第六單元課外古詩詞誦讀《卜算子.黃州定慧院寓居作》 教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第六單元課外古詩詞誦讀《卜算子.黃州定慧院寓居作》教學(xué)設(shè)計2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：第六單元課外古詩詞誦讀《卜算子.黃州定慧院寓居作》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：八年級（2）班

3.授課時間：2023年11月15日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的審美鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.增強學(xué)生的文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過詩詞體悟人生哲理，提高道德修養(yǎng)和人文情懷。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作探究的能力，提高語文實踐能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入八年級之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的古詩詞閱讀方法，對古典詩詞有一定的了解。他們能夠識別常見的文言詞匯，理解基本的文言句式，并具備初步的詩歌鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級學(xué)生對古詩詞的興趣參差不齊，部分學(xué)生可能對古典文學(xué)有濃厚興趣，愿意主動探究；而部分學(xué)生可能因為文言文的晦澀難懂而感到興趣不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也各異，有的學(xué)生能夠快速理解詩詞的意境，有的則需要在教師的引導(dǎo)下逐步領(lǐng)會。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過視覺和聽覺進行學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過閱讀和寫作來吸收知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《卜算子.黃州定慧院寓居作》這首詞時，學(xué)生可能會遇到以下困難：一是對詞中一些生僻字詞的理解困難；二是難以把握詞人的情感變化和創(chuàng)作背景；三是無法準確把握詞的意境和藝術(shù)特色。此外，對于文言文閱讀的節(jié)奏把握和情感表達也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。教師需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略幫助學(xué)生克服這些困難。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生互動，幫助學(xué)生理解詞的背景和意境。

2.設(shè)計“詞句解析”活動，讓學(xué)生分組討論詞中的關(guān)鍵詞句，體會詞人的情感。

3.利用多媒體展示黃州定慧院的歷史圖片和視頻，增強學(xué)生對詞背景的理解。

4.進行“詞意再創(chuàng)作”活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，用現(xiàn)代語言詮釋詞意，提升學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)造力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《卜算子.黃州定慧院寓居作》的背景資料和作者簡介，設(shè)計預(yù)習(xí)問題，如“詞中的‘人生如夢’表達了怎樣的哲理？”

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：引導(dǎo)學(xué)生思考詞中的意象和情感，提出“詞中如何通過自然景物來表達詞人的心境？”等問題。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過班級微信群監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保所有學(xué)生都有所準備。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，了解詞的創(chuàng)作背景和作者生平。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄自己的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詞的背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：播放《卜算子.黃州定慧院寓居作》的朗誦視頻，引發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點：講解詞的寫作手法，如對比、象征等，結(jié)合詞中的具體例子進行分析。

組織課堂活動：設(shè)計“詞句接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中體會詞的韻律和意境。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考詞中的意境和情感。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與游戲，體驗詞的藝術(shù)魅力。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解詞的寫作手法，幫助學(xué)生理解。

實踐活動法：通過游戲等活動，讓學(xué)生在實踐中感受詞的美。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詞的寫作手法，掌握詞的藝術(shù)特點。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生創(chuàng)作一首小詩，模仿《卜算子.黃州定慧院寓居作》的風(fēng)格。

提供拓展資源：推薦與蘇軾相關(guān)的書籍和視頻，供學(xué)生進一步了解。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)，創(chuàng)作自己的小詩。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，深入了解蘇軾及其作品。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主創(chuàng)作和拓展學(xué)習(xí)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思自己的創(chuàng)作過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，通過創(chuàng)作和拓展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力和審美鑒賞能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-蘇軾生平與作品介紹：提供蘇軾的生平簡介，包括他的政治生涯、文學(xué)成就以及藝術(shù)風(fēng)格，以便學(xué)生更全面地了解詞人的背景。

-《卜算子.黃州定慧院寓居作》的背景資料：介紹詞的創(chuàng)作背景，包括黃州定慧院的歷史、蘇軾被貶黃州的經(jīng)歷，以及詞中的具體意象和典故。

-古代詩詞鑒賞方法：介紹一些基本的古詩詞鑒賞方法，如如何理解意象、把握情感、分析結(jié)構(gòu)等，幫助學(xué)生提升詩詞鑒賞能力。

-蘇軾其他詞作賞析：選取蘇軾其他具有代表性的詞作，如《水調(diào)歌頭·明月幾時有》、《江城子·密州出獵》等，供學(xué)生對比閱讀，深入理解蘇軾的詞風(fēng)。

-古代文學(xué)與文化知識：介紹與蘇軾相關(guān)的古代文學(xué)和文化背景知識，如宋代的文學(xué)氛圍、詩詞創(chuàng)作的特點等，幫助學(xué)生更好地理解詞作的文化內(nèi)涵。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾的傳記或相關(guān)研究著作，深入了解蘇軾的生平和思想。

