《登快閣》-找尋心靈桃源 教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《登快閣》—找尋心靈桃源教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《登快閣》—找尋心靈桃源

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年10月20日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括：1）提升審美鑒賞能力，通過(guò)分析《登快閣》的意境和語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典詩(shī)詞的美學(xué)價(jià)值；2）培養(yǎng)文化理解能力，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人的情感世界和人生哲理；3）增強(qiáng)思維能力，通過(guò)批判性閱讀和討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維；4）提高語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)，通過(guò)模仿和創(chuàng)作，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《登快閣》這首詩(shī)的意境和情感，把握詩(shī)人通過(guò)景物描寫表達(dá)出的思想感情。

②鑒賞詩(shī)歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其表達(dá)效果。

③通過(guò)對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的分析，理解詩(shī)歌的起承轉(zhuǎn)合，把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解詩(shī)人王勃的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

②理解詩(shī)中“快閣”這一意象的深層含義，以及它如何與詩(shī)人的心境和情感相呼應(yīng)。

③培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代文閱讀的方法來(lái)解讀古典詩(shī)詞，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。

④引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的比較閱讀，通過(guò)對(duì)比不同詩(shī)人的作品，加深對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)的理解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)，用于展示教學(xué)資料和互動(dòng)交流。

-信息化資源：王勃生平介紹、相關(guān)詩(shī)詞作品、古典文學(xué)背景資料庫(kù)。

-教學(xué)手段：多媒體課件、詩(shī)歌朗誦、小組討論、課堂提問(wèn)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師首先向?qū)W生介紹《登快閣》這首詩(shī)的作者王勃，簡(jiǎn)要講述他的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的興趣。

2.學(xué)生分享自己對(duì)王勃及其作品的了解，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，注意朗讀節(jié)奏和韻律，感受詩(shī)歌的音韻美。

2.學(xué)生分享自己的朗讀感受，老師點(diǎn)評(píng)并糾正發(fā)音和節(jié)奏。

三、細(xì)讀課文，深入分析

1.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的標(biāo)題“登快閣”，提問(wèn)：“快閣”在詩(shī)中有什么特殊含義？學(xué)生思考并回答。

2.老師講解“快閣”的由來(lái)，以及它在詩(shī)中的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人通過(guò)“快閣”表達(dá)的情感。

3.學(xué)生分小組討論詩(shī)歌中的意象，如“落日”、“孤舟”、“孤云”等，分析這些意象在詩(shī)中的作用和表達(dá)效果。

4.學(xué)生分享討論成果，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、探究詩(shī)歌情感，把握主旨

1.老師提問(wèn)：“這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？”學(xué)生思考并回答。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)中的關(guān)鍵詞句，如“落日”、“孤舟”、“孤云”等，體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)、落寞之情。

3.學(xué)生分享自己的理解，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、拓展延伸，提升鑒賞能力

1.老師提問(wèn)：“這首詩(shī)與王勃的其他作品相比，有哪些相似之處和不同之處？”學(xué)生思考并回答。

2.學(xué)生分享自己對(duì)王勃詩(shī)歌風(fēng)格的看法，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩(shī)在古典詩(shī)詞中的地位和價(jià)值，以及它對(duì)后世的影響。

六、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《登快閣》這首詩(shī)的意境、情感和藝術(shù)價(jià)值。

2.學(xué)生回顧課堂所學(xué)，分享自己的收獲和體會(huì)。

七、課后作業(yè)

1.學(xué)生背誦《登快閣》這首詩(shī)。

2.學(xué)生結(jié)合自己的理解，創(chuàng)作一首以“快閣”為主題的詩(shī)歌。

八、課堂總結(jié)

1.老師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌鑒賞的方法和技巧。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，老師點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩(shī)歌背景知識(shí)

-王勃生平簡(jiǎn)介：唐代文學(xué)家，被譽(yù)為“初唐四杰”之一。

-《登快閣》創(chuàng)作背景：王勃在政治失意后，寄情山水，創(chuàng)作了這首詩(shī)。

2.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析

-詩(shī)的標(biāo)題：“登快閣”直接點(diǎn)明詩(shī)歌主題，為全詩(shī)奠定基調(diào)。

-詩(shī)的結(jié)構(gòu)：四句一聯(lián)，共兩聯(lián)，符合古典詩(shī)詞的格式要求。

3.詩(shī)歌意象解析

-落日：象征時(shí)光流逝，暗示詩(shī)人對(duì)人生的感慨。

-孤舟：寓意詩(shī)人孤獨(dú)無(wú)依，表達(dá)出內(nèi)心的落寞。

-孤云：象征詩(shī)人超脫世俗的心態(tài)，追求精神自由。

4.詩(shī)歌情感表達(dá)

-孤獨(dú)寂寞：詩(shī)人通過(guò)描寫落日、孤舟、孤云等意象，表達(dá)出內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞。

-對(duì)自然的熱愛(ài)：詩(shī)人寄情山水，表達(dá)出對(duì)自然的熱愛(ài)和向往。

-對(duì)人生的感慨：詩(shī)人通過(guò)對(duì)落日的描寫，表達(dá)出對(duì)時(shí)光流逝、人生無(wú)常的感慨。

5.修辭手法運(yùn)用

-比喻：如“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，用“孤舟”比喻詩(shī)人的孤獨(dú)，用“蓑笠翁”比喻詩(shī)人自己。

