第21課《小圣施威降大圣》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

第21課《小圣施威降大圣》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容第21課《小圣施威降大圣》選自部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)，主要內(nèi)容為《西游記》中的經(jīng)典故事。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入理解孫悟空的形象特點(diǎn)，體會(huì)作者吳承恩的寫作手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的閱讀興趣，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解和把握人物形象的能力，深入挖掘?qū)O悟空的個(gè)性特點(diǎn)。

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化中英雄形象的認(rèn)同，提升文化自信。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用古典文學(xué)元素進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的能力，激發(fā)想象力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解孫悟空的形象特點(diǎn)，包括其性格、行為和內(nèi)心世界，分析其形象塑造的藝術(shù)手法。

②掌握《西游記》中“小圣施威降大圣”這一情節(jié)的敘事結(jié)構(gòu)，分析其情節(jié)安排和人物關(guān)系的復(fù)雜性。

③通過對(duì)文本的深入閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入挖掘?qū)O悟空這一復(fù)雜人物形象的內(nèi)涵，理解其性格的多面性和發(fā)展變化。

②分析作者吳承恩在塑造孫悟空形象時(shí)運(yùn)用的象征、對(duì)比等修辭手法，以及這些手法對(duì)人物形象塑造的作用。

③在理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，探討孫悟空這一形象在當(dāng)代社會(huì)的意義和價(jià)值。

④培養(yǎng)學(xué)生將古典文學(xué)元素與現(xiàn)代語(yǔ)境相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀和表達(dá)的能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材，包括《小圣施威降大圣》一課的原文內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的孫悟空形象圖片、相關(guān)影視片段剪輯以及《西游記》中的其他人物介紹，以輔助學(xué)生更好地理解人物形象和故事背景。

3.教學(xué)課件：制作包含文本解讀、人物分析、文化背景等內(nèi)容的PPT，以幫助學(xué)生直觀地理解課程內(nèi)容。

4.教室布置：創(chuàng)建分組討論區(qū)，布置書籍角，以便學(xué)生在閱讀相關(guān)課外資料時(shí)使用。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《小圣施威降大圣》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“西游記》中的孫悟空是家喻戶曉的英雄人物，你們知道他在《西游記》中的故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《小圣施威降大圣》這一章節(jié)，看看孫悟空是如何展現(xiàn)他的英勇和智慧的?！?/p>

展示一些關(guān)于《西游記》的圖片或視頻片段，特別是孫悟空的形象和動(dòng)作，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的魅力。

簡(jiǎn)短介紹《西游記》的基本內(nèi)容和孫悟空這一人物形象，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基本知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《小圣施威降大圣》的背景、情節(jié)和人物關(guān)系。

過程：

講解《西游記》的成書背景和作者吳承恩，以及《小圣施威降大圣》在整部作品中的位置。

詳細(xì)介紹孫悟空、二郎神等主要人物的背景故事和性格特點(diǎn)。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解孫悟空的性格特點(diǎn)和故事情節(jié)的巧妙安排。

過程：

選擇《小圣施威降大圣》中的關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行詳細(xì)分析，如孫悟空與二郎神的斗法。

引導(dǎo)學(xué)生分析孫悟空在情節(jié)中的行為動(dòng)機(jī)和性格轉(zhuǎn)變，探討其英雄形象的塑造。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與孫悟空形象或《小圣施威降大圣》情節(jié)相關(guān)的問題進(jìn)行討論。

小組內(nèi)討論該問題的不同觀點(diǎn)和可能的解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)孫悟空形象的理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括對(duì)問題的分析、觀點(diǎn)的陳述和解決方案的探討。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)孫悟空形象的重要性。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括孫悟空的形象特點(diǎn)、《小圣施威降大圣》的情節(jié)分析等。

強(qiáng)調(diào)孫悟空這一形象在《西游記》中的地位和對(duì)后世的影響，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步閱讀《西游記》和相關(guān)文學(xué)作品。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于孫悟空形象分析的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《西游記》原著選段：推薦學(xué)生閱讀《西游記》中與孫悟空形象相關(guān)的章節(jié)，如《大鬧天宮》、《三打白骨精》等，以加深對(duì)孫悟空形象的理解。

-《西游記》研究書籍：《西游記》研究書籍，如《西游記的文化解讀》、《西游記與民俗文化》等，可以幫助學(xué)生從不同角度理解《西游記》和孫悟空。

-《西游記》改編作品：推薦學(xué)生閱讀或觀看《西游記》的改編作品，如《西游記后傳》、《大話西游》等，比較原著與改編作品的不同，思考文化傳承與創(chuàng)新。

-《西游記》中的其他人物故事：介紹《西游記》中其他主要人物的故事，如唐僧、豬八戒、沙僧等，幫助學(xué)生全面了解《西游記》的人物群像。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-人物形象對(duì)比：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比孫悟空與其他古典文學(xué)中的英雄形象，如《三國(guó)演義》中的關(guān)羽、《水滸傳》中的武松，分析不同英雄形象的共性與個(gè)性。

