和明確的分工配合或者只是模仿同伴的游戲類型，缺少交談和合作。（1）對幼兒教師的啟示：①幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣愛好來選擇合適的游戲活動，以促進幼兒的全面發(fā)展。②幼兒教師應(yīng)該為幼兒提供豐富多樣的游戲材料和環(huán)境，以激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。③幼兒教師應(yīng)該在游戲中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的社交禮儀和生活技能，以培養(yǎng)幼兒的自理能力和社交能力。④幼兒教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的情感和心理健康，在游戲中給予幼兒積極的反饋和鼓勵，以增強幼兒的自信心和自尊心。⑤幼兒教師需要在幼兒游戲時提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。兩歲兒童進入平行游戲高峰期，表現(xiàn)為孩子們喜歡玩同樣類型的游戲或同種玩具，互相觀察和模仿，因此教師要為幼兒提供同種類型的較多數(shù)量的玩具，滿足幼兒平行游戲的需要。四歲兒童進入聯(lián)合游戲的高峰期，表現(xiàn)為游戲中會進行簡單的社會互動，如交換玩具，所以教師要引導(dǎo)四歲兒童嘗試分工合作，引導(dǎo)他們的游戲水平向合作游戲發(fā)展。3.【答案要點】（1）分析豆豆出現(xiàn)這種行為的可能原因參考解析：①家庭教養(yǎng)方式和教養(yǎng)態(tài)度的影響——父母的懲罰。②成人用使用這樣的話語和幼兒說話，使他模仿這種從容的語調(diào)。（2）針對這樣的情況教師，該怎么做?教師做法：(1)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受。(2)善于發(fā)現(xiàn)本次游戲中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。面對孩子類似的情況，教師應(yīng)在充分觀察的前提下，引導(dǎo)幼兒正確對待他人的方式和方法。(3)關(guān)注該幼兒的特殊需要和發(fā)展障礙，與家庭密切配合，必要的情況下可采取家訪的方式，進一步了解家庭教養(yǎng)方式，并幫助家長樹立正確的教養(yǎng)方式，共同促進幼兒健康成長。(4)關(guān)注該名幼兒在活動中的其他表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，幫助其建立安全感和歸屬感。4.【答案要點】同伴關(guān)系是人際交往的重要組成，通過這種同伴交往所形成的同伴關(guān)系與同伴經(jīng)驗是幼兒社會性發(fā)展的一種需要，對社會性發(fā)展起著重要的作用，幼兒階段孩子就已表現(xiàn)出交往能力的差異。對幼兒來說，進入幼兒園后生活中最經(jīng)常、最主要的接觸者就是同伴。良好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利于促進其社會化及心智的發(fā)展。材料中，蒙蒙處于三歲半的年齡，渴望與小伙伴玩耍，說明他有與同伴交往的需要。作為家長，應(yīng)當(dāng)教會兒童接納，融洽兒童的同伴關(guān)系。要使他們了解受歡迎幼兒的性格特點及自身存在的問題，幫助他們學(xué)習(xí)如何與他人友好相處；引導(dǎo)其他幼兒發(fā)現(xiàn)這些幼兒的長處，及時鼓勵和表揚，提高這些幼兒在同伴心目中的地位；要使得同伴之間互相接納成為而兒童的一種日常的交往行為，關(guān)注對幼兒交往策略的指導(dǎo)。5.【答案要點】（1）李老師組織這次活動要解決的包括了以下幾個方面：①同伴關(guān)系的影響因素和同伴關(guān)系的培養(yǎng)；材料中毛毛得知自己檢查出弱視后，怕被同伴笑話，不愿意與同伴交談。②兒童的心理健康：兒童自身因素，由于毛毛戴了眼鏡之后變得沉默寡言，怕被其他小朋友笑話，需要進一步了解毛毛自身的心理想法，進行心理輔導(dǎo)、心理調(diào)適。