-擬人：如“落日熔金，江山如畫”，將落日擬人化，賦予其熔金的特性。

6.詩(shī)歌的藝術(shù)特色

-意境深遠(yuǎn)：詩(shī)人通過(guò)對(duì)自然景物的描寫，營(yíng)造出一種深遠(yuǎn)、幽靜的意境。

-情感真摯：詩(shī)人將自己的情感融入詩(shī)歌，使詩(shī)歌更具感染力。

-語(yǔ)言優(yōu)美：詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練，富有韻律美，讀來(lái)朗朗上口。

7.詩(shī)歌的啟示

-詩(shī)人在困境中保持樂(lè)觀，寄情山水，追求精神自由。

-詩(shī)歌提醒我們要珍惜時(shí)光，感悟人生，追求內(nèi)心的寧?kù)o。

8.詩(shī)歌鑒賞方法

-關(guān)注詩(shī)歌的標(biāo)題、作者、背景。

-分析詩(shī)歌的意象、情感、修辭手法。

-把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意境。

-結(jié)合自己的感受，進(jìn)行詩(shī)歌的鑒賞和評(píng)價(jià)。課后作業(yè)1.詩(shī)歌背誦與默寫

-要求：背誦并默寫《登快閣》這首詩(shī)。

-目的：幫助學(xué)生鞏固對(duì)詩(shī)歌的記憶，提高文學(xué)素養(yǎng)。

2.詩(shī)歌情感分析

-任務(wù)：分析《登快閣》中“落日熔金，江水如練”兩句，解釋詩(shī)人通過(guò)這兩句表達(dá)了怎樣的情感。

-目的：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握能力。

3.詩(shī)歌意象創(chuàng)作

-要求：以“孤云”為意象，創(chuàng)作一首小詩(shī)，要求結(jié)構(gòu)完整，意境優(yōu)美。

-目的：激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加深對(duì)詩(shī)歌意象的理解。

4.詩(shī)歌比較閱讀

-任務(wù)：比較《登快閣》和王勃的另一首詩(shī)《滕王閣序》中的景物描寫，分析兩者在描寫手法和情感表達(dá)上的異同。

-目的：提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的比較閱讀能力，加深對(duì)詩(shī)人創(chuàng)作風(fēng)格的了解。

5.詩(shī)歌主題探討

-要求：討論《登快閣》這首詩(shī)的主題，并說(shuō)明你的理由。

-目的：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高對(duì)詩(shī)歌主題的解讀能力。

答案示例：

1.背誦并默寫《登快閣》

登快閣

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

2.詩(shī)歌情感分析

“落日熔金，江水如練”兩句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝的感慨和對(duì)自然的熱愛(ài)，以及對(duì)人生無(wú)常的哲思。

3.詩(shī)歌意象創(chuàng)作

孤云悠悠天際游，遙望故鄉(xiāng)淚滿樓。

心隨孤云逐流水，夢(mèng)回故園心悠悠。

4.詩(shī)歌比較閱讀

《登快閣》和《滕王閣序》在景物描寫上，都運(yùn)用了夸張、比喻等修辭手法，但《登快閣》更側(cè)重于表達(dá)詩(shī)人對(duì)自然美景的熱愛(ài)和對(duì)人生的感慨，而《滕王閣序》則更多地展現(xiàn)了作者對(duì)歷史的追溯和對(duì)未來(lái)的展望。

5.詩(shī)歌主題探討

詩(shī)歌主題是“人生感悟”。詩(shī)人通過(guò)對(duì)自然景物的描寫，表達(dá)了對(duì)人生無(wú)常、時(shí)光流逝的感慨，以及對(duì)精神自由的追求。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

1.1提問(wèn)反饋

-通過(guò)課堂提問(wèn)，教師可以即時(shí)了解學(xué)生對(duì)《登快閣》這首詩(shī)的理解程度。例如，教師可以提問(wèn)：“詩(shī)中的‘落日’和‘孤舟’分別代表了詩(shī)人怎樣的情感？”通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以評(píng)估學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象的理解是否準(zhǔn)確，以及對(duì)詩(shī)人情感把握的能力。

1.2觀察學(xué)生參與度

-教師在課堂上應(yīng)密切觀察學(xué)生的參與情況，包括學(xué)生的注意力集中程度、小組討論的活躍度以及課堂活動(dòng)的參與積極性。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是否能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

1.3課堂測(cè)試

-通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)，教師可以評(píng)估學(xué)生對(duì)《登快閣》這首詩(shī)的掌握情況。例如，可以設(shè)計(jì)填空題、選擇題或簡(jiǎn)答題，測(cè)試學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、意象和情感的理解。

1.4及時(shí)反饋

-對(duì)于學(xué)生的回答和表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時(shí)的反饋。正面反饋可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，負(fù)面反饋則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確理解并改進(jìn)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

2.1作業(yè)批改

-教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括詩(shī)歌背誦、情感分析、意象創(chuàng)作等。批改時(shí)應(yīng)注意作業(yè)的完成質(zhì)量、學(xué)生的思考深度和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.2作業(yè)點(diǎn)評(píng)

-在批改作業(yè)的同時(shí)，教師應(yīng)給予具體的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，對(duì)于詩(shī)歌背誦，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)音、節(jié)奏和情感表達(dá)；對(duì)于情感分析，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)是