第8課 百家爭鳴 教學設計-2023-2024學年浙江省部編版歷史與社會七年級上冊

第8課百家爭鳴教學設計--2023-2024學年浙江省部編版歷史與社會七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第8課百家爭鳴教學設計--2023-2024學年浙江省部編版歷史與社會七年級上冊課程基本信息1.課程名稱：第8課百家爭鳴

2.教學年級和班級：七年級上冊

3.授課時間：2023年10月25日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生正確的歷史觀，理解百家爭鳴的歷史背景和思想內(nèi)涵。

2.培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力，通過比較、歸納，了解不同學派的觀點和主張。

3.增強學生的文化自信，認識到中華文化的博大精深，以及古代思想家的智慧。

4.培養(yǎng)學生的批判性思維，學會從不同角度審視歷史現(xiàn)象，形成自己的見解。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在進入七年級之前，可能已經(jīng)接觸過一些基礎(chǔ)的歷史知識，如古代中國的歷史發(fā)展脈絡、一些著名的歷史人物等。然而，對于“百家爭鳴”這一具體歷史時期和思想流派，學生可能了解有限，主要停留在表面的知識層面。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對歷史學科的學習興趣較高。他們的學習能力強，能夠通過課堂講解和自主學習來獲取知識。學習風格上，學生傾向于通過視覺和聽覺相結(jié)合的方式學習，如觀看歷史圖片、聆聽老師的講解等。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于“百家爭鳴”涉及多個學派和復雜的思想體系，學生可能會在理解不同學派的觀點和主張時遇到困難。此外，學生可能對古代文獻的閱讀理解能力有限，難以深入理解古代思想家的思想內(nèi)涵。此外，學生在分析歷史問題時，可能缺乏批判性思維，難以形成自己的見解。因此，教師需要引導學生逐步深入理解，并通過多種教學手段幫助學生克服這些困難。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、粉筆

-課程平臺：學校內(nèi)部教學資源庫、歷史與社會學科教學平臺

-信息化資源：百家爭鳴相關(guān)的教學視頻、圖片、文獻資料

-教學手段：實物展示（如古代文物圖片）、案例分析、小組討論、角色扮演教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關(guān)于古代中國歷史文化的短片，引導學生回顧所學的歷史知識，激發(fā)學生對古代思想的興趣。

2.提出問題：展示一幅古代哲學家孔子、孟子、莊子等人的畫像，提問學生：“你們知道這些人物是誰？他們有什么共同點？”

3.學生回答：學生分享自己了解的信息，教師總結(jié)并引出“百家爭鳴”這一主題。

（二）講授新課（20分鐘）

1.介紹“百家爭鳴”的歷史背景和意義（5分鐘）：講解春秋戰(zhàn)國時期的社會變革，以及思想文化領(lǐng)域的繁榮景象。

2.介紹主要學派及其代表人物（10分鐘）：分別介紹儒家、道家、法家、墨家、陰陽家等學派，以及其代表人物的主要觀點。

3.比較分析學派觀點（5分鐘）：引導學生比較不同學派的觀點，分析其異同，培養(yǎng)學生的分析能力。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-儒家、道家、法家等學派的主要觀點是什么？

-這些學派觀點對后世產(chǎn)生了哪些影響？

2.學生展示：每組選派一名代表進行展示，教師點評并總結(jié)。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問學生：“你們認為‘百家爭鳴’對當今社會有什么啟示？”

2.學生回答：學生分享自己的觀點，教師總結(jié)并強調(diào)百家爭鳴的思想價值。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“如果你們是古代哲學家，你們會創(chuàng)立哪個學派？為什么？”

2.學生回答：學生分享自己的設想，教師引導學生思考創(chuàng)新思維的重要性。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：如何將百家爭鳴的思想運用到現(xiàn)實生活中？

2.學生分享：學生分享自己的見解，教師總結(jié)并強調(diào)學以致用的意義。

教學過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課：歷史背景和意義（5分鐘）、主要學派及其代表人物（10分鐘）、比較分析學派觀點（5分鐘）

3.鞏固練習：小組討論（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生通過本節(jié)課的學習，能夠準確理解和記憶“百家爭鳴”的歷史背景、主要學派及其代表人物、主要觀點等內(nèi)容。學生對儒家、道家、法家、墨家、陰陽家等學派的核心思想有了清晰的認識，能夠區(qū)分各學派的主要特點。

