第18課 世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國(guó)家制度與社會(huì)治理

第18課世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障教學(xué)設(shè)計(jì)--2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國(guó)家制度與社會(huì)治理課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔滩姆治龅?8課《世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障》選自歷史統(tǒng)編版選擇性必修1國(guó)家制度與社會(huì)治理。本課以世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同國(guó)家基層治理的特點(diǎn)、社會(huì)保障制度的發(fā)展及其對(duì)國(guó)家和社會(huì)的影響。課程內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和評(píng)價(jià)不同國(guó)家治理模式的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家制度與社會(huì)治理的理解。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)比較、分析世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障制度，提升歷史思維能力和批判性思維能力；增強(qiáng)對(duì)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)，提高參與公共事務(wù)的能力；培養(yǎng)全球視野，增強(qiáng)對(duì)不同文化和社會(huì)制度的尊重和理解。三、學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和分析能力。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)世界歷史有一定的了解，但對(duì)不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障制度的細(xì)節(jié)掌握有限。在能力方面，學(xué)生的比較分析能力和批判性思維能力正在形成，但尚未成熟。在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，但對(duì)社會(huì)治理的實(shí)際運(yùn)行機(jī)制認(rèn)識(shí)不足。

學(xué)生的行為習(xí)慣表現(xiàn)為對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較高，但缺乏深入探究的自覺(jué)性。在課堂上，學(xué)生能夠積極參與討論，但獨(dú)立思考的能力有待提高。對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能存在以下影響：

1.對(duì)教材內(nèi)容的理解可能存在偏差，需要教師引導(dǎo)和糾正；

2.學(xué)生在分析不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障制度時(shí)，可能難以跨越文化差異，需要教師提供跨文化比較的視角；

3.學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)治理的關(guān)注度不高，需要通過(guò)案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度；

4.學(xué)生在課堂討論中可能表現(xiàn)出一定的地域偏見，需要教師引導(dǎo)形成客觀、公正的看待問(wèn)題的態(tài)度。

因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)批判性思維能力，并結(jié)合實(shí)際案例，提高學(xué)生的全球視野和社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過(guò)講解世界主要國(guó)家基層治理與社會(huì)保障的基本原理，引導(dǎo)學(xué)生思考不同制度的特點(diǎn)和影響。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬不同國(guó)家的基層治理場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)治理機(jī)制的理解和體驗(yàn)。

3.利用多媒體展示各國(guó)社會(huì)保障制度的歷史圖片和視頻資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.引入案例分析，讓學(xué)生分析具體案例中的治理策略和社會(huì)保障措施，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“不同國(guó)家社會(huì)保障制度的特點(diǎn)是什么？”“基層治理對(duì)國(guó)家發(fā)展有何影響？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解世界主要國(guó)家基層治理與社會(huì)保障的基本概念和模式。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解世界主要國(guó)家基層治理與社會(huì)保障的相關(guān)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障的紀(jì)錄片片段，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解基層治理與社會(huì)保障的基本原理，結(jié)合實(shí)例如瑞典的社會(huì)福利制度、新加坡的公積金制度等，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生比較不同國(guó)家的基層治理模式，如美國(guó)的社區(qū)治理、日本的居民自治等。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么不同國(guó)家的基層治理模式存在差異？”等，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己對(duì)不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障的認(rèn)識(shí)。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解基層治理與社會(huì)保障的基本原理。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握比較分析的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解基層治理與社會(huì)保障的基本原理，掌握比較分析的方法。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障”課題，布置案例分析作業(yè)，如分析某個(gè)國(guó)家的社會(huì)保障體系改革案例，要求學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和建議。

提供拓展資源：提供與課題相關(guān)的拓展資源，如相關(guān)書籍、學(xué)術(shù)論文、國(guó)際組織報(bào)告等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，指出其分析中的亮點(diǎn)和不足。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如閱讀相關(guān)書籍，觀看紀(jì)錄片等。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如如何改進(jìn)自己的分析方法和觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的基層治理與社會(huì)保障的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-世界各國(guó)社會(huì)保障制度比較研究資料：收集不同國(guó)家社會(huì)保障制度的歷史沿革、現(xiàn)狀和特點(diǎn)，如美國(guó)的社會(huì)保障制度、德國(guó)的社會(huì)福利制度、日本的社會(huì)保險(xiǎn)制度等。

-基層治理案例分析：搜集各國(guó)基層治理的成功案例和經(jīng)驗(yàn)，包括社區(qū)治理、居民自治等方面的案例，如新加坡的社區(qū)理事會(huì)、印度的“PanchayatiRaj”制度等。

