中學(xué)聯(lián)盟浙江省紹興縣楊汛橋鎮(zhèn)中學(xué)人教版七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)《3-2-1 垂直的生計(jì)》

[中學(xué)聯(lián)盟]浙江省紹興縣楊汛橋鎮(zhèn)中學(xué)人教版七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)《3-2-1垂直的生計(jì)》科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）[中學(xué)聯(lián)盟]浙江省紹興縣楊汛橋鎮(zhèn)中學(xué)人教版七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)《3-2-1垂直的生計(jì)》教材分析[中學(xué)聯(lián)盟]浙江省紹興縣楊汛橋鎮(zhèn)中學(xué)人教版七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)《3-2-1垂直的生計(jì)》

本節(jié)課內(nèi)容以我國(guó)古代農(nóng)業(yè)社會(huì)中的垂直生計(jì)為切入點(diǎn)，通過分析農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)之間的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解古代社會(huì)生產(chǎn)方式的演變。教材內(nèi)容與課本緊密相連，旨在幫助學(xué)生了解我國(guó)古代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和綜合分析能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在此前學(xué)習(xí)階段已經(jīng)對(duì)我國(guó)的農(nóng)業(yè)歷史有一定了解，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的演變、農(nóng)業(yè)耕作方式等。然而，對(duì)于垂直生計(jì)的概念和具體表現(xiàn)形式，學(xué)生可能缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科具有初步的興趣，對(duì)于貼近生活的歷史內(nèi)容更為關(guān)注。學(xué)生在分析問題時(shí)，往往具備較強(qiáng)的觀察力和歸納能力，但在處理復(fù)雜的歷史事件時(shí)，可能存在邏輯思維能力不足的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，部分學(xué)生偏好通過實(shí)物、圖片等直觀方式學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過文字、圖表等抽象形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)垂直生計(jì)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是理解垂直生計(jì)的概念及其與農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的關(guān)系；二是分析不同生計(jì)方式之間的相互影響和演變過程；三是將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高歷史思維能力。針對(duì)這些困難，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論等方式，幫助學(xué)生克服挑戰(zhàn)，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解垂直生計(jì)的概念和實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享對(duì)古代社會(huì)生產(chǎn)方式的看法。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同生計(jì)方式的從業(yè)者，體驗(yàn)古代社會(huì)的生產(chǎn)生活，增強(qiáng)對(duì)垂直生計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。

3.利用多媒體展示古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的圖片、視頻資料，幫助學(xué)生直觀地了解歷史背景和生計(jì)方式的變化。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，你們知道什么是垂直生計(jì)嗎？你們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥]有觀察到類似的現(xiàn)象？

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：垂直生計(jì)是指在同一地區(qū)，不同行業(yè)的人們通過分工合作，共同維持生計(jì)的一種生產(chǎn)方式。今天，我們將一起探究古代社會(huì)的垂直生計(jì)。

二、新課講授

1.老師講解：首先，我們來了解一下古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，古代農(nóng)業(yè)有哪些特點(diǎn)？

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：古代農(nóng)業(yè)以農(nóng)業(yè)耕作為主，生產(chǎn)工具逐漸從手工發(fā)展到鐵器，耕作方式從刀耕火種到犁耕，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平不斷提高。

3.老師講解：接下來，我們來看一下古代手工業(yè)的發(fā)展。請(qǐng)同學(xué)們思考，古代手工業(yè)有哪些特點(diǎn)？

4.學(xué)生回答，老師總結(jié)：古代手工業(yè)以家庭手工業(yè)為主，產(chǎn)品種類豐富，技藝精湛，為商業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

5.老師講解：最后，我們來探討古代商業(yè)的發(fā)展。請(qǐng)同學(xué)們分析，古代商業(yè)有哪些特點(diǎn)？

6.學(xué)生回答，老師總結(jié)：古代商業(yè)以小商小販為主，商品交換形式多樣，商業(yè)活動(dòng)逐漸活躍。

三、小組討論

1.老師提出問題：古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)之間有什么關(guān)系？它們是如何相互影響、相互促進(jìn)的？

