《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》群文閱讀 教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》群文閱讀教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》兩篇課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅的散文風格及其在表達上的獨特性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。通過群文閱讀的方式，讓學(xué)生在對比閱讀中感受魯迅作品的時代背景、思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅散文的深刻內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。

2.增強學(xué)生的歷史意識，理解魯迅作品在特定歷史背景下的意義和價值。

3.提升學(xué)生的語言運用能力，學(xué)習魯迅散文的語言特色，提高寫作水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進行個性化解讀，形成自己的審美觀點。學(xué)習者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)具備一定的現(xiàn)代文閱讀能力，對魯迅及其作品有一定的了解，能夠進行基本的文本解讀和分析。在寫作方面，學(xué)生已掌握一定的表達技巧，能夠運用各種修辭手法。

2.學(xué)習興趣、能力和學(xué)習風格：學(xué)生對魯迅作品充滿興趣，愿意深入了解其生平和作品。學(xué)生的學(xué)習能力較強，能夠快速適應(yīng)新的學(xué)習內(nèi)容。在閱讀風格上，學(xué)生偏好深入探究文本背后的歷史背景和思想內(nèi)涵。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對魯迅作品的時代背景和思想內(nèi)涵理解不夠深入，導(dǎo)致在閱讀過程中難以把握文章的核心觀點。此外，學(xué)生在對比閱讀時，可能難以找到兩篇課文的共通點和差異點，影響閱讀效果。在寫作方面，學(xué)生可能難以模仿魯迅散文的語言風格，表達上存在一定的困難。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的思考。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生在對比閱讀中探討魯迅散文的特點，如語言風格、表達技巧等。

3.利用多媒體教學(xué)，展示魯迅生平圖片和作品背景資料，幫助學(xué)生更好地理解文本。

4.引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，模擬魯迅的寫作情境，加深對作品情感和思想的理解。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道魯迅先生嗎？他的作品中有哪些讓你印象深刻的地方？”

展示一些關(guān)于魯迅先生的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受魯迅先生的文學(xué)魅力和時代背景。

簡短介紹魯迅先生及其作品的基本情況，為接下來的學(xué)習打下基礎(chǔ)。

二、散文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解散文的基本概念、特點以及魯迅散文的獨特風格。

過程：

講解散文的定義，強調(diào)其自由、靈活的特點。

詳細介紹魯迅散文的語言風格、表達技巧和思想內(nèi)涵。

三、散文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解魯迅散文的特性和重要性。

過程：

選擇《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》兩篇散文進行分析。

詳細介紹每篇散文的背景、主題、情感表達和藝術(shù)特色。

引導(dǎo)學(xué)生思考這兩篇散文在魯迅作品中的地位和意義。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一篇散文進行深入討論。

小組內(nèi)討論該散文的主題、情感表達和藝術(shù)特色，以及與魯迅其他作品的聯(lián)系。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對魯迅散文的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括散文的主題、情感表達和藝術(shù)特色。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)魯迅散文的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，包括散文的基本概念、魯迅散文的特點、案例分析等。

強調(diào)魯迅散文在文學(xué)史上的地位和影響，以及對學(xué)生思想情感的培養(yǎng)作用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于魯迅散文的讀后感，以鞏固學(xué)習效果。

七、課后拓展（5分鐘）

目標：鼓勵學(xué)生進一步探索魯迅作品，提升文學(xué)素養(yǎng)。

過程：

推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他散文作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等。

鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的文學(xué)社團或活動，與其他同學(xué)交流閱讀心得。知識點梳理1.散文的定義與特點

