第19課《登勃朗峰》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第19課《登勃朗峰》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第19課《登勃朗峰》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊教材分析第19課《登勃朗峰》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊。本課選自統(tǒng)編版語文八年級下冊，是一篇描寫登勃朗峰的游記散文。文章以生動的筆觸描繪了勃朗峰的壯麗景色，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美景的能力，提高學(xué)生的審美情趣，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)游記散文的寫作技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，提升文化理解與傳承意識。通過閱讀《登勃朗峰》，學(xué)生能夠?qū)W會欣賞自然景觀，培養(yǎng)對自然的敬畏之心，同時提高文學(xué)鑒賞能力，增強(qiáng)對游記散文的閱讀興趣和寫作能力。學(xué)情分析三、學(xué)情分析。八年級的學(xué)生正處于青春期，對自然景觀有著濃厚的興趣，但他們對文學(xué)作品的理解能力有限，對游記散文的閱讀經(jīng)驗相對較少。在知識層面上，學(xué)生對地理知識有一定了解，但缺乏對文學(xué)作品的深入分析能力。在能力方面，學(xué)生的閱讀速度和閱讀理解能力有待提高，寫作能力也需加強(qiáng)。在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與課堂討論積極性不高的問題。這些特點(diǎn)對《登勃朗峰》的教學(xué)產(chǎn)生一定影響，教師需通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，提高他們的閱讀和寫作能力。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、電子白板或黑板、紙質(zhì)教材《統(tǒng)編版語文八年級下冊》。

-課程平臺：班級網(wǎng)絡(luò)平臺或?qū)W校教育平臺，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和交流。

-信息化資源：勃朗峰相關(guān)圖片、視頻資料，文學(xué)作品賞析文章，網(wǎng)絡(luò)詞典等。

-教學(xué)手段：講解、討論、小組合作、朗讀、寫作練習(xí)、實(shí)地考察（如條件允許）。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師展示勃朗峰的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面中的景色。

-提問：“同學(xué)們，你們知道勃朗峰嗎？你們對這座山有什么樣的印象？”

-學(xué)生分享對勃朗峰的了解，教師簡要介紹勃朗峰的地理位置和特點(diǎn)。

-引出課題：“今天，我們將一起走進(jìn)《登勃朗峰》，感受作者對這座山的獨(dú)特情感?！?/p>

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：講解游記散文的特點(diǎn)和寫作手法。

-教師介紹游記散文的定義、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作手法等，結(jié)合《登勃朗峰》進(jìn)行具體分析。

-例如：“游記散文通常以時間為線索，通過描寫自然景觀、人物活動等展現(xiàn)作者的旅行經(jīng)歷和感受?！?/p>

-第二條：分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章脈絡(luò)。

-教師引導(dǎo)學(xué)生找出文章的開頭、中間和結(jié)尾，分析各部分內(nèi)容之間的關(guān)系。

-例如：“文章開頭描述了勃朗峰的景色，中間部分講述了作者的登山經(jīng)歷，結(jié)尾部分表達(dá)了作者對勃朗峰的喜愛之情。”

-第三條：品味文章語言，體會作者情感。

-教師挑選文章中的精彩語句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并分析其表達(dá)效果。

-例如：“文章中‘山巔的風(fēng)，吹拂著我們的臉龐’這句話，生動地描繪了勃朗峰山頂?shù)娘L(fēng)光，表達(dá)了作者對大自然的熱愛。”

3.實(shí)踐活動（用時15分鐘）

-第一條：欣賞勃朗峰美景圖片，進(jìn)行描述。

-教師展示勃朗峰美景圖片，學(xué)生根據(jù)圖片描述景色，教師點(diǎn)評并給予指導(dǎo)。

-第二條：朗讀文章，體會作者情感。

-學(xué)生分組朗讀文章，教師巡回指導(dǎo)，注意糾正發(fā)音和語調(diào)。

-第三條：寫作練習(xí)，模仿文章寫作手法。

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)，嘗試寫一篇簡短的游記散文，教師點(diǎn)評并給予修改建議。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：文章中作者對勃朗峰的描寫手法。

-學(xué)生舉例回答：“作者運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，如‘山巔的風(fēng)，吹拂著我們的臉龐’?！?/p>

-第二方面：文章中作者的情感表達(dá)。

-學(xué)生舉例回答：“作者在文章中表達(dá)了對勃朗峰的喜愛之情，如‘我心中充滿了喜悅’?！?/p>

-第三方面：文章對讀者的啟示。

-學(xué)生舉例回答：“文章告訴我們，要熱愛大自然，珍惜生活中的美好時光?！?/p>

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)游記散文的特點(diǎn)和寫作手法。

-例如：“今天我們學(xué)習(xí)了游記散文的特點(diǎn)和寫作手法，希望大家在今后的閱讀和寫作中，能夠運(yùn)用所學(xué)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀其他游記散文，并嘗試仿寫一篇。

-例如：“請同學(xué)們課后閱讀《廬山謠》，并仿照《登勃朗峰》的寫作手法，寫一篇游記散文?！?/p>

-教師總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀和寫作中需要注意的問題。

-例如：“本節(jié)課的重難點(diǎn)在于游記散文的特點(diǎn)和寫作手法，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠熟練掌握?！苯虒W(xué)資源拓展1.拓展資源：