（2）李老師的以下做法是值得我們學(xué)習(xí)的：①材料中，毛毛在生活中被檢查出來有弱視，李老師可以把生活中發(fā)生的事情帶到課堂中進行了一次集體活動，通過這一樣的方式既促進了幼兒的發(fā)展，又將毛毛恢復(fù)成活潑好動。說明李老師的做法體現(xiàn)了教育生活化。②材料中，李老師觀察到毛毛戴眼鏡后變得沉默了，有時還把眼睛摘下來不戴，從細微處能夠注意到毛毛的情緒變化。說明李老師具備幼兒教師所必須具備的觀察力。③材料中，當(dāng)李老師發(fā)現(xiàn)毛毛變得沉默之后能夠主動與毛毛溝通，問出手毛情緒變化的原因。說明李老師具備教師應(yīng)該具備的良好溝通能力。④材料中，李老師在平時的生活中時刻關(guān)愛幼兒，能夠注意到毛毛的一舉一動、情緒變化。體現(xiàn)了李老師與毛毛之間是良好的師幼關(guān)系。⑤材料中，李老師與毛毛可以平等地交談。體現(xiàn)了師幼平等交流的特點。⑥李老師與與幼兒建立個人關(guān)系，材料中的李老師能夠關(guān)注到每個幼兒的情緒變化，與毛毛進行交談，說明李老師與毛毛之間建立了良好的個人關(guān)系。⑦材料中，李老師能夠在集體活動中向全班幼兒解釋毛毛戴眼鏡的原因，不希望因此影響同伴之間的關(guān)系。體現(xiàn)了李老師注重同伴關(guān)系的建立。6.【答案要點】（1）石頭在班里朋友不多的原因:根據(jù)材料分析，石頭的氣質(zhì)、性格特點和社交方式是影響他與同伴交往的重要因素。從氣質(zhì)類型上分析，石頭傾向于膽汁質(zhì)，精力旺盛、好沖動，能夠積極主動地與同伴交往，但交往方式比較直接、豪放，沒有考慮他人的感受。從同伴關(guān)系類型上分析，石頭屬于被拒絕型兒童。被拒絕型兒童的行為表現(xiàn)是在交往中活躍、主動，但常常采取不友好的交往方式。材料中，石頭沖上去緊緊抱住林琳，讓林琳感到不舒服，推開了石頭，石頭又跺腳大喊。這說明石頭沒有掌握正確的同伴交往技巧，性格急躁，因此被其他幼兒拒絕，朋友很少。（2）教師可以運用一定的策略來幫助石頭建立良好的同伴關(guān)系，具體可以從以下幾方面入手。①教會石頭必要的社交知識與技能，培養(yǎng)石頭的親社會行為，如合作、分享、助人等行為。②教會石頭參與到游戲活動中，通過角色扮演等方法與其他幼兒建立良好的同伴關(guān)系。③當(dāng)石頭與其他幼兒發(fā)生沖突時，鼓勵石頭尋找沖突的原因，商量解決的辦法。④教會其他幼兒接納石頭，及時表揚主動與石頭一起玩的幼兒。⑤積極爭取家長的配合，保持家園教育的一致性。教師與石頭的家長協(xié)商一致，共同努力。7.【答案要點】（1）李虎及其他幼兒說臟話的可能原因。①家庭因素的形響。父母或其他來人在生活中沒有注意言傳身教的影響，給孩子做了反面榜樣。②電視、媒體等負面影響。幼兒在看電視、接觸網(wǎng)絡(luò)媒體等過程中，受到一些不良信息的影響。③新人園、新環(huán)境導(dǎo)致孩子產(chǎn)生了人園焦慮。題干中的幼兒是小班剛?cè)藞@，正處于分離焦慮時期，因此，有可能通過說臟話來釋放自身的焦慮。④幼兒的好奇心。幼兒對生活中的事物有很強的好奇心，李虎因說臟話被教師多次批評后仍不改，有可能只是好奇。但教師采取了錯誤的處理方式，反而強化了李虎的這一壞行為。⑤小班幼兒的年齡特點是愛模仿。李虎模仿他人學(xué)會了臟話，甚至影響其他幼兒也說臟話，所以才會出現(xiàn)題干中描述的現(xiàn)象。（2）王老師針對此現(xiàn)象應(yīng)該采取的干預(yù)措施如下。①加強家園合作。通過家訪、電話聯(lián)系等方式，了解李虎出現(xiàn)這一問題的原因，并請家長參與進來共同解決。同時，請家長給孩子選取合適的動畫片或電視節(jié)目，切斷孩子的不良影響渠道。②在幼兒園內(nèi)組織“我是文明的好寶寶”活動，引導(dǎo)幼兒說文明話、做文明事，為孩子樹立一個文明的榜樣。同時，積極組織開展幼兒感興趣的游戲活動吸引幼兒的注意力，并在游戲中引導(dǎo)幼兒舉止文明、使用文明用語。