《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊。本章節(jié)內(nèi)容選自《史記》中的《蘇武傳》，通過講述蘇武出使匈奴，堅守節(jié)操的故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生對民族氣節(jié)的崇高敬意，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇武的忠貞不屈精神，同時提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)《蘇武傳》，引導(dǎo)學(xué)生理解中華民族傳統(tǒng)美德，提升學(xué)生的歷史意識和文化自信；同時，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過分析蘇武的形象，讓學(xué)生學(xué)會辯證看待歷史人物和事件；此外，增強學(xué)生的語言運用能力，通過文言文的閱讀和分析，提高學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些文言文閱讀，具備一定的文言文基礎(chǔ)，了解一些基本的文言文語法知識和詞匯。然而，面對《蘇武傳》這樣的經(jīng)典文言文，學(xué)生可能對其中的一些歷史背景和人物關(guān)系不夠熟悉，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來補充。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。高中學(xué)生對歷史故事和人物傳記通常有較高的興趣，他們對于民族英雄的故事尤其感興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過分析文本來理解人物性格和事件發(fā)展。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨立思考，而另一些學(xué)生則更愿意在小組討論中學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。學(xué)生在閱讀《蘇武傳》時，可能會遇到以下困難：一是對古代歷史背景的缺乏了解，導(dǎo)致難以把握故事的整體意義；二是文言文閱讀理解能力不足，影響對人物心理和事件細(xì)節(jié)的把握；三是缺乏對人物性格的深入分析，難以體會到蘇武的忠貞不渝。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過講解、引導(dǎo)和小組討論等方式幫助學(xué)生克服。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過生動的語言講解蘇武出使匈奴的背景、過程和結(jié)果，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的歷史畫面。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論蘇武的人物形象、精神品質(zhì)以及其在歷史中的地位，激發(fā)學(xué)生的思考。

3.案例分析法：選取《蘇武傳》中的關(guān)鍵事件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，提高學(xué)生的文本解讀能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示《蘇武傳》的相關(guān)圖片、地圖和歷史資料，增強直觀感受。

2.文言文朗讀：通過朗讀《蘇武傳》原文，提高學(xué)生的文言文語感和朗讀能力。

3.在線資源整合：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻資料、歷史文獻(xiàn)等，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識視野。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇充滿傳奇色彩的文言文《蘇武傳》。在正式開始之前，請大家先思考一個問題：你們認(rèn)為，一個人在面對巨大的壓力和誘惑時，應(yīng)該怎樣堅守自己的信念和節(jié)操？

（學(xué)生）……

（教師）很好，今天我們就通過學(xué)習(xí)蘇武的故事，來探討這個問題。

二、初讀課文，整體感知

（教師）首先，請大家自讀課文，要求做到以下幾點：一是通讀全文，了解文章大意；二是圈點勾畫，標(biāo)記生字詞和不懂的句子；三是思考文章的主旨大意。

（學(xué)生）自讀課文。

（教師）好的，請同學(xué)們分享你們的閱讀感受。

（學(xué)生）……

（教師）通過大家的分享，我們可以看出，大家對文章的大意有了初步的了解。接下來，我們將進(jìn)一步深入分析課文。

三、細(xì)讀課文，探究主旨

1.人物形象分析

（教師）蘇武是一位怎樣的歷史人物？請大家結(jié)合課文內(nèi)容，分析蘇武的人物形象。

（學(xué)生）……

（教師）很好，蘇武是一位忠貞不渝、堅守信念的愛國者。他在匈奴被囚十九年，始終不屈服于敵人的威逼利誘，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.事件分析

（教師）接下來，我們來分析課文中的關(guān)鍵事件。請大家找出文中描寫蘇武被囚匈奴的幾個重要事件，并分析這些事件對蘇武形象的影響。

（學(xué)生）……

（教師）同學(xué)們分析得很到位。蘇武在被囚期間，經(jīng)歷了種種磨難，但他始終堅守信念，最終獲得了勝利。這些事件充分展現(xiàn)了蘇武的堅強意志和民族氣節(jié)。

3.文章主旨

（教師）那么，這篇文章的主旨是什么呢？請大家結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>

（學(xué)生）……

（教師）通過大家的討論，我們可以得出結(jié)論：本文主旨在于贊頌蘇武的忠貞不渝、堅守信念的愛國主義精神，激勵我們在面對困難和誘惑時，要勇敢地堅守自己的信念。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.仿寫練習(xí)

（教師）請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，仿寫一段關(guān)于蘇武堅守信念的故事。

（學(xué)生）……

（教師）很好，同學(xué)們的想象力很豐富。通過仿寫練習(xí)，我們可以更好地理解蘇武的形象和文章的主旨。

2.課堂辯論

（教師）下面我們進(jìn)行一個課堂辯論，正方觀點為“蘇武是忠臣”，反方觀點為“蘇武是愚忠”。請大家準(zhǔn)備好，辯論開始。

（學(xué)生）……

（教師）通過辯論，我們可以更加深入地理解蘇武的形象和文章的主旨，同時提高自己的思辨能力。

五、總結(jié)全文，升華主題

（教師）今天，我們通過學(xué)習(xí)《蘇武傳》，了解了蘇武的忠貞不渝、堅守信念的愛國主義精神。這種精神，不僅值得我們學(xué)習(xí)，更應(yīng)該在現(xiàn)實生活中發(fā)揚光大。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，都能像蘇武一樣，堅守自己的信念，為實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢想而努力奮斗。

