Unit 3 My Hometown Integration 教學設計 2024-2025學年譯林版英語七年級下冊

Unit3MyHometownIntegration教學設計2024-2025學年譯林版英語七年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本課程設計以譯林版英語七年級下冊“Unit3MyHometown”為主要內容，通過創(chuàng)設真實、貼近生活的教學情境，引導學生運用英語進行自我介紹和家鄉(xiāng)的描述。設計注重聽說讀寫技能的培養(yǎng)，以激發(fā)學生的學習興趣，提高英語綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本單元旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過學習家鄉(xiāng)的相關詞匯和句型，學生能夠用英語描述自己的家鄉(xiāng)，提高跨文化交流意識。同時，通過小組合作和角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的合作精神和解決問題的能力，增強學生的社會責任感。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入七年級之前，已具備一定的英語基礎，能夠進行基本的聽說讀寫活動。他們對英語字母、基本詞匯和簡單的句型結構有一定了解，但在運用英語描述具體事物和表達個人觀點方面還有待提高。

2.學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新知識充滿好奇心，對家鄉(xiāng)話題有較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠較快適應新的學習環(huán)境。學習風格上，部分學生偏好合作學習，通過小組討論和互動提高語言能力；而部分學生則更傾向于自主學習，通過個人思考和實踐來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在描述家鄉(xiāng)時可能面臨詞匯量不足、語言表達不流暢的問題。此外，由于地域文化的差異，部分學生可能難以找到合適的例子來展示家鄉(xiāng)特色。在角色扮演活動中，學生可能會因為緊張或缺乏自信而表現(xiàn)不佳。因此，教師在教學中需注重激發(fā)學生的興趣，提供足夠的詞匯和句型支持，并營造輕松的學習氛圍，幫助學生克服困難。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、錄音筆、電子白板

-課程平臺：譯林版英語教材配套電子資源平臺

-信息化資源：英語學習APP、在線英語詞典、相關主題的英語視頻和音頻資料

-教學手段：實物教具（如地圖、照片）、圖片、卡片、角色扮演道具教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一組家鄉(xiāng)風景照片或視頻，提問學生：“Doyoulikeyourhometown?Whyorwhynot?”引導學生思考并表達對家鄉(xiāng)的感情。

-回顧舊知：教師簡要回顧之前學過的與描述地點相關的詞匯和句型，如“Whereisit?”、“It’sinthecitycenter.”等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師用PPT展示本節(jié)課將要學習的家鄉(xiāng)相關詞匯和句型，如“traditionalbuildings”、“historicalsites”、“l(fā)ocalfoods”等，并解釋其含義和用法。

-舉例說明：教師結合圖片和視頻，展示如何用新學的詞匯和句型來描述家鄉(xiāng)，如：“Inmyhometown,therearemanytraditionalbuildings.Oneofthemistheancienttemple,whichisover1000yearsold.”

3.互動探究（約15分鐘）

-學生分組討論：教師將學生分成小組，每個小組選擇一個家鄉(xiāng)的景點或特色，用英語描述并準備展示。

-小組展示：各小組輪流進行展示，其他小組和教師給予評價和反饋。

4.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：學生根據所學內容，以小組為單位，編寫一段關于家鄉(xiāng)的簡短介紹，包括地理位置、歷史背景、著名景點等。

-教師指導：教師巡視各小組，提供必要的詞匯和語法幫助，確保學生能夠正確表達。

5.實踐活動（約20分鐘）

-角色扮演：教師將學生分成兩組，一組扮演游客，另一組扮演向導。游客向向導詢問關于家鄉(xiāng)的信息，向導用英語回答。

-游戲環(huán)節(jié)：教師設計一個“GuessthePlace”游戲，學生根據向導的描述來猜測是哪個地方。

6.總結與作業(yè)（約10分鐘）

-總結：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調描述家鄉(xiāng)的關鍵點和常用句型。

-作業(yè)布置：要求學生回家后用英語寫一篇關于自己家鄉(xiāng)的短文，字數不限。

7.課后反思（約5分鐘）

-教師收集學生的作業(yè)和反饋，分析教學效果，為下一節(jié)課做好準備。

備注：以上時間分配僅供參考，實際教學過程中可根據學生的掌握情況靈活調整。教學資源拓展1.拓展資源：

-地方文化介紹：收集并整理有關學生家鄉(xiāng)的地方文化資料，如民間傳說、傳統(tǒng)節(jié)日、地方美食等，以豐富學生對家鄉(xiāng)文化的了解。