2.思維能力：學生在課堂討論和提問環(huán)節(jié)中，能夠運用批判性思維分析不同學派的觀點，提出自己的見解。學生學會了從不同角度審視歷史現(xiàn)象，形成了自己的觀點。

3.分析能力：學生通過比較分析學派觀點，提高了分析歷史問題的能力。學生能夠結(jié)合教材內(nèi)容，對“百家爭鳴”時期的社會變革和思想文化繁榮進行深入思考。

4.語言表達能力：學生在小組討論和展示環(huán)節(jié)中，能夠清晰地表達自己的觀點，與他人進行有效的溝通。學生的語言表達能力得到了鍛煉和提高。

5.文化素養(yǎng)：通過學習“百家爭鳴”，學生加深了對中華文化的了解，認識到古代思想家們的智慧。學生的文化素養(yǎng)得到了提升，增強了民族自豪感。

6.綜合應用能力：學生在學習過程中，將所學知識與實際生活相結(jié)合，思考如何將“百家爭鳴”的思想運用到現(xiàn)實生活中。學生的綜合應用能力得到了鍛煉。

7.自主學習能力：學生在課堂學習中，能夠積極參與討論、提問，主動探究問題。學生的自主學習能力得到了提高。

8.團隊協(xié)作能力：在小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，共同完成任務。學生的團隊協(xié)作能力得到了鍛煉。

9.創(chuàng)新意識：通過學習“百家爭鳴”，學生認識到創(chuàng)新思維的重要性。學生在日常生活中，更加注重創(chuàng)新，勇于嘗試新事物。

10.情感態(tài)度價值觀：學生在學習過程中，形成了正確的價值觀和人生觀。學生認識到，思想文化的繁榮需要各種觀點的碰撞和交流，學會了尊重不同意見。內(nèi)容邏輯關(guān)系①百家爭鳴的歷史背景

-春秋戰(zhàn)國時期的社會變革

-思想文化領(lǐng)域的繁榮景象

-儒、道、墨、法等學派的形成

②主要學派及其代表人物

-儒家：孔子、孟子

-道家：老子、莊子

-墨家：墨子

-法家：韓非子

-陰陽家、名家、縱橫家等

③學派觀點及主要思想

-儒家：仁政、禮治、中庸之道

-道家：道法自然、無為而治

-墨家：兼愛、非攻、節(jié)儉

-法家：法治、嚴刑峻法、中央集權(quán)

-陰陽家：五行學說、天人感應

④學派之間的相互影響

-各學派之間的辯論與交流

-學派思想對后世的影響

⑤百家爭鳴的歷史意義

-對中國古代哲學思想的發(fā)展

-對后世文化、政治、經(jīng)濟的影響重點題型整理1.題型：描述性題目

題目：請簡要描述儒家學派的主要思想。

答案：儒家學派主張仁政、禮治、中庸之道，強調(diào)君子的品德修養(yǎng)和社會秩序。

2.題型：分析性題目

題目：分析道家學派與儒家學派在治國理念上的異同。

答案：相同點：都關(guān)注社會秩序和道德倫理。不同點：儒家主張仁政、禮治，強調(diào)君子的品德；道家主張無為而治，強調(diào)順應自然。

3.題型：比較性題目

題目：比較墨家和法家在法律觀念上的異同。

答案：相同點：都強調(diào)法治。不同點：墨家主張兼愛、非攻，強調(diào)公平正義；法家主張嚴刑峻法，強調(diào)中央集權(quán)。

4.題型：應用性題目

題目：結(jié)合實際，談談“百家爭鳴”時期的思想對現(xiàn)代社會的啟示。

答案：啟示：在現(xiàn)代社會，我們應該尊重不同的觀點和意見，通過辯論和交流促進思想的發(fā)展；同時，注重道德修養(yǎng)，維護社會和諧。

5.題型：拓展性題目

題目：探討“百家爭鳴”時期的思想對后世文化、政治、經(jīng)濟的影響。

答案：影響：在文化上，形成了豐富的哲學思想體系；在政治上，為中央集權(quán)制度的形成奠定了基礎(chǔ)；在經(jīng)濟上，推動了農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展。教學反思與改進教學反思與改進是我們教學過程中不可或缺的一部分。在剛剛結(jié)束的“百家爭鳴”這節(jié)課中，我想和大家分享一下我的幾點反思和改進計劃。