2.學(xué)生分組討論，各小組派代表分享討論成果。

3.老師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們的討論非常精彩，通過分析，我們了解到古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，它們相互依存、相互促進(jìn)，共同推動(dòng)了古代社會(huì)的發(fā)展。

四、案例分析

1.老師展示案例：以古代絲綢之路為例，分析其形成的原因、發(fā)展過程和影響。

2.學(xué)生分析案例，老師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們分析得非常到位，絲綢之路不僅促進(jìn)了東西方的經(jīng)濟(jì)文化交流，還加強(qiáng)了各國(guó)之間的政治聯(lián)系。

五、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了古代社會(huì)的垂直生計(jì)，了解了農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展及其相互關(guān)系。這些知識(shí)對(duì)于我們理解古代社會(huì)的發(fā)展具有重要意義。

2.學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，老師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為古代社會(huì)的垂直生計(jì)對(duì)我們今天的生活有什么啟示？

3.學(xué)生回答，老師總結(jié)：古代社會(huì)的垂直生計(jì)告訴我們，分工合作、相互依存是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＴ诂F(xiàn)代社會(huì)，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)合作，共同創(chuàng)造美好的生活。

六、課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫一篇關(guān)于古代垂直生計(jì)的短文，字?jǐn)?shù)不限。

2.請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)手工藝，了解其發(fā)展現(xiàn)狀，并思考如何保護(hù)和傳承這些傳統(tǒng)文化。

七、教學(xué)反思

1.本節(jié)課通過講授、討論、案例分析等多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的歷史思維能力。

2.在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.課后作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力和實(shí)踐能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史資料：包括古代農(nóng)業(yè)工具的演變、農(nóng)田水利工程、農(nóng)作物種植技術(shù)的進(jìn)步等。

-手工業(yè)技術(shù)發(fā)展案例：如陶瓷、紡織、鐵器制作等手工業(yè)的發(fā)展歷程和代表性作品。

-古代商業(yè)網(wǎng)絡(luò)：介紹古代市集、貿(mào)易路線、貨幣流通等方面的知識(shí)。

-垂直生計(jì)的實(shí)際例子：選擇我國(guó)或世界其他地區(qū)的歷史時(shí)期中具有代表性的垂直生計(jì)案例。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館或考古遺址，親自觀察古代農(nóng)具、手工藝品等實(shí)物，加深對(duì)古代垂直生計(jì)的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史的書籍或資料，如《史記》中的《貨殖列傳》、《漢書》中的《食貨志》等，以更全面地了解古代經(jīng)濟(jì)形態(tài)。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的圖片、視頻資料，通過視覺和聽覺的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的趣味性和直觀性。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬古代農(nóng)民、手工業(yè)者和商人的角色，通過實(shí)際操作和角色互動(dòng)，體驗(yàn)古代垂直生計(jì)的艱辛與樂趣。

-建議學(xué)生參與社區(qū)或?qū)W校的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，如手工藝制作、傳統(tǒng)節(jié)日慶典等，親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，并將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代生活相結(jié)合。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫歷史小論文，對(duì)古代垂直生計(jì)中的某一環(huán)節(jié)或案例進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)學(xué)生的歷史研究能力和批判性思維。

-通過實(shí)地考察或虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生模擬古代交通路線，體驗(yàn)古代商隊(duì)的遷徙和生活，加深對(duì)古代商業(yè)網(wǎng)絡(luò)的了解。典型例題講解1.例題：古代中國(guó)鐵犁牛耕的出現(xiàn)，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生了哪些影響？

答案：鐵犁牛耕的出現(xiàn)提高了耕作效率，減輕了農(nóng)民的勞動(dòng)強(qiáng)度，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的快速發(fā)展，為我國(guó)古代農(nóng)業(yè)的繁榮奠定了基礎(chǔ)。

2.例題：古代手工業(yè)中的“官營(yíng)手工業(yè)”和“私營(yíng)手工業(yè)”有何區(qū)別？

答案：官營(yíng)手工業(yè)由政府直接經(jīng)營(yíng)，產(chǎn)品主要用于官府和皇室，工藝水平較高；私營(yíng)手工業(yè)由民間私人經(jīng)營(yíng)，產(chǎn)品面向市場(chǎng)，工藝水平參差不齊。