-勃朗峰地理知識：介紹勃朗峰的地理位置、氣候特點(diǎn)、歷史背景等，幫助學(xué)生更全面地了解這座山峰。

-法國阿爾卑斯山地區(qū)文化：探討勃朗峰所在地區(qū)的文化特色，如當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情、歷史遺跡等，豐富學(xué)生的文化知識。

-其他著名山峰游記：推薦閱讀其他著名山峰的游記散文，如《黃山記》、《廬山謠》等，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

-自然景觀攝影作品：展示勃朗峰及類似自然景觀的攝影作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和觀察力。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，查閱勃朗峰的相關(guān)資料，深入了解這座山峰的自然風(fēng)光和文化背景。

-組織學(xué)生進(jìn)行戶外徒步活動，實(shí)地觀察自然景觀，增強(qiáng)對文章內(nèi)容的直觀感受。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他游記散文，對比分析不同作者的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式，提高文學(xué)鑒賞能力。

-開展寫作比賽或演講活動，讓學(xué)生嘗試以游記的形式記錄自己的旅行經(jīng)歷，鍛煉寫作技巧。

-組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片，如《阿爾卑斯山的呼喚》、《勃朗峰：攀登者的挑戰(zhàn)》等，直觀感受登山者的勇氣和毅力。

-邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行講座，為學(xué)生講解登山技巧、環(huán)境保護(hù)等方面的知識，拓展學(xué)生的知識面。

-安排學(xué)生參與志愿服務(wù)活動，如環(huán)保宣傳、社區(qū)服務(wù)等，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和團(tuán)隊合作精神。

-組織學(xué)生參觀博物館、藝術(shù)展覽等，感受不同文化藝術(shù)的魅力，激發(fā)他們對文學(xué)的熱愛。

-鼓勵學(xué)生參加寫作社團(tuán)或文學(xué)沙龍，與志同道合的朋友交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-建立班級閱讀分享群，學(xué)生分享自己的閱讀心得，互相推薦好書，營造良好的閱讀氛圍。教學(xué)反思今天上了《登勃朗峰》這一課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我在導(dǎo)入新課的時候，使用了勃朗峰的圖片和視頻，這確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于圖片和視頻的注意力過于集中，以至于在隨后的課堂討論中，他們的注意力有些分散。這說明我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要更好地控制時間，確保學(xué)生能夠順利過渡到新課的學(xué)習(xí)。

在講授新課的過程中，我嘗試通過分析文章的結(jié)構(gòu)、語言和情感來引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章。我發(fā)現(xiàn)，對于游記散文這種文體，學(xué)生們的理解還比較淺顯，他們對文章中的修辭手法和情感表達(dá)把握得不夠準(zhǔn)確。因此，我決定在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對文體特點(diǎn)和寫作手法的講解，讓學(xué)生能夠更加深入地理解文學(xué)作品。

在實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，我安排了欣賞美景圖片、朗讀文章和寫作練習(xí)等活動。這些活動旨在提高學(xué)生的審美能力和寫作技巧。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在寫作練習(xí)中遇到了困難，他們不知道如何運(yùn)用所學(xué)知識來創(chuàng)作。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重寫作技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于文章描寫手法、情感表達(dá)和啟示等方面的問題。學(xué)生們積極參與討論，提出了很多有價值的觀點(diǎn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)時不夠自信，這可能與他們的性格有關(guān)，也可能與我引導(dǎo)的方式有關(guān)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

總的來說，這節(jié)課讓我意識到以下幾點(diǎn)：

1.導(dǎo)入新課要適度，避免過度吸引學(xué)生的注意力，影響后續(xù)教學(xué)。

2.加強(qiáng)對文體特點(diǎn)和寫作手法的講解，幫助學(xué)生深入理解文學(xué)作品。

3.注重寫作技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。

4.鼓勵學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和自信心。

5.注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。

在今后的教學(xué)中，我會根據(jù)這些反思，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。我相信，通過不斷努力，我能夠更好地幫助學(xué)生掌握知識，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生們在課堂上的參與度較高，對于勃朗峰的圖片和視頻表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠積極回答問題。

-在分析文章結(jié)構(gòu)時，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的思路，對文章的開頭、中間和結(jié)尾部分進(jìn)行了有效的分析。

-在朗讀和品味文章語言的過程中，學(xué)生們能夠較為準(zhǔn)確地把握作者的意圖和情感。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠圍繞文章的描寫手法、情感表達(dá)和啟示等方面提出自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)了良好的合作精神和批判性思維。

-學(xué)生們的討論成果在展示時，能夠清晰、有條理地表達(dá)，體現(xiàn)了對文章內(nèi)容的深入理解和思考。

3.隨堂測試：

-設(shè)計了一份隨堂測試，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握情況。

-學(xué)生們在測試中表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果，能夠準(zhǔn)確回答問題，對游記散文的特點(diǎn)和寫作手法有了更清晰的認(rèn)識。

4.學(xué)生自評與互評：

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、發(fā)言質(zhì)量等。

-組織學(xué)生進(jìn)行互評，讓他們互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足，培養(yǎng)他們的評價能力和團(tuán)隊合作精神。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生課堂表現(xiàn)，給予積極的評價，肯定他們的努力和進(jìn)步。

-對于在小組討論和隨堂測試中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，給予表