第八單元 詞語積累與詞語解釋：《激活文化的活化石-成語》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

第八單元詞語積累與詞語解釋：《激活文化的活化石——成語》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第八單元詞語積累與詞語解釋：《激活文化的活化石——成語》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊設計意圖本章節(jié)旨在通過成語的學習，幫助學生積累詞匯，提高語言運用能力。通過講解成語的來源、含義和運用，激發(fā)學生對中華文化的興趣，培養(yǎng)學生正確的價值觀和審美觀。同時，結合實際情境，讓學生學會運用成語，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本單元通過成語的學習，旨在培養(yǎng)學生語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。學生能夠準確理解成語含義，豐富詞匯量，提高語言表達效果；通過分析成語背后的文化內涵，增強文化自信，提升審美情趣；同時，通過成語的運用，鍛煉邏輯思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)跨文化交際能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生已具備一定的詞匯積累和語法知識，對漢語成語有一定的了解，能夠識別和運用一些常見的成語。在閱讀和寫作中，學生能夠運用成語表達觀點，但可能對成語的來源、演變和文化內涵掌握不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對成語學習表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是在了解成語背后的故事和文化意義時。學生的學習能力較強，能夠通過自主學習掌握新知識。學習風格上，部分學生偏好通過閱讀和討論來學習，而另一部分學生則更傾向于通過實踐和運用來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解成語含義時可能遇到語義模糊、語境理解困難等問題。此外，成語的來源和演變過程較為復雜，學生可能難以完全掌握。在學習過程中，學生可能對成語的運用感到困惑，特別是在不同語境中選擇合適的成語時。此外，部分學生可能因為缺乏文化背景知識，對成語所蘊含的文化內涵理解不夠深入。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解成語的來源、演變和含義，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞成語的運用和背后的文化故事進行討論，激發(fā)思維。

3.案例分析法：選取具體成語，分析其在不同語境中的運用，提高學生的實際運用能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示成語故事、文化背景和實際運用案例，增強視覺效果。

2.互動軟件：使用教學軟件進行成語接龍、成語填空等游戲，提高學生的參與度。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源查找成語的詳細信息，拓寬學習渠道。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段介紹成語歷史文化的短片，讓學生初步感受成語的魅力。

2.提出問題：短片結束后，提問學生“你們知道哪些成語？這些成語有哪些故事？”

3.學生回答：邀請幾位學生分享他們所知道的成語及其故事，激發(fā)其他學生的興趣。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.成語的起源與演變：講解成語的起源，介紹成語的演變過程，用時5分鐘。

2.成語的含義與用法：圍繞成語的含義和用法進行講解，結合實際例句，用時10分鐘。

3.成語的文化內涵：分析成語背后的文化內涵，強調成語在傳承中華文化中的作用，用時5分鐘。

三、鞏固練習（用時15分鐘）

1.成語接龍游戲：將學生分成小組，進行成語接龍游戲，用時5分鐘。

2.成語填空練習：發(fā)放練習題，讓學生在限定時間內完成，用時5分鐘。

3.成語運用討論：分組討論，讓學生結合所學成語，討論如何在寫作和口語中運用成語，用時5分鐘。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.針對導入環(huán)節(jié)的問題，邀請學生分享更多成語及其故事。

2.針對講授新課的內容，提問學生成語的來源、演變、含義、用法等。

五、師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.學生提問：邀請學生提問，解答他們在學習過程中遇到的問題。

2.教師點評：對學生的提問和討論進行點評，指出優(yōu)點和不足。

六、核心素養(yǎng)拓展（用時5分鐘）

1.鼓勵學生在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)成語，提高對成語的敏感度。

2.引導學生思考成語在傳承中華文化中的作用，培養(yǎng)文化自信。

七、總結與布置作業(yè)（用時5分鐘）

1.總結本節(jié)課的學習內容，強調成語的重要性。

2.布置作業(yè)：讓學生在課后收集至少五個自己喜歡或常用的成語，并簡要說明原因。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯積累：通過本單元的學習，學生能夠積累一定數(shù)量的成語，豐富自己的詞匯量。這些成語不僅包括日常生活中常見的，也包括一些較為生僻但具有文化內涵的成語。學生能夠在閱讀、寫作和口語表達中靈活運用這些成語，提高語言表達的準確性和生動性。