-文學(xué)手法分析：鼓勵(lì)學(xué)生分析《小圣施威降大圣》中運(yùn)用的文學(xué)手法，如象征、對(duì)比、夸張等，探討這些手法在塑造人物形象和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展中的作用。

-社會(huì)文化背景研究：引導(dǎo)學(xué)生探究《西游記》所反映的社會(huì)文化背景，如道教、佛教、儒家思想等，理解《西游記》在傳統(tǒng)文化中的地位和影響。

-創(chuàng)作與模仿：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作以孫悟空為主角的短篇故事，或模仿《西游記》的敘事風(fēng)格，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作練習(xí)。

-角色扮演活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行《西游記》角色扮演活動(dòng)，通過角色扮演加深對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解，提高學(xué)生的表演能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。七、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是一種自我審視和提升的過程，通過反思，我們可以更好地理解教學(xué)實(shí)踐中的得與失，為未來的教學(xué)提供改進(jìn)的方向。以下是我對(duì)本次《小圣施威降大圣》教學(xué)的反思與改進(jìn)措施。

首先，我要反思的是課堂氛圍的營(yíng)造。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了圖片和視頻來激發(fā)學(xué)生的興趣，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)此類多媒體資源的興趣不如預(yù)期。在未來的教學(xué)中，我計(jì)劃嘗試更貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)入方式，比如以學(xué)生熟悉的故事人物為切入點(diǎn)，或者通過角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中產(chǎn)生共鳴。

其次，對(duì)于文本解讀，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)孫悟空形象的理解不夠深入。在課堂上，我嘗試通過提問和討論引導(dǎo)學(xué)生思考，但有些學(xué)生還是顯得較為被動(dòng)。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論，培養(yǎng)他們的批判性思維。

再者，課堂展示環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們的表現(xiàn)還不錯(cuò)，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生的展示內(nèi)容不夠豐富，缺乏深度。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算在課后布置一些與課程內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，這樣他們?cè)谡故緯r(shí)就能更加自信和充分。

此外，我還注意到，部分學(xué)生在分析孫悟空性格特點(diǎn)時(shí)，缺乏對(duì)文本細(xì)節(jié)的關(guān)注。為了提高學(xué)生的文本解讀能力，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重文本細(xì)節(jié)的講解，引導(dǎo)學(xué)生通過分析細(xì)節(jié)來理解人物性格。

在改進(jìn)措施方面，我有以下幾點(diǎn)計(jì)劃：

1.對(duì)于課堂氛圍的營(yíng)造，我將嘗試多種導(dǎo)入方式，尋找與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

2.在文本解讀方面，我將設(shè)計(jì)更多層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.在課堂展示環(huán)節(jié)，我將鼓勵(lì)學(xué)生提前準(zhǔn)備，提供一些指導(dǎo)，幫助他們更好地展示自己的學(xué)習(xí)成果。

4.對(duì)于文本細(xì)節(jié)的分析，我將設(shè)計(jì)一些具體的分析任務(wù)，讓學(xué)生通過對(duì)比、歸納等方法，提高文本解讀的準(zhǔn)確性。八、重點(diǎn)題型整理1.人物形象分析題

題型：請(qǐng)分析《小圣施威降大圣》中孫悟空的形象特點(diǎn)，并舉例說明。

答案：孫悟空的形象特點(diǎn)包括機(jī)智勇敢、忠誠(chéng)堅(jiān)定、不畏強(qiáng)權(quán)、富有正義感等。例如，在故事中，孫悟空面對(duì)強(qiáng)大的二郎神，他不僅沒有被嚇倒，反而憑借自己的智慧和力量與之斗法，最終成功降服了二郎神，展現(xiàn)了其機(jī)智勇敢的一面。

2.情節(jié)理解題

題型：簡(jiǎn)述《小圣施威降大圣》中孫悟空與二郎神的斗法過程，并說明這一情節(jié)對(duì)故事發(fā)展的影響。

答案：孫悟空與二郎神的斗法過程包括：孫悟空展示七十二變、金箍棒等神通，與二郎神展開激烈的戰(zhàn)斗。這一情節(jié)推動(dòng)了故事的發(fā)展，為后續(xù)情節(jié)的展開奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也展現(xiàn)了孫悟空的英勇形象。

3.文學(xué)手法分析題

題型：分析《小圣施威降大圣》中作者吳承恩所運(yùn)用的象征手法，并舉例說明。

答案：在《小圣施威降大圣》中，吳承恩運(yùn)用了象征手法，如將孫悟空的七十二變象征著變化無窮的智慧和力量。例如，孫悟空通過變化形態(tài)，既能躲避危險(xiǎn)，又能戰(zhàn)勝敵人，這一象征手法增強(qiáng)了故事的表現(xiàn)力。

4.主題思想探討題

題型：探討《小圣施威降大圣》中孫悟空形象所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀。

答案：孫悟空的形象體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化中的忠孝、正義、勇敢等價(jià)值觀。例如，孫悟空對(duì)師傅唐僧的