3 游戲中的觀察（教學設計）-2024-2025學年科學一年級上冊教科版

3游戲中的觀察（教學設計）-2024-2025學年科學一年級上冊教科版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課以“3游戲中的觀察”為主題，旨在通過游戲活動，引導學生運用觀察、比較、分析等方法，培養(yǎng)一年級學生的觀察能力和科學思維。教學內容與教科版一年級上冊科學課程緊密相連，通過實際操作，讓學生在游戲中學習，體驗科學探究的樂趣。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、觀察能力和問題解決能力。學生將通過游戲活動，學會運用觀察、比較、分析等科學方法，提升對自然現(xiàn)象的感知和理解，增強科學思維和創(chuàng)新意識，為后續(xù)科學學習打下堅實基礎。三、重點難點及解決辦法重點：培養(yǎng)學生運用觀察、比較、分析等方法進行科學探究的能力。

難點：引導學生從游戲中發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象，并能夠用語言描述觀察結果。

解決辦法：

1.設計豐富多樣的游戲活動，激發(fā)學生的觀察興趣。

2.通過小組合作，鼓勵學生分享觀察經驗，共同分析現(xiàn)象。

3.結合生活實例，幫助學生理解科學現(xiàn)象，提高語言表達能力。

4.采用循序漸進的教學方法，逐步引導學生從簡單到復雜，突破觀察和描述的難點。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、實物教具（如不同形狀的積木、玩具等）

-課程平臺：教科書《科學》一年級上冊

-信息化資源：科學教育軟件、網絡科普視頻

-教學手段：圖片展示、游戲卡片、觀察記錄表五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“游戲中的觀察”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“游戲中你注意到了哪些現(xiàn)象？它們之間有什么聯(lián)系？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解游戲中的觀察方法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示有趣的游戲視頻，引出“游戲中的觀察”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解觀察的方法，如如何記錄觀察結果、如何分析現(xiàn)象等。

組織課堂活動：設計“觀察游戲比賽”，讓學生在游戲中觀察、記錄和比較，掌握觀察技能。

解答疑問：針對學生在觀察游戲比賽中提出的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“觀察游戲比賽”，體驗觀察的方法和技巧。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解觀察的知識點。

實踐活動法：通過“觀察游戲比賽”，讓學生在實踐中掌握觀察技能。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“游戲中的觀察”課題，布置觀察日記作業(yè)，要求學生選擇日常游戲進行觀察并記錄。

提供拓展資源：提供與游戲觀察相關的拓展資源，如科學觀察書籍、相關網站等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改觀察日記，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成觀察日記作業(yè)，鞏固觀察技能。

拓展學習：利用拓展資源，進行更深入的觀察學習。

反思總結：對自己的觀察過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成觀察日記作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的觀察過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的觀察方法，通過課后作業(yè)和拓展學習，提高學生的觀察力和科學思維。通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課“3游戲中的觀察”的教學過程中，學生通過一系列的實踐活動，取得了以下顯著的學習效果：

1.觀察能力的提升

學生在游戲中學會了如何觀察，能夠細致地觀察游戲中的各種現(xiàn)象，如角色的動作、場景的變化等。他們能夠運用觀察的方法，記錄下觀察到的細節(jié)，并能夠用語言描述這些現(xiàn)象。例如，在“觀察游戲比賽”中，學生能夠描述游戲中角色的動作特點，以及場景的布局和變化。

2.科學探究能力的培養(yǎng)

3.分析和解決問題的能力增強

學生在觀察游戲的過程中，學會了分析現(xiàn)象背后的原因，并嘗試解決問題。例如，在游戲中遇到困難時，學生能夠分析問題的原因，并嘗試不同的方法來解決問題，如調整策略、尋找線索等。

4.團隊合作和溝通能力的提高

在小組活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的意見，表達自己的觀點，并在討論中達成共識。例如，在“觀察游戲比賽”中，小組成員需要共同觀察、記錄和討論，最終形成一致的觀察報告。

5.創(chuàng)新思維的發(fā)展

游戲中的觀察激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。他們能夠從不同的角度思考問題，提出新穎的觀點。例如，在討論游戲中的角色設計時，學生可能會提出改進角色設計的建議，以增加游戲的趣味性。

6.學習興趣的激發(fā)

