《石鐘山記》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《石鐘山記》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本課程設(shè)計(jì)以統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《石鐘山記》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，提升學(xué)生的文言文閱讀能力和審美鑒賞能力。課程內(nèi)容緊扣課文，結(jié)合實(shí)際，通過解讀文本、討論交流、拓展延伸等方式，幫助學(xué)生掌握文言文閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是文化理解與傳承，通過閱讀《石鐘山記》，讓學(xué)生理解古代山水文化，感受作者的情感與審美；二是語言建構(gòu)與運(yùn)用，提升學(xué)生文言文閱讀理解能力，掌握文言文閱讀技巧；三是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文言文的文學(xué)美，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力；四是思維發(fā)展與提升，通過文本解讀，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：理解《石鐘山記》的寫作背景和作者情感。通過分析文本，使學(xué)生掌握作者對自然景觀的描繪手法和對人生哲理的感悟。

-重點(diǎn)二：掌握文言文閱讀的基本技巧。例如，通過詞性分析、句式理解、斷句練習(xí)等，提升學(xué)生對文言文的理解能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：理解文言文中特殊句式和修辭手法。如判斷句、被動(dòng)句、省略句等，以及比喻、擬人等修辭手法在文中的運(yùn)用。

-難點(diǎn)二：把握作者在文中表達(dá)的主旨思想。這需要學(xué)生對全文進(jìn)行整體把握，理解作者對自然和人生的感悟。

-難點(diǎn)三：分析文本中的文化內(nèi)涵。例如，石鐘山的文化象征意義，以及作者借此表達(dá)的歷史觀和社會(huì)觀。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《石鐘山記》、文言文字典、筆記本

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)

-信息化資源：古代文學(xué)相關(guān)視頻資料、石鐘山相關(guān)歷史圖片、文言文閱讀技巧指導(dǎo)文章

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、課堂提問、板書展示五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于自然山水的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“你們在視頻中看到了哪些自然景觀？這些景觀給你怎樣的感受？”

2.提出問題：結(jié)合視頻，提出問題：“如果你們有機(jī)會(huì)游覽一處自然景觀，你們會(huì)選擇哪里？為什么？”

3.引入課題：《石鐘山記》是一篇描繪自然山水的文言文，讓我們一起走進(jìn)這篇文章，感受作者對自然景觀的描繪和對人生的感悟。

（二）講授新課（20分鐘）

1.作者介紹（2分鐘）：簡要介紹作者蘇軾的生平和文學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生對作者的興趣。

2.文本解讀（15分鐘）：

-閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者對自然景觀的描繪手法，如比喻、擬人等（5分鐘）。

-分析文本中的特殊句式和修辭手法，如判斷句、被動(dòng)句、省略句等（5分鐘）。

-探討作者在文中表達(dá)的主旨思想，如對自然和人生的感悟（5分鐘）。

3.課堂討論（2分鐘）：分組討論，分享對文本的理解和感悟。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀練習(xí)：讓學(xué)生朗讀課文，注意停頓、語氣和節(jié)奏，提升文言文朗讀能力。

2.詞語解釋：解釋課文中出現(xiàn)的生僻詞語，如“石鐘山”、“石鐘”、“鐘鳴”等。

3.句子翻譯：翻譯課文中重要的句子，如“石鐘山者，蓋天下之奇山也。”

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對課文內(nèi)容提出問題，如“作者在文中表達(dá)了哪些情感？”、“你認(rèn)為石鐘山有什么特殊的意義？”等。

2.學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問題，教師給予點(diǎn)評和指導(dǎo)。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生扮演課文中的角色，如蘇軾、漁人等，通過角色扮演，加深對課文內(nèi)容的理解。

2.課堂小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（六）課堂拓展（5分鐘）

1.閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀蘇軾的其他作品，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，拓展學(xué)生的文學(xué)視野。

2.課外實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在課外尋找自然景觀，用文言文的形式進(jìn)行描繪，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)長：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《蘇軾全集》：通過閱讀蘇軾全集，可以深入了解其文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵，尤其是蘇軾的山水游記，如《游廬山記》、《游金山寺記》等，有助于學(xué)生對比學(xué)習(xí)。