③面對孩子的不文明行為時，不能簡單粗暴地批評，而應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特點，采用注意力轉(zhuǎn)移法、良好行為強化法等方法，來幫助幼兒形成良好的行為舉止。④舉辦孩子感興趣的、有趣的活動，如親子運動會等，來轉(zhuǎn)移孩子的注意，形成積極情緒，進而幫助幼兒緩解人園焦慮的情緒。8.【答案要點】兩位教師都在用自己的方式試圖幫助幼兒解決問題，并且能取得一定效果，引導(dǎo)幼兒知道主動與人交流的重要性，但都存在一定弊端。（1）教師A：可取之處：發(fā)現(xiàn)幼兒同伴交往中出現(xiàn)問題，并未采取強制性的言語或行為讓幼兒按照自己的意愿執(zhí)行，而是通過講道理的方法引導(dǎo)幼兒做個謙讓的好孩子，幫助幼兒解決沖突問題。需改進之處：該教師介人的方式偏向于主導(dǎo)者地位，教師A以教師的身份介人游戲，干涉了幼兒正常游戲的進行，而且讓小莉離開秋千而讓諾諾玩的時候，并沒有詢問小莉的意愿，委婉中透露著一種命令式的口吻，沒有給孩子述說自己意愿的機會;對于諾諾來說，這一次通過老師的介人滿足了其內(nèi)心的愿望，下次遇到此類問題還是會第一時間想到找老師，欠缺自己動腦想問題、解決問題的能力，長期下去會養(yǎng)成孩子膽小、懦弱、依賴成人的問題。（2）教師B：可取之處：教師B能結(jié)合幼兒自身的特點，尋找幼兒產(chǎn)生沖突的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)驗有針對性地提出解決問題的辦法，同時也抓住教有貿(mào)機引導(dǎo)幼兒改正自身。需改進之處：教師B從始至終井未參與到幼兒沖突解決的第一現(xiàn)場。并且并未關(guān)注幼兒解決問題的過程和進展。如此一來，問題解決的效果以及教學(xué)方法的有效性都無法得到保證。因此，教師應(yīng)作為幼兒交流的觀察者、引導(dǎo)者和支持者，時刻關(guān)注幼兒實時情況。

模擬練習(xí)題一、單選題1.嬰兒與主要照顧者的依戀大約出現(xiàn)于第（）。A.5、6個月B.6、7個月 C.7、8個月 D.8、9個月2.從生命開始的“自然人”經(jīng)過教育過程成長為“社會人”的過程是（）。A.成熟的過程 B.全面發(fā)展的過程C.社會化的過程 D.個性完善的過程3.幼兒更多表現(xiàn)出的攻擊性行為是（）。A.言語性攻擊 B.生理性攻擊C.主動性攻擊 D.反應(yīng)性攻擊4.在幼兒的交往關(guān)系類型中，被拒絕型的幼兒主要表現(xiàn)出的特點是（）。A.社會交往的積極性很差B.既漂亮又聰明，總是得到教師的特殊關(guān)照，鶴立雞群C.長相難看衣著陳舊，不愛干凈D.精力充沛，社會交往積極性很高，常有攻擊行為5.親子關(guān)系是一種（）。A.血緣關(guān)系B.心理關(guān)系 C.情感關(guān)系 D.家庭關(guān)系6.下列選項中屬于民主型教養(yǎng)方式的是（）。A.對兒童的態(tài)度積極肯定，對兒童提出明確的要求B.傾向拒絕和漠視孩子C.對兒童缺乏基本的關(guān)注D.不對孩子提出任何要求，讓其隨意控制，協(xié)調(diào)自己的一切行為7.測定嬰兒依戀類型的常用設(shè)計是（）。A.視覺懸崖B.重學(xué)效應(yīng) C.陌生情境 D.早期隔離8.幼兒受物品的特點、數(shù)量、對象不同而變化明顯的行為是（）。A.合作B.分享 C.依戀 D.損物9.導(dǎo)致兒童親社會行為的根本的、內(nèi)在因素是（）。A.社會文化影響 B.移情C.性別角色認知 D.同伴相互作用10.兒童選擇同性別伙伴的傾向日益明顯的時期約在()A．2歲以后B．3歲以后 C．4歲以后 D．5歲以后11.最有益于幼兒個性良好發(fā)展的親子關(guān)系類型是（）。A.民主型B.專制型 C.放任型 D.溺愛型12.有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（）。A.挫折B.榜樣C.強化 D.懲罰13.媽媽在嬰兒身邊時，嬰兒一般就能安心地玩玩具，對陌生人的反應(yīng)也比較積極，并不是依偎在媽媽身旁，在此，嬰兒的依戀類型屬于（）。A.回避型B.無依戀型 C.