北師大研究生課程：文獻(xiàn)綜述課件

第二章文獻(xiàn)的查閱與綜述“站在巨人的肩膀上前進(jìn)”“在已知和未知之間搭起橋梁”問題為什么要查閱文獻(xiàn)（查閱文獻(xiàn)的目的）？查什么文獻(xiàn)（文獻(xiàn)的來源與分布）？如何查閱文獻(xiàn)——查閱文獻(xiàn)的程序、方法與手段是什么？第一節(jié)查閱文獻(xiàn)的目的一、對教育實(shí)踐和教育政策的目的例《北京市公立中學(xué)打工子弟生活滿意度調(diào)查》《規(guī)劃綱要》關(guān)注弱勢群體，促進(jìn)教育公平與均衡——打工子弟同城待遇，隨班就讀——實(shí)際效果如何？綜合素質(zhì)如英語口語、生活環(huán)境與條件等的差異使得部分孩子可能自卑——他們的生活滿意度到底如何？開展研究——結(jié)果用于改善打工子弟學(xué)校的教育教學(xué)和管理、調(diào)整關(guān)于打工子弟接受教育的有關(guān)政策為教育政策和教育教學(xué)實(shí)踐提供充分的依據(jù)。探究學(xué)習(xí)的案例：《小馬過河》、《水在加熱過程中溫度的變化規(guī)律》如何定位：探究學(xué)習(xí)是主要學(xué)習(xí)方式？唯一方式？它與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系？如何處理探究學(xué)習(xí)費(fèi)時與教學(xué)任務(wù)重的關(guān)系？為教育政策和教育教學(xué)實(shí)踐提供充分的依據(jù)。1.通過文獻(xiàn)分析，找到已知和未知的問題，幫助研究者更具體的限制和確定研究問題及假設(shè)；2.通過文獻(xiàn)分析，把握研究問題的理論進(jìn)展，為研究者提供理論基礎(chǔ)；（如調(diào)查的指標(biāo)體系和框架結(jié)構(gòu)）3.通過文獻(xiàn)分析，把握相關(guān)研究的研究方法進(jìn)展，為當(dāng)前研究提供有用的思路及方法；4.為研究者解釋、評價研究結(jié)果提供背景資料。（教學(xué)反思有價值，但調(diào)查結(jié)果顯示，教師們認(rèn)為反思對自己的教學(xué)改進(jìn)沒有太大的作用。結(jié)合關(guān)于教師有效反思的文獻(xiàn)，可以分析出現(xiàn)這種結(jié)果的原因可能是教師的反思缺乏實(shí)踐和交流。）二、對教育研究的目的第二節(jié)文獻(xiàn)的定義、種類、

來源與分布一、文獻(xiàn)的定義具有歷史價值的圖書文物資料，原指典籍與宿賢。

《論語·八佾》：“夏禮吾能言之，杞不足征也；殷禮吾能言之，宋不足征也；文獻(xiàn)不足故也。足，則吾能征之矣?！敝祆渥ⅲ骸拔?，典籍也；獻(xiàn)，賢也?！焙髮Ｖ妇哂袣v史價值的圖書文物資料。是記錄、保存、交流和傳播知識的一切印刷品和視聽材料等。通常指書籍、期刊、報紙、科技報告、學(xué)術(shù)會議論文、學(xué)位論文、科研簡訊、科技檔案等。二、文獻(xiàn)種類根據(jù)文獻(xiàn)的加工程度分：1.一次文獻(xiàn)，包括專著、論文、調(diào)查報告、檔案材料等以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)，是直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術(shù)的文獻(xiàn)，具有創(chuàng)造性，有很高的直接參考和借鑒使用價值，但它貯存分散，不夠系統(tǒng)。國內(nèi)外三次文獻(xiàn)舉例Theencyclopediaofeducationalresearch,《教育研究大辭典》《美國國家教育研究協(xié)會年鑒》（thensseyearbooks）研究手冊HandbookofresearchonteachingHandbookofresearchoneducationaladministrationHandbookofresearchoncurriculumHandbookofresearchonmathteachingandlearning教育研究評論（reviewofresearchineducation）教育研究綜述（reviewofresearcheducation）國內(nèi)：教育研究進(jìn)展報告李定仁：《教學(xué)論研究二十年》中央教科所：《中國教育學(xué)科年度發(fā)展報告》瞿葆奎：《中國教育研究新進(jìn)展》三、文獻(xiàn)的來源