-收集蘇軾的詩詞作品，進行對比閱讀，分析其詞風(fēng)的變化和藝術(shù)特色。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，查找黃州定慧院的歷史資料，了解其文化背景。

-參與詩詞鑒賞小組，與同學(xué)交流對《卜算子.黃州定慧院寓居作》的理解和感受。

-創(chuàng)作自己的詩詞作品，嘗試模仿蘇軾的詞風(fēng)，體會詩詞創(chuàng)作的樂趣。

-利用多媒體資源，如視頻、音頻等，欣賞蘇軾的詩詞朗誦，感受詩詞的音韻美。

-參觀博物館或文化遺址，實地感受古代詩詞中所描繪的場景和氛圍。

-通過參加文學(xué)講座或研討會，與專家學(xué)者交流，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-在日常生活中，關(guān)注自然景物和人生百態(tài)，嘗試用詩詞表達自己的情感和思考。

-鼓勵學(xué)生參加詩詞比賽或創(chuàng)作活動，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-鼓勵學(xué)生將自己的詩詞作品發(fā)表在校園文學(xué)刊物或網(wǎng)絡(luò)平臺上，分享自己的創(chuàng)作成果。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-詞牌名：《卜算子》

-作者：蘇軾

-詞的背景：黃州定慧院寓居

-詞的主題：人生如夢，感慨世事無常

②詞中的關(guān)鍵詞句：

-“人生如夢，一尊還酹江月”

-“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”

-“夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝”

③詞的藝術(shù)手法：

-意象：江月、蕭瑟、風(fēng)雨等

-情感：感慨、無奈、懷舊等

-結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合，情感遞進反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解《卜算子.黃州定慧院寓居作》時，可以通過多媒體展示黃州定慧院的圖片和視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受詞的創(chuàng)作背景，增強教學(xué)的趣味性和感染力。

2.融入跨學(xué)科教學(xué)：將詩詞與歷史、哲學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在了解蘇軾生平的同時，也能領(lǐng)略到詞中所蘊含的歷史哲學(xué)思想，拓寬學(xué)生的知識視野。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在講解詞的意境和情感時，可能過于簡單化，未能深入挖掘詞的深層含義，導(dǎo)致學(xué)生對詞的理解不夠深入。

2.學(xué)生參與度不高：在課堂活動中，部分學(xué)生可能因為害羞或缺乏興趣而不愿意積極參與，影響了課堂氛圍和教學(xué)效果。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生，缺乏多元化的評價手段，可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解詞的意境和情感時，可以增加一些文學(xué)評論家的觀點，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考和討論，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.提高學(xué)生參與度：在課堂活動中，可以設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學(xué)生積極參與，營造活躍的課堂氛圍。

3.豐富評價方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，可以增加學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，同時引入過程性評價，如課堂筆記、學(xué)習(xí)心得等，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強師生互動：在教學(xué)過程中，要多關(guān)注學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的針對性和有效性。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：鼓勵學(xué)生在課后進行拓展閱讀，如閱讀蘇軾的其他詞作，了解相關(guān)的歷史背景和文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。

6.優(yōu)化教學(xué)資源：積極搜集和整理與《卜算子.黃州定慧院寓居作》相關(guān)的教學(xué)資源，如詩詞朗誦、歷史圖片等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價將關(guān)注學(xué)生的參與度、專注度和積極性。學(xué)生是否能夠積極參與課堂討論，是否能夠正確理解和運用所學(xué)知識，以及是否能夠?qū)υ娫~的意境和情感有獨立的見解，都是評價的標(biāo)準。例如，通過提問和回答問題，觀察學(xué)生是否能準確解釋詞中的關(guān)鍵詞句，以及是否能結(jié)合詞人的生平和創(chuàng)作背景進行合理分析。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示將評估學(xué)生的合作能力、溝通能力和批判性思維能力。評價內(nèi)容包括小組討論的組織結(jié)構(gòu)、成員之間的互動以及最終呈現(xiàn)的成果。例如，小組是否能夠有效地分工合作，是否能夠提出有深度的問題和有創(chuàng)意的解決方案，以及最終的作品是否能夠體現(xiàn)對《卜算子.黃州定慧院寓居作》的深入理解。

3.隨堂測試：

隨堂測試將包括對詩詞內(nèi)容、作者背景和文學(xué)手法的考察。測試形式可以是選擇題、填空題或簡答題，旨在評估學(xué)生對知識點的掌握程度。例如，測試中可以包括對詞中意象的識別、對詞人情感的把握以及對詞的結(jié)構(gòu)和韻律的分析。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)的反饋將關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作能力和對詩詞的深入理解。作業(yè)可以是模仿蘇軾的詞風(fēng)創(chuàng)作一首小詩，或者是寫一篇