安全型 D.反抗型14.出生至3個月的嬰兒依戀的發(fā)展處于（）。A.有差別社會性反應(yīng)階段 B.無差別社會性反應(yīng)階段C.特殊情感連接階段 D.一般情感連接階段15.嬰兒從六七個月開始，對依戀對象的存在表示深深的關(guān)注。當(dāng)依戀對象離開時，他們就會哭喊，不讓離開；當(dāng)依戀對象回來時，他們會顯得十分高興。這表明此時期嬰兒依戀的發(fā)展處于（）。A.無差別反應(yīng)階段 B.無差別社會性反應(yīng)階段C.普遍反應(yīng)階段 D.特殊情感連接階段16.5～7歲兒童的性別角色發(fā)展的階段是（）。A.知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識B.自我中心地認識性別角色C.刻板地認識性別角色D.靈活認識性別角色17.性別角色行為的發(fā)展前提是（）。A.兒童性別角色的認識B.社會對不同性別的社會期望C.家庭生活對兒童的影響D.社會生活對兒童的影響18.在嬰兒表現(xiàn)出明顯的分離焦慮對象時，表明嬰兒已獲得（）。A.條件反射觀念B.母親觀念C.積極情緒觀念D.客體永久性觀念19.小強的父母經(jīng)常吵架，對待小強的方式也是簡單粗暴，使得他變得自我中心和膽大妄為。這種家庭教養(yǎng)方式屬于（）。A.民主型B.粗暴型C.專制型D.放任型20.民主型家庭中培養(yǎng)的幼兒一般同伴較多，這是影響幼兒同伴關(guān)系的（）因素。A.兒童自身B.家長C.教師D.社會21.攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是（）。A.榜樣B.強化C.父母的懲罰D.挫折22.兒童表現(xiàn)出和別人交往的需要是（）。A.從出生時開始的B.從半歲時開始的C.從1歲時開始的D.從1歲半時開始的二、簡答題1.簡述學(xué)前兒童攻擊性行為的發(fā)展特點。2.簡述同伴關(guān)系的作用。三、論述題1.影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素有哪些？2.影響學(xué)前兒童親社會性行為的因素有哪些？四、案例分析題1.小凡今年4歲了，可是對幼兒園的集體生活適應(yīng)很慢，入園時哭鬧得非常厲害，不肯到其他班參加課內(nèi)興趣班活動，也不能與同伴合作分享玩具，出現(xiàn)明顯的不合群現(xiàn)象。（1）請結(jié)合材料分析影響學(xué)前兒童同伴交往的因素。（2）請?zhí)岢鰩椭變航⒘己猛殛P(guān)系的策略。題庫參考答案一、單選題1.【答案】：B。解析：特殊情感連接階段（7個月～2歲）：這一時期嬰兒依戀關(guān)系進一步發(fā)展，對于撫養(yǎng)者的偏愛變得強烈，當(dāng)撫養(yǎng)者在身邊時有安全感，可以自由活動，當(dāng)撫養(yǎng)者離開時，情緒波動比較強烈，表現(xiàn)出哭鬧、恐懼等強烈的分離焦慮。對陌生人的出現(xiàn)采取拒絕、回避的態(tài)度，出現(xiàn)了目標比較固定、情緒比較強烈、持續(xù)比較久的依戀，并能與人進行有目的的人際交往。這一階段的嬰幼兒對特定個體的依戀真正確立，所以也被稱為依戀關(guān)系的明確期。2.【答案】：C。解析：社會性發(fā)展（有時也稱兒童的社會化）是指兒童從一個自然人，逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。3.【答案】：B。解析：幼兒更多表現(xiàn)出的攻擊性行為是生理性攻擊。攻擊性行為是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。幼兒期攻擊性行為存在如下特點：幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為為了玩具和其他物品而爭吵、打架。行為更多是直接爭奪或破壞玩具或物品。幼兒更多依靠身體的攻擊，而不是言語的攻擊。4.【答案】：D。