文獻(xiàn)包括以下幾種：

1.相關(guān)的著作。為研究提供全面的背景和理論。包括名著要籍、教育專著、教科書、資料性工具書（如教育辭書和百科全書）。通過圖書館電子目錄查閱。

2.相關(guān)論文。主要見于各種教育期刊（含雜志和報紙），可通過數(shù)據(jù)庫檢索。應(yīng)閱讀的重要期刊：國內(nèi)有影響教育期刊舉例教育研究（中央教科所）教育研究與實(shí)驗(yàn)（華中師大）華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）（華東師大）中國教育學(xué)刊（中國教育學(xué)會）比較教育研究（北師大教育學(xué)部）高等教育研究（華中科大）教育理論與實(shí)踐（山西省教科所）課程教材教法（人教社課程教材研究所）教育發(fā)展研究（上海教科院）國外有影響的教育期刊AmericanEducationalResearchJournalReviewofEducationalResearchEducationalandPsychologicalMeasurementJournalofEducationalMeasurementJournalofEducationalStatistics

JournalofEducationalPsychologyJournalofcurriculumstudiesJournalofteachingandlearningEducationalResearcherJournalofEducationalResearch,JournalofResearchinScienceTeachingReadingResearchQuarterlyBritishEducationalResearchJournal3.相關(guān)的統(tǒng)計資料。主要見于政府部門的檔案室或統(tǒng)計年鑒。4.學(xué)位論文可通過數(shù)據(jù)庫檢索。5.會議論文可通過數(shù)據(jù)庫檢索。6.網(wǎng)站文章有爭議。需要審核，并注明出處。第三節(jié)查閱文獻(xiàn)步驟明確查閱文獻(xiàn)的目的選擇主題或關(guān)鍵詞選擇文獻(xiàn)來源與檢索手段閱讀文獻(xiàn)撰寫文獻(xiàn)綜述報告列參考文獻(xiàn)一、明確查閱文獻(xiàn)的目的1.梳理、整合已有的研究結(jié)果2.尋找值得進(jìn)一步研究的問題3.找到解決相關(guān)問題的已有的研究方法，并分析其缺陷。4.為研究者尋找解決問題的理論二、選擇適合的關(guān)鍵詞例：國外一項(xiàng)“社經(jīng)地位和學(xué)業(yè)成績研究的文獻(xiàn)分析”（SocioeconomicStatusandAcademicAchievement:AMeta-AnalyticReviewofResearch）選擇的關(guān)鍵詞：1.ForSES,thesearchterms（檢索詞）

socioeconomicstatus,socio-economicstatus,socialclass,socialstatus,income,disadvantaged,and

poverty

wereused.2.Foracademicachievement，thetermsachievement,success,andperformancewereused.3.ThesearchfunctionwascreatedbyusingtwoBooleanoperators:“OR”wasusedwithintheSESsetandtheacademicachievementsetofsearchterms,and“AND”wasusedbetweenthetwosets.用關(guān)鍵詞或主題檢索時應(yīng)注意在查不到或文獻(xiàn)量少的情況下，應(yīng)考慮：1.所查閱的關(guān)鍵詞是否是教育科學(xué)中的認(rèn)可的概念。（通用的表述）如：小學(xué)生作文積極性研究可通過教育辭典、手冊和學(xué)術(shù)知網(wǎng)詞典定義。2.使用多個主題或關(guān)鍵詞查閱如：主體教育（主體性教育、主體性教學(xué)、教育的主體性、教學(xué)的主體性、教學(xué)主體等）3、擴(kuò)大主題范圍如：教師專業(yè)發(fā)展（教師研究、教師專業(yè)成長）——教師4、讀文獻(xiàn)，再根據(jù)讀的文獻(xiàn)逆查或找到與檢索詞相關(guān)或相近的關(guān)鍵詞進(jìn)一步檢索在文獻(xiàn)量較大的情況下，應(yīng)考慮：1.限制文獻(xiàn)質(zhì)量（如核心期刊）2.限制主題（用專業(yè)檢索）三、選擇文獻(xiàn)來源與檢索手段ERIC（教育資源信息數(shù)據(jù)庫），是英文EducationalResourceInformationCenter（教育資源信息中心）的簡稱，是美國國家級信息系統(tǒng)之一，美國教育部贊助出版，主要給教育工作者、研究人員和公眾提供教育知識和信息資源，目前是世界上最大的、訪問量最大的教育數(shù)據(jù)庫之一。由兩個文件夾組成：ResourcesinEducation，它包含了文獻(xiàn)專著，由研究報告、課程和教學(xué)指南、學(xué)會論文及書籍組成；CurrentIndextoJournalsinEducation，它覆蓋了出版于上千種期刊的文獻(xiàn)。每月更新。三、選擇文獻(xiàn)來源與檢索手段ProquestDigitalDissertation（PQDD):是美國UMI公司出版的博碩士論文文摘數(shù)據(jù)庫，收錄了美、加及世界其他各國1000余所大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的學(xué)位論文的題錄和文摘（摘要），其中很多論文有原文。特點(diǎn)：收錄時間長，從1861年開始收錄；更新快，每周更新；覆蓋理工和人文社會等廣泛領(lǐng)域；不僅能看到題錄和文摘，而且可看到97年以來絕大多數(shù)學(xué)位論文的前24頁；若需要論文全文，部分可通過其全文數(shù)據(jù)庫免費(fèi)下載，其余部分可通過圖書館原文索取服務(wù)訂購。四、閱讀文獻(xiàn)（一）初步的篩選根據(jù)研究成果的切題性、規(guī)范性進(jìn)行篩選。（二）書目登記與摘要