7.自主學習能力的發(fā)展

學生在預習和課后拓展階段，能夠自主地完成學習任務。他們能夠利用網絡資源、圖書館等渠道獲取知識，并能夠對自己的學習過程進行反思和總結。例如，在預習階段，學生能夠通過閱讀相關資料，提前了解游戲中的觀察方法；在課后拓展階段，學生能夠利用拓展資源，進行更深入的學習。

8.價值觀的塑造

總之，本節(jié)課的教學效果顯著，學生在觀察、探究、分析、解決問題、團隊合作、創(chuàng)新思維、自主學習能力和價值觀塑造等方面都取得了顯著的進步。這些學習效果不僅有助于學生掌握科學知識，也為他們的全面發(fā)展奠定了基礎。七、典型例題講解1.例題：

在玩“跳跳球”游戲時，小明跳了10次，每次跳的高度分別是1米、1.2米、1.4米、1.6米、1.8米、2米、2.2米、2.4米、2.6米、2.8米。請畫出小明跳高次數(shù)與跳高高度的關系圖。

答案：

-解答：首先，在坐標系中，橫軸表示跳高次數(shù)，縱軸表示跳高高度。然后，根據(jù)小明的跳高數(shù)據(jù)，在坐標系中標記出每個跳高次數(shù)對應的跳高高度點。最后，用直線將這些點連接起來，形成跳高次數(shù)與跳高高度的關系圖。

2.例題：

小華在玩“拼圖”游戲時，每次完成拼圖的時間記錄如下（單位：分鐘）：第一次用了3分鐘，第二次用了2.5分鐘，第三次用了2分鐘，第四次用了1.5分鐘，第五次用了1分鐘。請分析小華拼圖速度的變化趨勢。

答案：

-解答：首先，將小華每次完成拼圖的時間按順序列出。然后，觀察時間的變化趨勢。從數(shù)據(jù)中可以看出，小華拼圖速度逐漸提高，每次用時都比上一次少。因此，小華拼圖速度呈現(xiàn)上升趨勢。

3.例題：

在玩“捉迷藏”游戲時，小麗每次藏匿的時間記錄如下（單位：秒）：第一次用了20秒，第二次用了15秒，第三次用了10秒，第四次用了5秒。請畫出小麗藏匿時間與次數(shù)的關系圖。

答案：

-解答：在坐標系中，橫軸表示藏匿次數(shù)，縱軸表示藏匿時間。根據(jù)小麗每次藏匿的時間，在坐標系中標記出對應的點。然后用直線將這些點連接起來，形成藏匿時間與次數(shù)的關系圖。

4.例題：

小剛在玩“投擲骰子”游戲時，記錄了連續(xù)10次投擲的結果，分別是1、3、5、2、4、6、1、3、5、2。請分析小剛投擲骰子的隨機性。

答案：

-解答：首先，將小剛投擲骰子的結果列出。然后，觀察結果的出現(xiàn)頻率。從數(shù)據(jù)中可以看出，每個數(shù)字1到6都有出現(xiàn)，且出現(xiàn)的次數(shù)較為均勻，說明小剛投擲骰子的結果是隨機的。

5.例題：

在玩“記憶游戲”時，小明每次記住卡片數(shù)量如下：第一次記住了5張，第二次記住了7張，第三次記住了8張，第四次記住了9張，第五次記住了10張。請分析小明記憶能力的變化趨勢。

答案：

-解答：將小明每次記住的卡片數(shù)量按順序列出。觀察數(shù)量變化趨勢。從數(shù)據(jù)中可以看出，小明的記憶能力逐漸提高，每次記住的卡片數(shù)量都比上一次多。因此，小明的記憶能力呈現(xiàn)上升趨勢。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-觀察的定義和方法

-游戲中的觀察現(xiàn)象

-觀察記錄與分析

②關鍵詞：

-觀察

-游戲活動

-記錄

-分析

-現(xiàn)象

③重點句子：

-“觀察是科學探究的基礎，它可以幫助我們了解事物的本質。”

-“在游戲中，我們可以通過觀察來發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，從而激發(fā)我們的好奇心。”

-“通過記錄和分析觀察到的現(xiàn)象，我們可以更好地理解游戲中的規(guī)則和機制。”

-“觀察不僅僅是看，還需要思考和分析?！?/p>

-“游戲中的觀察可以培養(yǎng)我們的觀察能力和科學思維。”課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也為學生提供了反饋，幫助他們了解自己的學習進度。以下是本節(jié)課課堂評價的具體實施方法：