-國(guó)際組織報(bào)告：查閱聯(lián)合國(guó)、世界銀行、國(guó)際貨幣基金組織等國(guó)際組織發(fā)布的關(guān)于社會(huì)保障和基層治理的報(bào)告，了解全球治理趨勢(shì)和最佳實(shí)踐。

-歷史文獻(xiàn)與著作：選取與社會(huì)保障和基層治理相關(guān)的歷史文獻(xiàn)和著作，如《社會(huì)保障制度的歷史與發(fā)展》、《基層治理的理論與實(shí)踐》等。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各國(guó)社會(huì)保障制度比較研究資料，了解不同國(guó)家社會(huì)保障制度的歷史背景、發(fā)展過(guò)程和現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化比較能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行基層治理案例分析，通過(guò)小組討論、報(bào)告等形式，讓學(xué)生深入分析案例中的治理策略和效果，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際組織報(bào)告，了解全球社會(huì)保障和基層治理的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和全球意識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)與著作，了解社會(huì)保障和基層治理的歷史發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判性思維能力。

-設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，如模擬聯(lián)合國(guó)會(huì)議、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)社會(huì)保障和基層治理的運(yùn)作機(jī)制，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

-組織學(xué)生參觀社區(qū)服務(wù)中心、社會(huì)保障機(jī)構(gòu)等，讓學(xué)生近距離了解基層治理和社會(huì)保障的實(shí)際工作，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知和實(shí)際操作能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)研討會(huì)、講座等活動(dòng)，與專家學(xué)者交流，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外社會(huì)保障和基層治理的最新動(dòng)態(tài)，如政策調(diào)整、改革措施等，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)事敏感度和政策理解能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫論文或研究報(bào)告，對(duì)社會(huì)保障和基層治理問(wèn)題進(jìn)行深入研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究和寫作能力。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、電子書籍等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。七、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.案例分析作業(yè)：選取一個(gè)世界主要國(guó)家的社會(huì)保障制度，如美國(guó)的社會(huì)保障制度，要求學(xué)生分析其特點(diǎn)、實(shí)施效果以及面臨的挑戰(zhàn)。作業(yè)要求包括：

-描述該國(guó)家社會(huì)保障制度的基本框架和主要內(nèi)容；

-分析該制度對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響；

-探討該制度在實(shí)施過(guò)程中遇到的困難和解決方案；

-提出自己的觀點(diǎn)和建議。

2.小組討論作業(yè)：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)國(guó)家的基層治理模式，如德國(guó)的社區(qū)治理，要求小組成員共同完成以下任務(wù)：

-研究該國(guó)基層治理的歷史沿革、組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制；

-分析該模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)；

-討論該模式對(duì)居民生活的影響；

-提出改進(jìn)該模式的具體建議。

3.反思總結(jié)作業(yè)：學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇反思總結(jié)，內(nèi)容如下：

-總結(jié)世界主要國(guó)家基層治理與社會(huì)保障的特點(diǎn)和趨勢(shì)；

-分析我國(guó)在基層治理和社會(huì)保障方面存在的優(yōu)勢(shì)和不足；

-提出我國(guó)在基層治理和社會(huì)保障方面的發(fā)展方向和建議。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)案例分析作業(yè)的反饋：

-檢查學(xué)生是否準(zhǔn)確描述了所選國(guó)家社會(huì)保障制度的基本框架和主要內(nèi)容；

-評(píng)估學(xué)生對(duì)該制度對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響的分析是否深入；

-關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)施過(guò)程中遇到困難和解決方案的探討是否全面；

-給出具體的改進(jìn)建議，如補(bǔ)充相關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)例，加強(qiáng)分析深度等。

2.對(duì)小組討論作業(yè)的反饋：

-檢查小組成員是否共同完成了研究任務(wù)，分工合作是否合理；

-評(píng)估學(xué)生對(duì)所選國(guó)家基層治理模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的分析是否準(zhǔn)確；

-關(guān)注小組成員對(duì)居民生活影響的討論是否充分；

-給出具體的改進(jìn)建議，如增加對(duì)案例背景的介紹，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)等。

