《祝?！贰堆b在套子里的人》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《祝福》《裝在套子里的人》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《祝?！贰堆b在套子里的人》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級和班級：高中年級

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期第8周星期三

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①深入理解《祝福》和《裝在套子里的人》這兩篇小說的主題思想，把握魯迅先生對舊社會(huì)批判和對新社會(huì)展望的深刻內(nèi)涵。

②分析作品中的人物形象，特別是祥林嫂和別里科夫，探討他們的性格特點(diǎn)及其形成的社會(huì)原因。

③掌握小說的敘事技巧，如對比、諷刺等，以及這些技巧在塑造人物和表達(dá)主題中的作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解魯迅先生作品中深刻的社會(huì)批判意識(shí)，以及這種意識(shí)如何通過小說的人物和情節(jié)表現(xiàn)出來。

②把握小說中復(fù)雜的人物關(guān)系和矛盾沖突，分析這些關(guān)系和沖突如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

③鑒賞小說的語言風(fēng)格，尤其是魯迅獨(dú)特的諷刺和幽默，以及這些語言如何服務(wù)于作品的主題表達(dá)。

④結(jié)合時(shí)代背景，探討作品在當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思考和見解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、魯迅先生的生平介紹視頻，以及兩篇小說的文本分析圖表。

3.教學(xué)課件：制作包含文本解讀、人物分析、主題探討等內(nèi)容的PPT課件。

4.分組討論材料：提供討論指南和相關(guān)的背景資料，以便學(xué)生分組討論時(shí)使用。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課

1.老師說：同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)魯迅先生的小說世界，探究兩篇經(jīng)典之作——《祝?！泛汀堆b在套子里的人》。

2.學(xué)生分享自己對這兩篇小說的了解和期待。

（二）課文主旨內(nèi)容探究

1.老師提問：請大家閱讀《祝?！泛汀堆b在套子里的人》，找出兩篇小說的主題思想。

2.學(xué)生分組討論，分享討論結(jié)果。

3.老師總結(jié)：魯迅先生通過《祝?！泛汀堆b在套子里的人》這兩篇小說，深刻揭示了舊社會(huì)的黑暗和人性的悲劇，同時(shí)表達(dá)了對新社會(huì)的期待。

（三）人物形象分析

1.老師提問：請大家分析《祝?！分械南榱稚┖汀堆b在套子里的人》中的別里科夫，探討他們的性格特點(diǎn)及其形成的社會(huì)原因。

2.學(xué)生分組討論，分享討論結(jié)果。

3.老師總結(jié)：祥林嫂是一個(gè)善良、勤勞、樸實(shí)、善良的女性，但她卻無法擺脫封建禮教的束縛，最終走向悲劇。別里科夫則是一個(gè)保守、頑固、自私、冷酷的人，他的存在揭示了舊社會(huì)的黑暗。

（四）敘事技巧探討

1.老師提問：請大家分析兩篇小說的敘事技巧，如對比、諷刺等，以及這些技巧在塑造人物和表達(dá)主題中的作用。

2.學(xué)生分組討論，分享討論結(jié)果。

3.老師總結(jié)：魯迅先生在兩篇小說中運(yùn)用了對比、諷刺等敘事技巧，通過對比不同人物的性格特點(diǎn)、命運(yùn)遭遇，揭示了社會(huì)的黑暗和人性的悲劇。

（五）語言風(fēng)格鑒賞

1.老師提問：請大家鑒賞兩篇小說的語言風(fēng)格，尤其是魯迅獨(dú)特的諷刺和幽默，以及這些語言如何服務(wù)于作品的主題表達(dá)。

2.學(xué)生分組討論，分享討論結(jié)果。

3.老師總結(jié)：魯迅先生在兩篇小說中運(yùn)用了諷刺和幽默的語言風(fēng)格，通過這種風(fēng)格，使作品更具感染力和說服力。

（六）結(jié)合時(shí)代背景，探討作品現(xiàn)實(shí)意義

1.老師提問：請大家結(jié)合時(shí)代背景，探討《祝福》和《裝在套子里的人》在當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義。

2.學(xué)生分組討論，分享討論結(jié)果。

3.老師總結(jié)：魯迅先生的作品具有很高的現(xiàn)實(shí)意義，它警示我們不要忘記歷史，要關(guān)注社會(huì)問題，關(guān)注人性，關(guān)注人的命運(yùn)。

（七）課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)：今天我們通過學(xué)習(xí)《祝?！泛汀堆b在套子里的人》，深入了解了魯迅先生的作品，感受到了他深刻的思想內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。

（八）課后作業(yè)

1.請大家結(jié)合今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于《祝?！坊颉堆b在套子里的人》的讀后感。

2.請大家查閱相關(guān)資料，了解魯迅先生的生平和作品，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅生平及文學(xué)成就：介紹魯迅先生的生平經(jīng)歷，包括他的早年經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作歷程以及他的主要作品，如《吶喊》、《彷徨》等。

-中國現(xiàn)代文學(xué)史：探討中國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，重點(diǎn)介紹魯迅在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的地位和影響。

-現(xiàn)代小說創(chuàng)作技巧：分析魯迅小說的寫作技巧，如諷刺、幽默、對比、象征等，以及這些技巧在小說創(chuàng)作中的運(yùn)用。

-相關(guān)文學(xué)作品閱讀：推薦閱讀魯迅的其他小說，如《阿Q正傳》、《藥》等，以及與魯迅同時(shí)期的其他作家的作品，如茅盾的《子夜》、巴金的《家》等。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，了解魯迅的童年生活和成長經(jīng)歷，以及他對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻思考。

