了解微生物藥用微生物課件

了解微生物選自：第一章了解微生物授課專業(yè)：生物制藥技術(shù)、生物產(chǎn)品檢驗檢疫授課教師：李寧《藥用微生物》12課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物3了解微生物課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)4課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)思考：1.這些病原體都有什么特點？2.如何來區(qū)分這些病原體？了解微生物課程內(nèi)容

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)5了解微生物微生物在細胞水平的分類微生物的概念微生物與人類的關(guān)系微生物的特點微生物在生物界的地位1.提高學習參與度，增強溝通與合作2.鍛煉用科學思維解決實際問題價值目標1.能根據(jù)微生物的結(jié)構(gòu)進行分類2.能根據(jù)微生物的特點合理應用能力目標學習目標知識目標1.掌握微生物的特點和分類2.熟悉微生物的概念3.了解與人類的關(guān)系

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)6了解微生物7一、微生物的概念

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物8一、微生物的概念

微生物是一類體積微小、結(jié)構(gòu)簡單

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物9一、微生物的概念

微生物是一類體積微小、結(jié)構(gòu)簡單、肉眼難以直接看見，必須借助顯微鏡的放大作用才能看清的微小生物。

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物10二、微生物的特點

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物11二、微生物的特點

1.體積小，

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物12二、微生物的特點

1.體積小，比表面積大比表面積=表面積/體積

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物13二、微生物的特點

1.體積小，比表面積大比表面積=表面積/體積乳酸桿菌120,000豌豆6.0雞蛋1.5體重180斤的人0.3

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物14二、微生物的特點

1.體積小，比表面積大比表面積=表面積/體積乳酸桿菌120,000豌豆6.0雞蛋1.5體重180斤的人0.3

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物15二、微生物的特點

1.體積小，比表面積大2.吸收多，轉(zhuǎn)化快3克地鼠每天消耗與體重等重的糧食1克綠蜂鳥每天消耗2倍體重的糧食大腸桿菌每小時消耗2000倍體重的糖

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物16二、微生物的特點

1.體積小，比表面積大2.吸收多，轉(zhuǎn)化快

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)“活的化工廠”了解微生物二、微生物的特點

1.體積小，比表面積大2.吸收多，轉(zhuǎn)化快3.生長旺，繁殖快17

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物二、微生物的特點

1.體積小，比表面積大2.吸收多，轉(zhuǎn)化快3.生長旺，繁殖快18

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物因結(jié)構(gòu)簡單，繁殖快，所以在短時間內(nèi)可出現(xiàn)大量變異的后代。二、微生物的特點

1.體積小，比表面積大2.吸收多，轉(zhuǎn)化快3.生長旺，繁殖快4.易變異，適應強19

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物二、微生物的特點

1.體積小，比表面積大2.吸收多，轉(zhuǎn)化快3.生長旺，繁殖快4.易變異，適應強20

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物“蛟龍?zhí)枴陛d人深潛器是我國首臺自主設計、自主集成研制的作業(yè)型深海載人潛水器。2012年6月，在馬里亞納海溝創(chuàng)造了下潛7062米的中國載人深潛紀錄，也是世界同類作業(yè)型潛水器最大下潛深度紀錄，標志著我國深海潛水器成為海洋科學考察的前沿與制高點之一。21

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)科技強國了解微生物二、微生物的特點

1.體積小，比表面積大2.吸收多，轉(zhuǎn)化快3.生長旺，繁殖快4.易變異，適應強5.種類多，分布廣22

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)目前已記載的微生物有20多萬種了解微生物二、微生物的特點

1.體積小，比表面積大2.吸收多，轉(zhuǎn)化快3.生長旺，繁殖快4.易變異，適應強5.種類多，分布廣23

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)無處不有，無孔不入了解微生物24三、微生物在細胞水平的分類植物細胞動物細胞