（學(xué)生）……

（教師）今天的課程就到這里，希望大家課后能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)，深入思考。下課！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀理解能力的提升

2.歷史文化知識的豐富

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《蘇武傳》，了解了漢朝與匈奴的關(guān)系，以及蘇武出使匈奴的歷史背景。這有助于學(xué)生拓寬歷史視野，豐富歷史文化知識，增強對中華民族歷史文化的認(rèn)同感。

3.民族精神與道德觀念的培養(yǎng)

4.分析與評價能力的提高

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對蘇武形象的剖析，學(xué)會了如何分析人物性格、事件背景以及人物在歷史中的地位。這有助于提高學(xué)生的分析與評價能力，為將來的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

5.語文素養(yǎng)的全面提升

6.歷史思維與批判性思維的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)《蘇武傳》時，不僅要了解歷史事實，還要學(xué)會從歷史的角度思考問題，培養(yǎng)歷史思維。同時，通過對蘇武形象的分析，學(xué)生能夠?qū)W會辯證地看待歷史人物和事件，提高批判性思維能力。

7.傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《蘇武傳》，了解到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的愛國主義、忠誠、堅韌等精神。這有助于他們在日常生活中傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

8.情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)《蘇武傳》的過程中，對蘇武的忠貞不渝、堅守信念的精神產(chǎn)生了強烈的共鳴。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，樹立正確的人生觀、價值觀。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們重點學(xué)習(xí)了《蘇武傳》這篇文言文，通過分析蘇武的形象和故事，了解了蘇武的忠貞不渝、堅守信念的愛國主義精神。

2.我們探討了蘇武在面對匈奴的威逼利誘時，如何堅守自己的節(jié)操，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。

3.通過討論，我們認(rèn)識到，蘇武的故事不僅僅是一個個人的英雄傳奇，更是中華民族精神的象征，激勵我們在面對困難和誘惑時，要堅守自己的信念。

當(dāng)堂檢測：

1.選擇題

（1）下列對“蘇武傳”中蘇武形象的理解，不正確的一項是：

A.蘇武出使匈奴，不畏艱險，體現(xiàn)了中華民族的勇敢精神。

B.蘇武在匈奴被囚十九年，始終堅守節(jié)操，體現(xiàn)了中華民族的忠誠品質(zhì)。

C.蘇武在面對匈奴的利誘時，動搖了信念，最終投降。

D.蘇武的堅強意志和民族氣節(jié)，成為后世楷模。

（2）下列關(guān)于《蘇武傳》的敘述，不正確的一項是：

A.蘇武出使匈奴，是為了加強漢朝與匈奴的外交關(guān)系。

B.蘇武在匈奴被囚期間，經(jīng)歷了種種磨難，但他始終堅守信念。

C.蘇武最終獲釋回國，受到了漢朝皇帝的隆重接待。

D.《蘇武傳》是《史記》中的一篇傳記，記載了蘇武的一生。

2.簡答題

（1）請簡述蘇武出使匈奴的背景和目的。

（2）請結(jié)合課文內(nèi)容，分析蘇武在匈奴被囚期間的表現(xiàn)，以及這些表現(xiàn)對后世的影響。

（3）請談?wù)勀銓μK武堅守信念的精神的理解，以及如何在現(xiàn)實生活中踐行這種精神。

3.實踐題

請結(jié)合《蘇武傳》的內(nèi)容，寫一篇關(guān)于蘇武的傳記，要求字?jǐn)?shù)在300字左右。板書設(shè)計①《蘇武傳》板書設(shè)計

一、人物形象

1.忠貞不渝

2.堅守信念

3.民族氣節(jié)

二、故事梗概

1.出使匈奴

2.被囚匈奴

3.嚴(yán)守節(jié)操

4.最終獲釋

三、歷史背景

1.漢朝與匈奴關(guān)系

2.蘇武出使的目的

②《蘇武傳》關(guān)鍵詞匯

1.節(jié)操：指個人的品德和操守。

2.忠誠：對國家、民族或個人信仰的忠誠。

3.民族氣節(jié)：指民族在面臨外來壓力時的堅強意志和自尊心。

③《蘇武傳》重點句子

1.“蘇武牧羊，節(jié)旄盡落?！?/p>

2.“蘇武曰：‘吾欲歸漢，愿與公等俱去?！?/p>

3.“匈奴左右白單于曰：‘蘇武使節(jié)，堅守漢節(jié)，不可奪也?！?/p>

4.“蘇武既至匈奴，單于以為神?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂中，我嘗試采用更多的互動式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的積極性。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示蘇武出使匈奴的歷史背景、人物形象等，使抽象的歷史知識具體化，增強學(xué)生的直觀感受。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)生在文言文閱讀理解上存在困難，對古漢語的語法和詞匯掌握不足，影響了他們對課文內(nèi)容的理解。

2.課堂討論深度不足：雖然我鼓勵學(xué)生參與討論，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，討論的深度和廣度有限，未能充分挖掘課文內(nèi)涵。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的關(guān)注。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題，我將增加文言文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，包括古漢語語法、詞匯等，幫助學(xué)生打好閱讀文言文的基礎(chǔ)。

2.深化課堂討論，提高學(xué)