2.理解能力提升：學生在學習成語的過程中，不僅掌握了成語的字面意思，更重要的是理解了成語的深層含義和文化背景。這種理解能力的提升有助于學生在閱讀文學作品時更好地把握作者的情感和意圖，提高閱讀鑒賞能力。

3.文化素養(yǎng)增強：成語作為中華文化的重要組成部分，蘊含著豐富的歷史、哲學和倫理思想。通過學習成語，學生能夠更好地了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信，培養(yǎng)民族自豪感。

4.語言運用能力提高：學生在學習成語的過程中，通過反復練習和實際運用，提高了語言的組織能力和表達能力。他們能夠在不同的語境中選擇合適的成語，使自己的語言更加豐富、生動，更具說服力和感染力。

5.思維能力鍛煉：成語往往蘊含著深刻的哲理，學生在學習和運用成語的過程中，需要通過思考和分析來理解成語的意義。這種思維訓練有助于學生提高邏輯思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

6.情感態(tài)度價值觀的塑造：成語中蘊含著豐富的道德觀念和人生哲理，學生在學習成語的過程中，能夠受到正面的情感熏陶，形成正確的價值觀和人生觀。例如，學習“鍥而不舍”可以培養(yǎng)學生的毅力和堅持不懈的精神。

7.跨文化交際能力的提升：成語作為一種獨特的語言表達方式，具有一定的文化背景。通過學習成語，學生能夠更好地理解和使用漢語，提高跨文化交際能力。

8.自主學習能力增強：學生在本單元的學習過程中，需要通過自主學習來掌握成語知識。這種自主學習能力的培養(yǎng)有助于學生形成良好的學習習慣，提高學習效率。典型例題講解1.例題：

成語“畫龍點睛”在句子中的運用。

句子：這篇文章寫得很好，只是缺少了一個______，才能使文章更加生動。

答案：畫龍點睛

解析：成語“畫龍點睛”比喻在關鍵處加上一筆，使事物更加生動有力。在這個句子中，文章已經(jīng)寫得很好，但缺少了一個能夠使文章更加生動的元素，因此使用“畫龍點睛”來形容這個關鍵的補充部分。

2.例題：

成語“杯水車薪”在句子中的運用。

句子：面對這場大火，他試圖用______來撲滅火勢，顯然是無濟于事的。

答案：杯水車薪

解析：成語“杯水車薪”比喻力量微小，解決不了問題。在這個句子中，描述的是一個人試圖用微小的力量去撲滅大火，顯然是徒勞無功的，因此使用“杯水車薪”來形容這種無濟于事的努力。

3.例題：

成語“掩耳盜鈴”在句子中的運用。

句子：他總是______，以為這樣就可以避免聽到別人的批評。

答案：掩耳盜鈴

解析：成語“掩耳盜鈴”比喻自己欺騙自己，以為掩蓋事實就可以解決問題。在這個句子中，描述的是一個人試圖通過掩耳來避免聽到批評，這種行為是自欺欺人的，因此使用“掩耳盜鈴”來形容。

4.例題：

成語“杯弓蛇影”在句子中的運用。

句子：他的想象力過于豐富，經(jīng)常會______，以至于產(chǎn)生不必要的恐慌。

答案：杯弓蛇影

解析：成語“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，自相驚擾。在這個句子中，描述的是一個人想象力過于豐富，容易產(chǎn)生不必要的恐慌，因此使用“杯弓蛇影”來形容。

5.例題：

成語“刻舟求劍”在句子中的運用。

句子：面對不斷變化的市場環(huán)境，他仍然堅持______，結果錯失了良機。

答案：刻舟求劍

解析：成語“刻舟求劍”比喻不知變通，固守舊法。在這個句子中，描述的是一個人在面對變化時仍然堅持舊有的方法，結果錯失了機會，因此使用“刻舟求劍”來形容。課堂1.課堂提問評價