-《古文觀止》：收錄了許多古代文學(xué)名篇，包括山水游記、人物傳記等，是學(xué)習(xí)文言文和古代文學(xué)的重要參考資料。

-《中國山水畫史》：了解古代山水畫的演變過程，可以輔助學(xué)生從視覺藝術(shù)的角度理解《石鐘山記》中的山水描寫。

-《石鐘山》地理位置和歷史文化資料：研究石鐘山的地理特征、歷史變遷以及與之相關(guān)的民間傳說，有助于學(xué)生更全面地理解課文背景。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾的其他山水游記，對比《石鐘山記》中的描寫手法和情感表達(dá)，探討蘇軾的山水審美觀。

-結(jié)合《古文觀止》中的其他山水游記，分析古代文人對山水景物的描寫風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)。

-組織學(xué)生進(jìn)行一次“探訪自然，用文言文記敘”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受自然之美，并用文言文記錄下來。

-開展“石鐘山歷史文化講座”，邀請歷史學(xué)者或當(dāng)?shù)匚幕瘜＜覟閷W(xué)生講解石鐘山的歷史故事和文化內(nèi)涵。

-布置“古代山水畫鑒賞”作業(yè)，讓學(xué)生通過欣賞古代山水畫，體會(huì)山水畫的意境和表現(xiàn)手法。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的山水游記，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，表達(dá)對自然和人生的獨(dú)特感悟。

-開展“蘇軾文學(xué)思想研究”小組活動(dòng)，讓學(xué)生深入研究蘇軾的文學(xué)思想，撰寫研究報(bào)告或舉辦學(xué)術(shù)討論會(huì)。七、教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率以及參與討論的積極性。

-學(xué)生對文言文閱讀的興趣：通過學(xué)生的表情、語言和行動(dòng)，評估他們對文言文閱讀的興趣和態(tài)度。

-學(xué)生對文本的理解程度：通過提問和回答，檢查學(xué)生對《石鐘山記》的理解是否準(zhǔn)確、深入。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效率：評估學(xué)生在小組討論中的分工合作情況，如是否各司其職，是否能夠有效溝通。

-討論內(nèi)容的質(zhì)量：分析小組討論的內(nèi)容是否緊扣課文主題，是否能夠提出有深度的問題和觀點(diǎn)。

-小組報(bào)告的清晰度：評價(jià)小組報(bào)告的表達(dá)是否清晰、邏輯是否嚴(yán)密，是否能夠有效地傳達(dá)討論成果。

3.隨堂測試：

-文言文閱讀理解：通過隨堂測試，檢驗(yàn)學(xué)生對文言文基本知識(shí)的掌握，如詞性、句式、斷句等。

-文本分析能力：測試學(xué)生對《石鐘山記》的分析能力，包括對作者情感、主旨思想、修辭手法的理解。

-文言文翻譯能力：評估學(xué)生將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語的能力，檢查其語言表達(dá)是否準(zhǔn)確、流暢。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，評價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

-學(xué)生互評：組織學(xué)生之間相互評價(jià)，通過同伴反饋，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和成長。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予個(gè)性化的評價(jià)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方。

-針對小組討論：教師對小組討論的成果進(jìn)行評價(jià)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，同時(shí)指出討論中存在的問題和改進(jìn)方向。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生的測試結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，分析學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

-針對學(xué)習(xí)態(tài)度：教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生給予表揚(yáng)，對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

-針對學(xué)習(xí)效果：教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。八、典型例題講解1.例題一：

文中“蓋竹柏影也”一句，解釋“蓋”字的意思。

答案：蓋，相當(dāng)于“原來”、“本來”，表示對前文所述內(nèi)容的補(bǔ)充說明。

2.例題二：

文中“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”一句，請翻譯成現(xiàn)代漢語。

答案：月亮從東山升起，徘徊在斗宿和牛宿之間。

3.例題三：

分析文中“山川之美，古來共談”一句中的修辭手法。

答案：運(yùn)用了對仗修辭手法，通過“山川之美”和“古來共談”的對稱結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了句子的韻律美和表達(dá)效果。

4.例題四：

解釋文中“水落而石出者，蓋為蜉蝣之屬”一句中的“蜉蝣之屬”。

答案：“蜉蝣之屬”指的是蜉蝣這類昆蟲，這里用來比喻事物短暫的存在。

5.例題五：

文中“漁者雖云善游，而未嘗見如此之盛也”一句，分析作者的用