1.書目登記包含下列信息：作者姓名，文獻(xiàn)標(biāo)題，出版情況（包括出版日期、地點(diǎn)，或者一篇文章所在期刊的卷數(shù)及日期）。登記的目的在于避免出現(xiàn)信息的混亂，為列參考文獻(xiàn)服務(wù)。具體見《參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》專著類圖書

［序號］主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名［文獻(xiàn)分類標(biāo)志］．出版地：出版者，出版年：頁碼．

［1］王策三．教學(xué)論稿（第二版）［M］．北京：人民教育出版社，2005:63．期刊文章

［序號］主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名［J］．刊名，年，卷（期）：起止頁碼．

［2］廖哲勛．貫徹科學(xué)發(fā)展觀深化基礎(chǔ)教育課程改革［J］．課程·教材·教法，2008，28（7）：22－27．具體見《參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》電子文獻(xiàn)

［序號］主要責(zé)任者．電子文獻(xiàn)題名［電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)志］．電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期／引用日期（任選）．［5］王明亮．關(guān)于中國學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的進(jìn)展［EB/OL］．.

英文文獻(xiàn)Baxter,J.A.,Woodward,J.,Olson,D.(2001).Effectsofreform-basedmathematicsinstructiononlowachieversinfivethird-gradeclassrooms.ElementarySchoolJournal,5,529-547.Ross,A.(2000)CurriculumConstructionandCritique.London:FalmerPress.14-17.03年12月天津師范大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)教育版)第4卷第4期《中學(xué)教師教學(xué)效能感影響因素的研究》吳國來,白學(xué)軍,沈德立(天津師范大學(xué)心理與行為研究中心,天津300074)