3.例題：古代商業(yè)的繁榮對(duì)城市的發(fā)展有哪些影響？

答案：古代商業(yè)的繁榮促進(jìn)了城市的發(fā)展，形成了以商業(yè)為中心的城市經(jīng)濟(jì)格局，吸引了大量人口聚集，推動(dòng)了城市的繁榮。

4.例題：絲綢之路的開通對(duì)古代東西方文化交流有哪些作用？

答案：絲綢之路的開通促進(jìn)了東西方在經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)等方面的交流，推動(dòng)了東西方文明的相互借鑒和融合。

5.例題：古代中國(guó)的“重農(nóng)抑商”政策對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響？

答案：古代中國(guó)的“重農(nóng)抑商”政策在一定程度上保護(hù)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展，但同時(shí)也限制了商業(yè)的繁榮，影響了經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。

補(bǔ)充說明：

1.鐵犁牛耕的出現(xiàn)，提高了耕作效率，減輕了農(nóng)民的勞動(dòng)強(qiáng)度，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的快速發(fā)展。鐵犁的使用使得耕作深度和寬度增加，土地利用率提高，從而增加了糧食產(chǎn)量。

2.官營(yíng)手工業(yè)和私營(yíng)手工業(yè)的區(qū)別主要體現(xiàn)在經(jīng)營(yíng)主體、產(chǎn)品用途和工藝水平上。官營(yíng)手工業(yè)由政府直接經(jīng)營(yíng)，產(chǎn)品主要用于官府和皇室，工藝水平較高；私營(yíng)手工業(yè)由民間私人經(jīng)營(yíng)，產(chǎn)品面向市場(chǎng)，工藝水平參差不齊。

3.古代商業(yè)的繁榮對(duì)城市的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。商業(yè)的繁榮吸引了大量人口聚集，形成了以商業(yè)為中心的城市經(jīng)濟(jì)格局，推動(dòng)了城市的繁榮。

4.絲綢之路的開通促進(jìn)了東西方在經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)等方面的交流，推動(dòng)了東西方文明的相互借鑒和融合。絲綢之路的貿(mào)易往來使得東西方之間的商品、技術(shù)和文化得以傳播。

5.古代中國(guó)的“重農(nóng)抑商”政策在一定程度上保護(hù)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展，但同時(shí)也限制了商業(yè)的繁榮，影響了經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。這一政策使得農(nóng)業(yè)成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，但商業(yè)的發(fā)展受到了限制。教學(xué)反思與改進(jìn)八、教學(xué)反思與改進(jìn)

哎，這節(jié)課講完之后，我一直在想，我們的教學(xué)效果如何？學(xué)生是否真正理解了古代垂直生計(jì)的概念和意義呢？下面我就對(duì)這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行一些反思，并提出一些改進(jìn)措施。

首先，我覺得課堂上的互動(dòng)性還有待加強(qiáng)。雖然我嘗試通過提問和小組討論來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是顯得比較被動(dòng)?？赡苁俏姨岢龅膯栴}不夠有吸引力，或者討論的引導(dǎo)不夠深入。所以，我想在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性和趣味性的問題，讓學(xué)生在思考和討論中自然地參與到課堂中來。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)之間的關(guān)系時(shí)，存在一定的困難。這可能與他們對(duì)這些歷史概念的理解不夠深入有關(guān)。因此，我打算在接下來的課程中，通過更直觀的教學(xué)手段，比如展示古代農(nóng)具、手工藝品和貨幣的圖片或視頻，幫助學(xué)生更好地理解這些概念。

再來說說課堂上的案例分析，我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)，學(xué)生們通過分析絲綢之路的案例，對(duì)古代商業(yè)的發(fā)展有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于案例中的復(fù)雜關(guān)系處理得不夠好。所以，我計(jì)劃在以后的教學(xué)中，提供更多類似的案例，并指導(dǎo)學(xué)生如何分析這些案例，提高他們的歷史思維能力。

此外，我注意到在講解古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)時(shí)，部分學(xué)生顯得有些迷茫。這可能是因?yàn)槲覍?duì)這些內(nèi)容的講解不夠清晰，或者是對(duì)歷史背景的介紹不夠充分。為了解決這個(gè)問題，我打算在