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物251.真核細胞型微生物三、微生物在細胞水平的分類

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物261.真核細胞型微生物—大多數(shù)是由多細胞，少數(shù)由單細胞組成，細胞核分化程度高，有核膜和核仁；細胞器完整；DNA和RNA同時存在。如真菌（酵母菌和霉菌）、原生生物（單胞藻類和原生動物）。三、微生物在細胞水平的分類

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物272.原核細胞型微生物三、微生物在細胞水平的分類

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物282.原核細胞型微生物—由單細胞組成，沒有典型的細胞核結(jié)構(gòu)，僅有原始核，無核膜、核仁；細胞器很不完善（極少或沒有）；DNA和RNA同時存在。這類微生物眾多，有細菌、放線菌、支原體、衣原體、立克次體、螺旋體。三、微生物在細胞水平的分類

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物293.非細胞型微生物三、微生物在細胞水平的分類

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物303.非細胞型微生物—是最小的一類微生物。無典型的細胞結(jié)構(gòu)；只能在活細胞內(nèi)生長繁殖；僅由一種核酸（DNA或RNA）和蛋白質(zhì)組成。如病毒、類病毒

、擬病毒、朊病毒等。三、微生物在細胞水平的分類

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物31三、微生物在細胞水平的分類真核細胞型原核細胞型非細胞型

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物32三、微生物在細胞水平的分類真核細胞型原核細胞型非細胞型有無細胞結(jié)構(gòu)

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物33三、微生物在細胞水平的分類真核細胞型原核細胞型非細胞型有無細胞結(jié)構(gòu)√√×

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物34三、微生物在細胞水平的分類真核細胞型原核細胞型非細胞型有無細胞結(jié)構(gòu)√√×有無細胞核結(jié)構(gòu)

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物35三、微生物在細胞水平的分類真核細胞型原核細胞型非細胞型有無細胞結(jié)構(gòu)√√×有無細胞核結(jié)構(gòu)√××

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物36三、微生物在細胞水平的分類真核細胞型原核細胞型非細胞型有無細胞結(jié)構(gòu)√√×有無細胞核結(jié)構(gòu)√××核酸

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物37三、微生物在細胞水平的分類真核細胞型原核細胞型非細胞型有無細胞結(jié)構(gòu)√√×有無細胞核結(jié)構(gòu)√××核酸DNA和RNADNA和RNADNA或RNA

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物38三、微生物在細胞水平的分類真核細胞型原核細胞型非細胞型有無細胞結(jié)構(gòu)√√×有無細胞核結(jié)構(gòu)√××核酸DNA和RNADNA和RNADNA或RNA典型代表

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物39三、微生物在細胞水平的分類真核細胞型原核細胞型非細胞型有無細胞結(jié)構(gòu)√√×有無細胞核結(jié)構(gòu)√××核酸DNA和RNADNA和RNADNA或RNA典型代表真菌細菌病毒

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物40四、微生物在生物界的地位

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物六界系統(tǒng)1977年5三界系統(tǒng)1866年2四界系統(tǒng)1959年3二界系統(tǒng)1753年1五界系統(tǒng)1969年4生物界級分類學說的發(fā)展四、微生物在生物界的地位

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物1、二界系統(tǒng)1753年，瑞典博物學家林奈（Linnaeus）(1707-1778)，《植物種志》植物界（Plantae）動物界（Animalia）41四、微生物在生物界的地位

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物42四、微生物在生物界的地位

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物2、三界系統(tǒng)1866年，德國生物學家?？藸?Haeckel)(1834-1919)提出植物界（Plantae）動物界（Animalia）原生生物界（Protista）生物界43四、微生物在生物界的地位

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物3、四界系統(tǒng)1959年，美國生物學家魏泰克(Whittaker)(1924-1980)進行了改進44原生生物界單細胞藻類和原生動物動物界菌物界真菌和細菌植物界生物界四、微生物在生物界的地位

課程導入課程內(nèi)容小結(jié)課后作業(yè)了解微生物4、五界系統(tǒng)1969年，魏泰克(Whittaker)提出了五界學說45生物界植物界動物