-散文是一種自由的文學(xué)體裁，其形式不拘一格，篇幅可長可短。

-散文以表達作者的思想感情為主，注重抒情性和藝術(shù)性。

2.魯迅散文的藝術(shù)特色

-語言凝練、形象生動，善于運用比喻、擬人等修辭手法。

-結(jié)構(gòu)靈活多變，善于以小見大，揭示社會現(xiàn)象的深刻內(nèi)涵。

-主題深刻，關(guān)注社會現(xiàn)實，批判舊思想，倡導(dǎo)新思想。

3.《記念劉和珍君》的內(nèi)容與意義

-追憶烈士劉和珍，表達對烈士的懷念和崇敬之情。

-呼吁人們不忘歷史，銘記烈士的犧牲，喚起民族意識。

-抨擊反動派，揭露社會黑暗，呼吁社會正義。

4.《為了忘卻的記念》的內(nèi)容與意義

-描寫魯迅為紀念逝去的戰(zhàn)友而作的文章。

-表達對戰(zhàn)友的懷念和悼念之情，寄托哀思。

-揭示戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦，呼吁和平。

5.魯迅散文的語言風格

-語言簡潔明快，富有感染力。

-樸實自然，通俗易懂。

-深刻揭示了社會現(xiàn)象，引發(fā)讀者思考。

6.魯迅散文的寫作手法

-比喻、擬人等修辭手法運用自如。

-引用古詩詞、典故等，豐富文章內(nèi)涵。

-采用倒敘、插敘等敘事手法，增強文章的藝術(shù)效果。

7.魯迅散文的主題思想

-倡導(dǎo)新思想，批判舊思想。

-關(guān)注社會現(xiàn)實，揭示社會黑暗。

-喚起民族意識，呼吁社會正義。

8.魯迅散文的歷史地位

-魯迅散文是中國現(xiàn)代散文的奠基之作，具有極高的文學(xué)價值和歷史意義。

-對后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠影響，是中國現(xiàn)代文學(xué)的重要組成部分。

9.閱讀魯迅散文的方法

-深入了解魯迅及其作品的時代背景。

-關(guān)注魯迅散文中的修辭手法和表達技巧。

-思考魯迅散文所表達的主題思想和價值觀。

10.魯迅散文的寫作技巧

-注重語言的錘煉和修辭手法的運用。

-結(jié)構(gòu)靈活多變，富有層次感。

-善于以小見大，揭示社會現(xiàn)象的深刻內(nèi)涵。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《記念劉和珍君》重點知識點：

①劉和珍烈士的事跡和犧牲

②魯迅對烈士的懷念和崇敬

③對反動派的抨擊和對社會正義的呼喚

②《為了忘卻的記念》重點知識點：

①對逝去戰(zhàn)友的懷念和悼念

②對戰(zhàn)爭帶來的痛苦和災(zāi)難的揭示

③對和平的渴望和對社會變革的呼吁

③魯迅散文的藝術(shù)特色：

①語言風格：簡潔、凝練、富有感染力

②表達技巧：比喻、擬人等修辭手法的運用

③結(jié)構(gòu)布局：靈活多變，層次分明

④主題思想：關(guān)注社會現(xiàn)實，倡導(dǎo)正義，批判舊思想

④魯迅散文與時代背景的關(guān)系：

①魯迅散文反映了五四運動后的社會現(xiàn)實

②魯迅散文揭示了當時社會的黑暗面

③魯迅散文具有強烈的時代感和歷史責任感

⑤魯迅散文對后世的影響：

①魯迅散文推動了現(xiàn)代散文的發(fā)展

②魯迅散文影響了后世作家的創(chuàng)作

③魯迅散文成為了中國現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典之作教學(xué)反思與改進在完成了《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》的群文閱讀教學(xué)后，我進行了深入的反思，以下是我的一些想法和改進措施。

首先，我覺得課堂的互動性還有待加強。雖然我在課堂上設(shè)計了小組討論和展示環(huán)節(jié)，但學(xué)生的參與度并不像預(yù)期的那樣高。有些學(xué)生可能對魯迅的作品不太熟悉，導(dǎo)致他們在討論時顯得有些拘謹。為了提高互動性，我計劃在未來的教學(xué)中引入更多的角色扮演活動，讓學(xué)生更深入地體驗魯迅筆下的人物和情境，這樣可能會激發(fā)他們的興趣，讓他們更積極地參與到課堂討論中來。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對魯迅散文的文學(xué)價值理解不夠深入。在分析文本時，有些學(xué)生只關(guān)注表面的情感表達，而忽略了文本背后的深層含義和社會意義。為了幫助學(xué)生更好地理解魯迅散文的文學(xué)價值，我打算在課堂上增加一些文學(xué)史的知識介紹，讓學(xué)生了解魯迅作品在文學(xué)史上的地位和影響，以及它們是如何反映和推動社會變革的。

再者，我在教學(xué)過程中也意識到，對于一些復(fù)雜的概念和手法，學(xué)生的理解可能存在偏差。例如，在講解魯迅散文的象征手法時，有些學(xué)生可能難以把握其具體運用。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中使用更多的實例分析，通過具體的文本段落來講解象征手法的運用，讓學(xué)生在實際的閱讀中學(xué)習如何識別和分析這些手法。

此外，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的提問方式可能過于直接，有時候會讓學(xué)生感到壓力，不利于他們自由地表達自己的想法。因此，我打算調(diào)整我的提問策略，采用更加開放