（1）提問評價

-通過提問，教師可以檢驗學生對知識的掌握程度，了解他們的理解深度。

-設計開放性問題，鼓勵學生表達自己的觀點，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

-例如，在講解游戲中的觀察現(xiàn)象時，可以提問：“你們在游戲中觀察到了哪些有趣的現(xiàn)象？為什么這些現(xiàn)象會發(fā)生？”

（2）觀察評價

-通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，教師可以了解他們的學習態(tài)度、參與程度和合作能力。

-注意觀察學生在小組討論中的互動，評估他們的溝通和協(xié)作能力。

-例如，在小組活動中，觀察學生是否積極參與，是否能夠傾聽他人意見，是否能夠提出建設性的建議。

（3）測試評價

-設計簡單的測試題，檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

-測試題形式多樣，包括選擇題、填空題、簡答題等，以適應不同學生的學習風格。

-例如，可以設計一道簡答題：“請描述你在游戲中觀察到的至少兩種現(xiàn)象，并解釋它們可能的原因?！?/p>

（4）互動評價

-鼓勵學生之間的互動，通過小組討論、角色扮演等形式，提高他們的參與度和學習效果。

-教師在互動過程中，注意觀察學生的表現(xiàn)，及時給予反饋和指導。

-例如，在小組討論中，教師可以引導學生如何提出問題、如何傾聽他人意見、如何總結討論結果。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂學習的延伸，它有助于鞏固學生的知識，培養(yǎng)他們的自主學習能力。以下是本節(jié)課作業(yè)評價的具體實施方法：

（1）作業(yè)批改

-對學生的作業(yè)進行認真批改，確保每個學生都能得到個性化的反饋。

-批改時關注學生的答案是否準確，是否能夠運用所學知識解決問題。

-例如，在觀察日記作業(yè)中，關注學生是否能夠準確描述觀察到的現(xiàn)象，是否能夠進行簡單的分析。

（2）作業(yè)點評

-在作業(yè)點評中，不僅指出學生的錯誤，還要鼓勵他們的進步和努力。

-對學生的優(yōu)秀作業(yè)進行展示，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

-例如，在作業(yè)點評中，可以表揚學生在觀察記錄和分析方面的亮點。

（3）作業(yè)反饋

-及時將作業(yè)反饋給學生，讓他們了解自己的學習情況，并指導他們如何改進。

-鼓勵學生在作業(yè)反饋后進行反思，提高自己的學習效果。

-例如，在作業(yè)反饋中，可以提出具體的改進建議，如如何提高觀察的細致程度，如何深入分析現(xiàn)象背后的原因。教學反思與總結嗯，今天我們來聊聊這節(jié)課的反思和總結。我覺得這節(jié)課總體上還是挺成功的，學生們在游戲中的觀察學習過程中，表現(xiàn)出了挺高的興趣和積極性。不過，也有一些地方我覺得可以再改進。

1.教學反思

首先，我想說的是課堂管理。我發(fā)現(xiàn)，在小組討論和游戲活動中，個別學生有點兒過于活躍，有時候會影響到其他同學的學習。我意識到，我在課堂管理上還需要更加細致和有針對性。比如，我可以提前設定一些規(guī)則，比如輪流發(fā)言，或者設立小組長來幫助維持秩序。

然后，就是教學策略了。我在課堂上使用了游戲化的教學方式，這在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，但也有一些學生可能覺得游戲太過簡單，或者沒有完全理解游戲的意圖。我可能需要設計一些更有挑戰(zhàn)性的游戲活動，或者提供更多樣化的學習資源，以滿足不同學生的學習需求。

最后，我覺得在講解知識點時，可能有些學生聽不太懂。我發(fā)現(xiàn)，有些學生在記錄觀察結果時，對于如何描述現(xiàn)象有些迷茫。這可能是因為我在講解時沒有足夠地結合實際例子，或者沒有用更簡單易懂的語言。我需要在以后的教學中，更加注重語言的表達和實例的運用。

2.教學總結

說說這節(jié)課的效果吧。我覺得學生們在知識方面收獲還是挺大的。他們對游戲中的觀察現(xiàn)象有了更深入的了解，學會了如何記錄和分析觀察結果。在技能方面，他們的觀察能力和分析能力都有所提升。情感態(tài)度上，他們對科學探究的興趣更加濃厚了。

當然，也有一些不足之處。比如，個別學生在課堂上的參與度不夠，這可能是因為他們對游戲活動不感興趣，或者對科學探究沒有足夠的認識。我需要在今后的教學中，更加注重學生的個體差異，提供更多個性化的指導。

3.改