課堂提問是評價學生學習效果的重要手段。在教學中，我將通過以下方式實施課堂提問評價：

-提問覆蓋面廣：確保提問覆蓋所有學生，包括不同層次的學生，以了解他們的理解和掌握程度。

-提問難度適中：設計不同難度的問題，從基礎知識到拓展延伸，以檢測學生的全面能力。

-及時反饋：對于學生的回答，給予及時的肯定或糾正，幫助他們鞏固知識點。

-記錄學生回答：詳細記錄學生的回答，以便課后分析學生的學習情況和進步。

2.觀察評價

-觀察學生的課堂參與度：注意學生是否積極參與討論，是否能夠主動提出問題或分享觀點。

-觀察學生的注意力：觀察學生在課堂上的注意力集中情況，是否有分心的現(xiàn)象。

-觀察學生的互動：注意學生之間的互動，是否能夠互相幫助，共同學習。

-記錄觀察結果：將觀察結果記錄下來，作為學生課堂表現(xiàn)的參考。

3.測試評價

定期進行小測驗或單元測試，以評估學生的學習效果：

-設計測試題：根據(jù)教學內容設計測試題，包括選擇題、填空題、簡答題等多種題型。

-限時完成：設定合理的完成時間，以模擬實際考試環(huán)境。

-嚴格評分：對學生的測試卷進行嚴格評分，確保評分的公正性。

-分析測試結果：分析測試結果，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)教學提供改進方向。

4.學生自評與互評

鼓勵學生進行自我評價和互評，以提高他們的反思能力和合作精神：

-自我評價：引導學生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、提問、回答問題等方面。

-互評：組織學生之間相互評價，學習如何客觀、建設性地給予他人反饋。

-反饋與改進：根據(jù)自評和互評的結果，學生可以制定改進計劃，提高學習效果。

5.作業(yè)評價

作業(yè)是檢驗學生學習效果的重要途徑，以下是對作業(yè)的評價方法：

-及時批改：對學生的作業(yè)進行及時批改，確保學生能夠及時得到反饋。

-詳細點評：在批改作業(yè)時，不僅要指出錯誤，還要給出正確的解答和改進建議。

-反饋交流：與學生交流作業(yè)中的問題，幫助他們理解并掌握知識點。

-作業(yè)展示：定期展示優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵學生向優(yōu)秀看齊，激發(fā)學習動力。教學反思與改進教學反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，識別需要改進的地方，從而提升教學質量和學生的學習體驗。以下是我對《激活文化的活化石——成語》這一單元教學的反思與改進計劃。

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，雖然通過播放短片激發(fā)了學生的興趣，但部分學生對成語的背景知識了解不足，導致他們在討論時顯得有些吃力。因此，我計劃在未來的教學中，增加成語背景知識的講解，比如通過講述成語的起源故事，讓學生在了解成語的同時，也能感受到中華文化的博大精深。

其次，我在講授新課的過程中，發(fā)現(xiàn)有些學生對于成語的含義理解不夠深入，尤其是那些含有比喻義的成語。為了解決這個問題，我打算在講解成語時，結合具體的語境進行解釋，并鼓勵學生通過查找資料，了解成語的演變過程，這樣既能加深他們對成語的理解，也能提高他們的自主學習能力。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在進行成語接龍游戲時，雖然參與度高，但有些學生對于成語的積累量有限，導致游戲進行得不順暢。為了改善這一點，我計劃在課后布置一些成語積累的任務，讓學生在日常生活中多關注成語的使用，增加他們的成語儲備。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生回答問題時不夠自信，可能是因為他們對答案的把握不夠準確。為了提高學生的自信心，我計劃在提問時，先給出一些提示，幫助學生找到答案的方向，同時鼓勵他們大膽表達自己的看法。

在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)測試后的反饋不夠及時，有些學生對于錯誤的原因理解不深。因此，我決定在測試后立即進行講解，幫助學生分析錯誤的原因，并提供改進的方法。

最后，我注意到在教學過程中，對于學生個體差異的關注不夠，有些學生可能因為基礎薄弱而跟不上教學進度。為了