首先，我在導入環(huán)節(jié)中采用了播放歷史短片的方式，雖然激發(fā)了學生的興趣，但我覺得還可以更加貼近學生的生活實際。比如，我可以在短片結(jié)束后，讓學生結(jié)合自己熟悉的現(xiàn)代文化現(xiàn)象，談談對古代思想的認識。這樣既能增強學生的參與感，又能讓他們更好地理解歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。

其次，在講授新課的過程中，我注重了不同學派思想的比較分析，但感覺時間分配上可能有些不合理。比如，在介紹法家思想時，由于內(nèi)容較為豐富，我花了較多的時間講解，導致其他學派的內(nèi)容講解不夠深入。未來，我計劃在備課階段更加細致地規(guī)劃每個知識點的時間，確保每個學派都能得到充分講解。

再者，課堂提問環(huán)節(jié)是我特別關(guān)注的部分。我注意到，在提問時，有些學生雖然能夠回答問題，但回答的內(nèi)容比較淺顯，缺乏深度。我認為這可能是因為我在提問時沒有給出足夠的引導。因此，我計劃在未來的教學中，設計更加有針對性的問題，并鼓勵學生從多個角度思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維。

此外，學生在課堂討論環(huán)節(jié)的表現(xiàn)也讓我有所反思。有些學生在討論中比較害羞，不太愿意發(fā)言。我認為這可能是因為課堂氛圍不夠輕松，或者學生對某些話題不夠熟悉。為了改善這一點，我打算在接下來的教學中，創(chuàng)造更加民主、包容的課堂氛圍，同時提前引導學生了解討論話題的相關(guān)知識。

最后，我想談談教學資源的運用。雖然我在課堂上使用了多媒體設備和圖片資料，但感覺這些資源的使用還不夠充分。比如，在講解某個學派的觀點時，如果能結(jié)合相關(guān)的歷史文獻或?qū)嵨飯D片，可能會讓學生有更直觀的感受。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重教學資源的整合與運用，以提高教學效果。

1.在備課階段，更加細致地規(guī)劃教學內(nèi)容，確保每個知識點都能得到充分講解。

2.在課堂上，設計更有深度的問題，引導學生進行多角度思考，培養(yǎng)批判性思維。

3.創(chuàng)造輕松、包容的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與討論，提高他們的參與度。

4.充分利用教學資源，如歷史文獻、圖片、實物等，增強學生的直觀感受。

5.定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，及時調(diào)整教學策略。

我相信，通過不斷的反思和改進，我們的教學水平一定會得到提升，讓學生在課堂上收獲更多。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學習中，我們共同探討了“百家爭鳴”這一歷史時期的重要歷史事件。通過學習，我們了解到春秋戰(zhàn)國時期的社會變革為思想文化的繁榮創(chuàng)造了條件，各種學派紛紛涌現(xiàn)，形成了百家爭鳴的盛況。

首先，我們回顧了百家爭鳴的歷史背景，明白了這一時期社會大動蕩、大變革為思想文化的多元發(fā)展提供了土壤。接著，我們介紹了儒家、道家、墨家、法家等主要學派及其代表人物，了解了他們的核心思想和主要觀點。

在課堂討論環(huán)節(jié)，同學們積極參與，各抒己見，對各個學派的思想進行了深入的比較和分析。大家認識到，盡管學派之間存在著分歧，但他們都在為尋求治國理政之道、構(gòu)建和諧社會貢獻著自己的智慧。

最后，我們探討了“百家爭鳴”對后世的影響，認識到這一時期的思想文化成就對中華民族的哲學、政治、文化等方面產(chǎn)生了深遠的影響。

當堂檢測：

1.請簡述百家爭鳴的歷史背景。

答案：春秋戰(zhàn)國時期的社會變革為思想文化的繁榮創(chuàng)造了條件，各種學派紛紛涌現(xiàn)，形成了百家爭鳴的盛況。

2.請列舉儒家、道家、墨家、法家等主要學派及其代表人物。

答案：儒家：孔子、孟子；道家：老子、莊子