摘要:本研究選取465名城鄉(xiāng)中學(xué)教師,運(yùn)用《教師教學(xué)效能感量表》對5個教師特征因素進(jìn)行了考察,發(fā)現(xiàn):(1)城鄉(xiāng)之間中學(xué)教師的一般教學(xué)效能感存在顯著差異;(2)男教師的一般教學(xué)效能感高于女教師,尤其是農(nóng)村地區(qū);(3)中學(xué)教師的個人教學(xué)效能感存在隨教齡增加而提高的趨勢,而一般教學(xué)效能感則隨教齡增加而降低;(4)中學(xué)教師的個人教學(xué)效能感隨職稱的提高而上升。吳國來（2003）等運(yùn)用《教師教學(xué)效能感量表》對465名城鄉(xiāng)中學(xué)教師教學(xué)效能感的地域、性別、教齡、職稱等影響因素進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）地域因素對中學(xué)教師效能感有影響，農(nóng)村教師的教學(xué)效能感高于城市；（2）性別因素對教師教學(xué)效能感有影響，男教師的一般教學(xué)效能感高于女教師,尤其是農(nóng)村地區(qū);(3)教齡因素對中學(xué)教師的教學(xué)效能感有影響，中學(xué)教師的個人教學(xué)效能感存在隨教齡增加而提高的趨勢,而一般教學(xué)效能感則隨教齡增加而降低;(4)職稱對中學(xué)教師的教學(xué)效能感有影響，中學(xué)教師的個人教學(xué)效能感隨職稱的提高而上升。（2）非經(jīng)驗(yàn)實(shí)證研究文獻(xiàn)摘要研究的問題，觀點(diǎn)或結(jié)論；評價例：淺談大學(xué)國學(xué)教育的開展（三）根據(jù)主題相關(guān)程度進(jìn)行初步的歸類教師的課程創(chuàng)生：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價、課程研究創(chuàng)生（四）確立分析的維度根據(jù)研究的問題來分類可分理論研究現(xiàn)狀描述研究影響因素研究干預(yù)或培養(yǎng)研究（五）圍繞小的主題進(jìn)行歸納問題；不同的觀點(diǎn)（六）評價文獻(xiàn)研究對象（研究誰？還有誰未考慮到？是否體現(xiàn)了研究對象發(fā)展的特點(diǎn)？）研究內(nèi)容（研究什么？還有什么未研究？）研究方法（用到什么方法？這些方法是否合適？還有什么方法未用到？）評價的結(jié)果：共識點(diǎn)在哪里？例：關(guān)于合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)檢索研究問題：與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績方面效果如何？在60項(xiàng)研究中，有68個合作學(xué)習(xí)班級和傳統(tǒng)班級就某項(xiàng)成績測驗(yàn)進(jìn)行了比較。結(jié)果：1.傳統(tǒng)班級明顯較高（占比較總數(shù)的4%）2.沒有顯著差別（占比較總數(shù)的34%）3.合作學(xué)習(xí)班級明顯較高（占比較總數(shù)的62%）趨勢：在提高學(xué)生成績方面，合作學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)教學(xué)更有效。爭議點(diǎn)在哪里？爭議或分歧的原因是什么？空白點(diǎn)或有待進(jìn)一步研究的問題是什么？撰寫文獻(xiàn)綜述報告列參考文獻(xiàn)所列文獻(xiàn)必須是文獻(xiàn)綜述中引用過的文獻(xiàn)；注意信息完整、標(biāo)點(diǎn)正確；注意排列順序：1、先中文，后英文，中文按作者姓名拼音順序，英文按作者名的字母順序；2、先著作后論文。第四節(jié)如何撰寫文獻(xiàn)綜述報告一、文獻(xiàn)綜述的定義文獻(xiàn)綜述是對所研究的問題涉及的主題領(lǐng)域的已有認(rèn)識成果進(jìn)行的綜合性描述與評價的文章。要點(diǎn)：1.描述與評價2.綜合性（不是簡單地一一羅列）3.已有認(rèn)識成果4.主題二、文獻(xiàn)綜述的格式與要求閱讀“感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對學(xué)習(xí)困難兒童干預(yù)效果研究的文獻(xiàn)綜述”（10分鐘）思考：文獻(xiàn)綜述報告需要報告什么？怎么報告？撰寫文獻(xiàn)綜述應(yīng)注意的問題1.綜述圍繞研究的主題而不是研究的問題來展開例：研究者想要解決的問題理科師范生科學(xué)探究觀的現(xiàn)狀及影響因素的研究綜述的主題：關(guān)于科學(xué)探究觀研究的文獻(xiàn)綜述2.查閱文獻(xiàn)的范圍過窄，數(shù)量不夠不能輕易說自己是原創(chuàng)性研究、填補(bǔ)了空白。（注意查閱文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞）3.不會查，不會利用信息手段4.缺乏對文獻(xiàn)的切題性、規(guī)范性進(jìn)行篩選（有的文獻(xiàn)用的是相同的術(shù)語，但指代的研究問題和內(nèi)容有很大差異）5.缺乏分析維度或分析維度不清楚分析維度要符合一定的邏輯，盡量不要相互交叉。6.不能區(qū)分文獻(xiàn)綜述與自己研究的關(guān)系文獻(xiàn)綜述的范圍比自己研究的題目要大一些，但大到什么程度需要我們思考，不能無限制地擴(kuò)大范圍。（如關(guān)于大學(xué)性教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究——文獻(xiàn)綜述性教育的重要性、性教育的課程、教學(xué)方式和策略等，而沒有綜述別人是如何做關(guān)于性教育現(xiàn)狀的調(diào)查的，如調(diào)查的方式、指標(biāo)和內(nèi)容等）練習(xí)：閱讀《小學(xué)生作業(yè)批改研究綜述》，就下列要素做出分析評價（10分鐘）1．該文獻(xiàn)綜述的主題是什么？主題選擇是否恰當(dāng)？2.查閱文獻(xiàn)所用關(guān)鍵詞是什么？關(guān)鍵詞選擇是否恰當(dāng)？3．該文獻(xiàn)綜述對主題的分類依據(jù)是什么？邏輯是否合理？4．該文獻(xiàn)報告對已有研究成果是否做了較完整客觀的描述與評價？5．該文獻(xiàn)報告是否指出了進(jìn)一步研究的方向？6．該文獻(xiàn)報告所反映的問題能否由文獻(xiàn)描述得出？文獻(xiàn)綜述評分要點(diǎn)1、圍繞研究問題擬定綜述的題目（5分）2、引言清楚闡述綜述的目的（5分）清楚闡述文獻(xiàn)的來源與分布（10分）清楚闡述文獻(xiàn)的分類（5分）3、研究進(jìn)展按研究問題為線索組織文獻(xiàn)（20分）每一問題下按作者、時間、研究方法、研究結(jié)論描述相關(guān)研究成果（20分）文獻(xiàn)綜述評分要點(diǎn)4、研究評論從研究內(nèi)容、研究對象、研究方法等方面進(jìn)行評價（15分）5、找到進(jìn)一步研究的問題（10分）6、參考文獻(xiàn)信息完整、標(biāo)點(diǎn)正確、格式規(guī)范（10分）研究生文獻(xiàn)綜述寫作的過程、感受與體會分享一個故事：木匠的房子一個上了年紀(jì)的木匠準(zhǔn)備退休了。他告訴雇