解析：被拒絕型和受歡迎型幼兒一樣，喜歡交往，他們在交往中活躍、主動，但常常采取不友好的交往方式，如強行介入其他小朋友的活動、搶奪別人玩具、大聲叫喊、推打小朋友等，由于攻擊性的行為多，友好的行為少，因而常常被多數(shù)幼兒排斥、拒絕，在同伴中地位低，同伴關(guān)系緊張。5.【答案】：C。解析：親子關(guān)系是指父母與其親生子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的關(guān)系。親子關(guān)系有廣義與狹義之分。廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式。狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即依戀。6.【答案】：A。解析：民主型的父母對孩子是慈祥的、誠懇的，善于與孩子交流，支持孩子的正當(dāng)要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的興趣愛好；同時對孩子有一定的控制，常對孩子提出明確而合理的要求，將控制、引導(dǎo)性的訓(xùn)練與積極鼓勵兒童的自主性和獨立性相結(jié)合。如在民主型教養(yǎng)方式中，父母與孩子在家庭中處于一個平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)，并給予孩子積極正確的指導(dǎo)。7.【答案】：C。解析：美國心理學(xué)家艾恩斯沃斯(M．Ainsworth)設(shè)計了一種被稱為“陌生情境”的實驗（圖10-2），實驗過程是由母親帶嬰兒進入實驗場所(陌生環(huán)境)，實驗者作為陌生人出現(xiàn)在實驗場所里，但不干涉母子的活動，片刻后母親獨自離開，由嬰兒單獨與實驗者相處，由實驗者觀察嬰兒的表現(xiàn)，再片刻后母親返回。8.【答案】：B。解析：分享行為是典型的親社會性行為，是指個人拿出自己擁有的物品讓他人使用，從而使他人受益的行為。但分享行為注重雙方共享，從而獲得雙方共贏，助人行為則指向?qū)Ψ降睦妫瑥娬{(diào)讓對方受益。12個月的兒童已經(jīng)能夠表現(xiàn)出指向動作的分享行為，如把物體放在他人的手上玩耍，研究者解釋這是兒童通過分享物品來保持與他人的積極聯(lián)系。9.【答案】：B。解析：移情是指從他人的的角度來考慮問題。不論是社會生活環(huán)境的影響，還是兒童日常生活環(huán)境的影響，最終都要通過兒童的移情而起作用。移情是導(dǎo)致親社會行為的根本的、內(nèi)在的因素。10.【答案】：B。解析：進入3歲以后，兒童選擇同性別伙伴的傾向日益明顯。研究發(fā)現(xiàn)，3歲的男孩就明顯地選擇男孩而不選擇女孩作為伙伴。在幼兒期，這種特點日趨明顯。研究發(fā)現(xiàn)，男孩和女孩在同伴之間的相互作用方式也不相同。男孩之間更多打鬧，為玩具爭斗，大聲喊叫，發(fā)笑；女孩則很少有身體上的接觸，更多通過規(guī)則協(xié)調(diào)。11.【答案】：A。解析：民主型的父母對孩子是慈祥的、誠懇的，善于與孩子交流，支持孩子的正當(dāng)要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的興趣愛好；同時對孩子有一定的控制，常對孩子提出明確而合理的要求，將控制、引導(dǎo)性的訓(xùn)練與積極鼓勵兒童的自主性和獨立性相結(jié)合。如在民主型教養(yǎng)方式中，父母與孩子在家庭中處于一個平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)，并給予孩子積極正確的指導(dǎo)。所以，最有益于幼兒個性良好發(fā)展的親子關(guān)系類型是民主型。12.【答案】：B。解析：影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素包括父母的懲罰、榜樣、強化和挫折，電視上的攻擊性榜樣會增加兒童以后的攻擊性行為。故選B。13.【答案】：C。解析：安全型依戀，這類兒童與母親（依戀對象）在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。當(dāng)母親離開時，探索性行