-環(huán)境保護案例：選取與家鄉(xiāng)環(huán)境保護相關的案例，如生態(tài)公園、綠色出行倡議等，引導學生關注環(huán)境保護，培養(yǎng)社會責任感。

-地方歷史名人：介紹家鄉(xiāng)歷史上的著名人物，如科學家、文學家、藝術家等，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)歷史的興趣。

-國際交流信息：提供家鄉(xiāng)與國際友好城市或地區(qū)的交流信息，如文化互訪、教育交流等，拓寬學生的國際視野。

2.拓展建議：

-閱讀家鄉(xiāng)歷史書籍：鼓勵學生閱讀關于家鄉(xiāng)歷史的書籍，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展歷程和文化特色。

-參觀當地博物館：組織學生參觀當地博物館，通過實物和展品了解家鄉(xiāng)的歷史和文化。

-撰寫家鄉(xiāng)文化調研報告：引導學生對家鄉(xiāng)的文化進行調研，撰寫報告，提高學生的研究能力和表達能力。

-制作家鄉(xiāng)特色文化海報：學生可以運用所學英語知識，制作關于家鄉(xiāng)特色文化的海報，展示給全校師生。

-參與社區(qū)服務活動：鼓勵學生參與與家鄉(xiāng)文化相關的社區(qū)服務活動，如文化推廣、環(huán)境保護等，培養(yǎng)學生的社會責任感。

-開展家鄉(xiāng)美食制作體驗：組織學生參與家鄉(xiāng)特色美食的制作，了解家鄉(xiāng)的飲食文化，增進對家鄉(xiāng)的熱愛。

-進行家鄉(xiāng)旅游線路規(guī)劃：學生可以學習如何規(guī)劃旅游線路，了解家鄉(xiāng)的旅游資源，提高實踐能力。

-組織家鄉(xiāng)文化講座：邀請當地文化專家或學者來校進行講座，分享家鄉(xiāng)的歷史和文化知識。板書設計①知識點：

-詞匯：traditionalbuildings,historicalsites,localfoods,famouslandmarks

-句型：Whereisit?It’sinthecitycenter.Ithasalonghistory.It’sfamousforits...

-語法：現(xiàn)在完成時態(tài)的構成和使用

②重點詞匯：

-traditionalbuildings：傳統(tǒng)建筑

-historicalsites：歷史遺址

-localfoods：當地美食

-famouslandmarks：著名地標

③重點句型：

-Whereisit?（它在哪兒？）

-It’sinthecitycenter.（它在市中心。）

-Ithasalonghistory.（它有著悠久的歷史。）

-It’sfamousforits...（它因...而聞名。）

④語法點：

-現(xiàn)在完成時態(tài)：have/has+過去分詞，表示過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在的影響或結果。教學反思與總結今天這節(jié)課，我主要圍繞“Unit3MyHometown”這個主題，引導學生用英語描述自己的家鄉(xiāng)。在回顧整個教學過程后，我想分享一下我的反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我通過展示家鄉(xiāng)的圖片和視頻，讓學生直觀地感受到家鄉(xiāng)的魅力，這確實提高了他們的學習積極性。同時，我也鼓勵學生通過小組討論和角色扮演來練習英語口語，這種互動式的教學方法讓他們在輕松愉快的氛圍中提高了語言表達能力。

在教學策略上，我注重了詞匯和句型的講解，尤其是對于一些關鍵的表達方式，如現(xiàn)在完成時態(tài)的用法，我通過例句和練習來幫助學生理解和掌握。我覺得這個策略是有效的，因為學生在課后作業(yè)中展示出了對這些知識點的掌握。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在課堂互動環(huán)節(jié)，有些學生表現(xiàn)得比較內向，不太愿意參與討論。這可能是因為他們對英語的自信心不足，或者是對新環(huán)境的不適應。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，更多地關注學生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持，讓他們在課堂上更加自信地表達自己。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律總體良好，但偶爾會有學生分心。為了更好地管理課堂，我會在接下來的教學中，更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，通過制定明確的課堂規(guī)則和獎勵機制，讓學生明白遵守紀律的重要性