學前兒童心理學 課件 項目三 學前兒童注意的發(fā)展 任務二 學前兒童注意的發(fā)展

項目三學前兒童注意的發(fā)展主講人:XXX

學前兒童注意的發(fā)生與發(fā)展任務二一、嬰兒注意的發(fā)生與發(fā)展二、幼兒注意的發(fā)展特點目錄平凡卓越書圣王羲之

有著書圣之稱的王羲之，年幼時十分刻苦的練字。他練字用壞的毛筆堆成筆山，他洗筆和硯臺的小水池成了墨池。還有著名的“王羲之吃墨”的故事。【談古喻今】

一、嬰兒注意的發(fā)生與發(fā)展【知識嵌入】想一想

新生兒具有無條件反射，大的聲音會使他暫停吮吸及手腳的動作，明亮的物體會引起視線的片刻停留。這屬于注意嗎？為什么？（一）新生兒注意的發(fā)生

1.原始的注意行為：新生兒剛開始接觸外部環(huán)境就會出現無條件定向反射，如在嬰兒頭部的一側發(fā)出持續(xù)的聲響，他會將頭逐漸轉向這一側?？梢哉f這是最原始的初級注意，即定向性注意，這是無意注意發(fā)生的標志。一、嬰兒注意的發(fā)生和發(fā)展（一）新生兒注意的發(fā)生

2.條件反射的出現新生兒明顯的條件反射的產生，約在嬰兒出生后兩周左右。在生理成熟的基礎上，在外界刺激的影響下，在無條件反射的基礎上形成條件反射。嬰兒最初的條件反射是由母親的喂奶姿勢引起的食物性條件反射。一、嬰兒注意的發(fā)生和發(fā)展（一）新生兒注意的發(fā)生

3.選擇性注意的出現：

選擇性注意是指嬰兒偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現象。如陌生人和主要照料人同時呼喚嬰兒時，嬰兒更傾向于看主要照料人。一、嬰兒注意的發(fā)生和發(fā)展想一想

嬰兒不會追蹤、尋找在他的視線下消失的物體，但七八個月以后，能夠注視物體藏匿的地方，甚至能把它找出來。這是否體現嬰兒注意的發(fā)展？一、嬰兒注意的發(fā)生與發(fā)展（二）嬰兒注意的發(fā)展（1）嬰兒開始逐步掌握語言，形成客體永久性的概念。1歲以后嬰兒注意的發(fā)展表現出如下特征：（2）注意時間延長，注意的事物增加。（3）有意注意開始萌芽。

二、幼兒注意的發(fā)展特點【知識嵌入】二、幼兒注意的發(fā)展特點

3歲前嬰兒的注意基本上都屬于無意注意。3～6歲幼兒的注意雖然主要是無意注意，但是和3歲前嬰兒相比，幼兒的無意注意有了較大發(fā)展。（一）幼兒無意注意的發(fā)展1.幼兒的無意注意主要有以下三個特點：（1）刺激物的物理特性。（2）幼兒的興趣和需要。（3）不同年齡班幼兒的表現不同。二、幼兒注意的發(fā)展特點（一）幼兒無意注意的發(fā)展（3）不同年齡班幼兒的無意注意表現出不同的特點

大班中班小班

無意注意明顯占優(yōu)勢，新異、強烈以及活動多變的事物很容易引起他們的注意，但注意的穩(wěn)定性差，容易轉移注意。

幼兒注意的范圍更廣，他們對于自己感興趣的活動能夠較長時間保持注意，而且集中程度較高。

大班幼兒關注的不僅僅是事物的表面特征，他們的注意開始指向事物的內在聯系和因果關系。二、幼兒注意的發(fā)展特點（一）幼兒無意注意的發(fā)展想一想

在幼兒園進行了關于垃圾分類的活動后，幼兒喝完酸奶，一邊自言自語：“酸奶盒是可回收垃圾”“應該放到藍色的垃圾桶里”……這種情況下，幼兒的注意處于什么樣的階段呢？學前兒童有意注意的形成大致經過3個階段：（二）幼兒有意注意的發(fā)展學前兒童的注意由成人的言語指令引起和調節(jié)。學前兒童通過自言自語控制和調節(jié)自己的行為。運用內部言語指令控制、調節(jié)行為。123二、幼兒注意的發(fā)展特點幼兒進行垃圾分類想一想