3.對(duì)反思總結(jié)作業(yè)的反饋：

-檢查學(xué)生對(duì)世界主要國(guó)家基層治理與社會(huì)保障特點(diǎn)的總結(jié)是否全面；

-評(píng)估學(xué)生對(duì)我國(guó)基層治理和社會(huì)保障優(yōu)勢(shì)與不足的分析是否客觀；

-關(guān)注學(xué)生提出的發(fā)展方向和建議是否具有創(chuàng)新性和實(shí)用性；

-給出具體的改進(jìn)建議，如加強(qiáng)邏輯性和論證力度，提出更具可操作性的建議等。八、教學(xué)反思這節(jié)課，我?guī)Т蠹姨剿髁耸澜缰饕獓?guó)家的基層治理與社會(huì)保障制度?；仡櫼幌?，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得反思。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍挺不錯(cuò)的。同學(xué)們?cè)谟懻摃r(shí)都很積極，對(duì)不同的治理模式和社會(huì)保障制度表現(xiàn)出濃厚的興趣。這讓我感到很欣慰，因?yàn)檫@說(shuō)明我對(duì)課堂的引導(dǎo)是有效的。不過(guò)，我也注意到，有些同學(xué)在討論時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)閷?duì)某些話題不太熟悉。接下來(lái)，我可能會(huì)嘗試在課堂上設(shè)置更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)。

其次，我在講解過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握得不夠扎實(shí)。比如，在講解不同國(guó)家社會(huì)保障制度時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于一些基本概念的理解不夠清晰。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上課程的節(jié)奏。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)案例教學(xué)。我覺(jué)得案例教學(xué)是一個(gè)很好的方法，它能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在案例討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生對(duì)于案例的分析不夠深入，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)案例背景的了解不夠全面。所以，我計(jì)劃在課后提供一些額外的案例資料，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去準(zhǔn)備和思考。

此外，我在布置作業(yè)時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。有些學(xué)生提交的作業(yè)質(zhì)量不高，可能是由于他們對(duì)作業(yè)要求理解不夠或者時(shí)間管理不當(dāng)。因此，我會(huì)在下次課前提醒學(xué)生提前規(guī)劃時(shí)間，確保他們有足夠的時(shí)間完成作業(yè)。

在教學(xué)策略上，我認(rèn)為講授法與討論法相結(jié)合是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。講授法能夠幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，而討論法則能夠激發(fā)他們的思考。但是，我也注意到，在討論過(guò)程中，有些學(xué)生可能因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而不敢發(fā)言。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我可能會(huì)在課堂上創(chuàng)造一個(gè)更加包容和鼓勵(lì)發(fā)言的環(huán)境。

最后，我想談?wù)剬?duì)這節(jié)課的整體感受。我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)效果還不錯(cuò)，同學(xué)們對(duì)基層治理與社會(huì)保障有了更深入的了解。但是，我也認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足，比如對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的講解不夠深入，對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異關(guān)注不夠等。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力改進(jìn)這些方面，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能在我的課堂上有所收獲。課后作業(yè)1.**案例分析題**

題目：分析日本的社會(huì)保障制度，探討其特點(diǎn)、實(shí)施效果及面臨的挑戰(zhàn)。

答案：日本的社會(huì)保障制度以“全民保險(xiǎn)”為核心，覆蓋范圍廣，保障水平較高。特點(diǎn)包括：

-強(qiáng)調(diào)個(gè)人責(zé)任和社會(huì)互助；

-以年金、醫(yī)療、護(hù)理保險(xiǎn)等為主要內(nèi)容；

-政府與民間合作，形成多元化的保障體系。

實(shí)施效果方面，日本的社會(huì)保障制度在一定程度上緩解了社會(huì)矛盾，提高了民眾的生活水平。然而，也面臨挑戰(zhàn)，如人口老齡化導(dǎo)致的財(cái)政壓力、保障水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等。

2.**比較分析題**

題目：比較美國(guó)和德國(guó)的社會(huì)保障制度，分析兩者在制度設(shè)計(jì)、資金來(lái)源、保障水平等方面的異同。

答案：美國(guó)和德國(guó)的社會(huì)保障制度在以下幾個(gè)方面存在異同：

-制度設(shè)計(jì)：美國(guó)以“社會(huì)保險(xiǎn)”為主，德國(guó)則以“社會(huì)福利”為主；

-資金來(lái)源：美國(guó)的社會(huì)保障資金主要來(lái)自雇主和雇員的繳費(fèi)，德國(guó)則由政府、雇主和雇員共同承擔(dān)；

-保障水平：美國(guó)的保障水平相對(duì)較低，德國(guó)的保障水平較高。

3.**論述題**

題目：論述基層治理對(duì)國(guó)家發(fā)展的影響。

答案：基層治理對(duì)國(guó)家發(fā)展具有以下影響：

-促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定：有效的基層治理能夠化解社會(huì)矛盾，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定；

-提高政府治理能力：基層治理是政府治理的基礎(chǔ)，有助于提高政府的