-觀看與魯迅相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《魯迅傳》，通過影像資料更直觀地了解魯迅的生平和作品。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析魯迅小說中的人物形象，探討人物性格形成的社會(huì)背景。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書筆記或影評，表達(dá)自己對魯迅作品的理解和感悟。

-開展主題演講或辯論活動(dòng)，讓學(xué)生就魯迅作品中的社會(huì)問題進(jìn)行深入探討，如封建禮教的束縛、人性的復(fù)雜性等。

-結(jié)合歷史背景，研究魯迅作品中的社會(huì)批判意識(shí)，探討其對當(dāng)代社會(huì)的啟示意義。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作，尋找與魯迅作品在主題、手法、風(fēng)格上有相似之處的現(xiàn)代文學(xué)作品，進(jìn)行對比閱讀。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與文學(xué)社團(tuán)或?qū)懽餍〗M，通過寫作實(shí)踐提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-邀請文學(xué)專家或教師進(jìn)行專題講座，為學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.《祝?！穬?nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：祥林嫂的命運(yùn)變遷、封建禮教的殘酷、社會(huì)的黑暗。

②重點(diǎn)詞句：

-“我看見她的眼睛，黑黑的全平下去，只有那兩顆眼珠，象是兩個(gè)深洞，滿貯著可怕的眼淚?！?/p>

-“我可憐你，——可是沒有辦法啊?！?/p>

③邏輯關(guān)系：祥林嫂從幸福到悲慘的轉(zhuǎn)變，反映了封建禮教的毒害和社會(huì)的冷漠。

2.《裝在套子里的人》內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：別里科夫的保守、恐懼、對新事物的排斥，以及他象征的社會(huì)現(xiàn)象。

②重點(diǎn)詞句：

-“他怕出一點(diǎn)聲響，怕人走進(jìn)他的屋子?！?/p>

-“他怕出一點(diǎn)聲響，怕人走進(jìn)他的屋子?！?/p>

③邏輯關(guān)系：別里科夫的性格和行為揭示了沙皇專制統(tǒng)治下人們的精神狀態(tài)和社會(huì)的僵化。課堂1.課堂評價(jià)：

1.1提問與反饋：

-在課堂上，我將通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生對《祝?！泛汀堆b在套子里的人》的理解程度。例如，我會(huì)問：“祥林嫂的性格特點(diǎn)有哪些？”或者“別里科夫的行為反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象？”

-學(xué)生回答后，我會(huì)給予及時(shí)的反饋，肯定正確的觀點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤的理解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

1.2觀察與記錄：

-我會(huì)注意觀察學(xué)生的課堂參與度，包括他們的發(fā)言、討論和閱讀習(xí)慣。

-通過課堂觀察，我將記錄下學(xué)生的表現(xiàn)，以便在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或調(diào)整教學(xué)策略。

1.3小組討論評價(jià)：

-在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)評估學(xué)生之間的互動(dòng)和合作情況，以及他們是否能夠有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論。

-我會(huì)關(guān)注每個(gè)學(xué)生在小組中的作用，以及他們是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。

1.4課堂測試：

-為了檢驗(yàn)學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握情況，我會(huì)在課后進(jìn)行小測驗(yàn)，包括選擇題、簡答題和作文。

-測試結(jié)果將用于評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并為下一節(jié)課的教學(xué)提供反饋。

2.作業(yè)評價(jià)：

2.1作業(yè)批改：

-我將對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都能得到及時(shí)的反饋。

-在批改過程中，我將關(guān)注學(xué)生的寫作技巧、對文章的理解深度以及作業(yè)的完成質(zhì)量。

2.2作業(yè)點(diǎn)評：

-在點(diǎn)評作業(yè)時(shí)，我將指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并提供具體的建議。

-我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)點(diǎn)評進(jìn)行自我修正，提高他們的寫作能力。

2.3作業(yè)反饋：

-我會(huì)定期與學(xué)生討論他們的作業(yè)，了解他們對作業(yè)內(nèi)容的理解和感受。

-通過反饋，我可以了解學(xué)生對課程內(nèi)容的接受程度，并調(diào)整我的教學(xué)方法。

2.4鼓勵(lì)與激勵(lì)：

-在評價(jià)過程中，我將注重鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，而不是僅僅關(guān)注成績。

-我會(huì)通過表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)學(xué)生，幫助他們建立自信，繼續(xù)努力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀魯迅的其他短篇小說，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，以加深對魯迅文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵的理解。

-觀看與魯迅相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《魯迅的一生》，通過影像資料了解魯迅的生平和創(chuàng)作背景。

-閱讀關(guān)于中國現(xiàn)代文學(xué)史的書籍，了解魯迅在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的地位和影響，以及他與其他作家的關(guān)系。

-查閱與《祝?！泛汀堆b在套子里的人》相關(guān)的評論文章，分析不同學(xué)者對這兩篇小說的解讀和評價(jià)。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀魯迅的其他作品，通過對比閱讀，深入理解魯迅的文學(xué)創(chuàng)作特點(diǎn)。

-觀看紀(jì)錄片或電影后，可以寫一篇觀后感，分享自己的感受和對魯迅的理解。

-在閱讀關(guān)于中國現(xiàn)代文學(xué)史的書籍時(shí)，特別關(guān)注魯迅的作品如何影響了中國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展。

-閱讀評論文章時(shí)，可以嘗試從不同的角度分析魯迅的作品，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-教師可以推薦一些經(jīng)典的魯迅作品選集，幫助學(xué)生更好地理解魯迅的文學(xué)成就。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與線上或線下的文學(xué)討論，與其他同學(xué)交流對魯迅作品的看法。

-鼓勵(lì)學(xué)生