我們知道幼兒園常規(guī)小班教學時間為10-15分鐘，中班為15-20分鐘，大班為20-25分鐘，到大班下學期末可逐漸延長至30分鐘。為什么教學時間明顯大于幼兒有意注意保持時間呢？二、幼兒注意的發(fā)展特點（1）教學引領發(fā)展最近發(fā)展區(qū)（3）遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點（2）無意注意和有意注意的交互并用（二）幼兒有意注意的發(fā)展幼兒教學時間大于幼兒有意注意保持的時間

幼兒園大班進行玩土樂、土壤大探秘、土壤大變身系列主題活動，過程中幼兒發(fā)現土里面有螞蟻、蚯蚓、蜘蛛等小動物，去采摘園拔花生發(fā)現“原來花生在土里啊！還這么多都在一起，像葫蘆娃”，偶然間，幼兒發(fā)現土地里面有一些不一樣的東西（垃圾），他們開始研究“土里面怎么有垃圾”“土怕什么呢”等問題，接下來話題越來越多，由“保護土壤有什么好辦法”后續(xù)形成“環(huán)保小衛(wèi)士”活動，在幼兒園的操場進行環(huán)?；顒?；他們把想法畫下來和爸爸媽媽分享；將撿回的東西嘗試變廢為寶?！緧徫绘溄印坑變簣@土壤主題活動想一想

作為幼兒園教師，如何讓幼兒化身“環(huán)保小衛(wèi)士”，掌握垃圾分類的知識呢？

大一班的小朋友在圖書室里自主閱讀，謙謙一頁一頁的翻閱著繪本，這時，他看到了一個個的月亮變化圖，連忙對身邊的芊芊說：“快看，這就是月亮的變化圖，媽媽說快到中秋節(jié)了，我們全家要一起賞月的?！睏罾蠋熉牭剿齻兊恼勗拞枺骸霸铝撩刻焱砩隙紩凶兓瘑?？你們有連續(xù)觀察過嗎？”謙謙說：“老師，我今天晚上就開始觀察，我還可以把它畫下來呢?！币x開圖書室時，謙謙還把這本圖書借閱到班級，每天不僅帶來自己的觀察記錄表，還把記錄內容對照繪本和小伙伴的記錄進行比較。【案例鏈接】觀察月亮想一想

謙謙發(fā)現月亮變化圖屬于哪種注意？有何特點？每天晚上觀察記錄月亮的變化屬于哪種注意？處于什么樣的階段呢？【知識拓展】

案例：幼兒有意注意發(fā)展水平的評價實驗目的：通過改變幼兒在完成任務時有無干擾因素，結合完成任務的效果分析其注意的有意性水平。實驗內容：“連點成圖”實驗對象：小中大班幼兒各5名實驗準備：兩套等質的由三個不同顏色的物體形象交織而成的彩點圖（圖的數量與被測人數相等）；三種顏色的彩筆（與被測人數等量）；預定好操作時限。實驗步驟：作圖一（在安靜的環(huán)境中進行）讓幼兒明確任務。（指導語：小朋友們，老師要請你們把圖上的黃點用黃色的彩筆連起來。老師說“開始”才能開始，聽到老

師說“停”你們就把筆停下來。）

幼兒操作，教師觀察記錄幼兒的神態(tài)并按時下發(fā)指令。作圖二（次日同一時間進行。環(huán)境中設置干擾條件。如：其他老師在彈鋼琴，阿姨在搞衛(wèi)生，有人在交談等。）步驟、指導語同上。幼兒操作，教師觀察記錄幼兒的神態(tài)并按時下發(fā)指令。評分標準：根據幼