第13課·清朝前中期的鼎盛與危機·教學設計 -2024-2025學年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊

第13課·清朝前中期的鼎盛與危機·教學設計--2024-2025學年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第13課·清朝前中期的鼎盛與危機·教學設計--2024-2025學年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊設計意圖本課以“清朝前中期的鼎盛與危機”為主題，旨在引導學生了解清朝前中期的發(fā)展歷程，認識清朝在政治、經濟、文化等方面的成就，同時揭示其面臨的危機，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和分析問題的能力。通過本課的學習，使學生認識到清朝前中期是中國封建社會的晚期，為后續(xù)課程的學習奠定基礎。核心素養(yǎng)目標1.歷史解釋：運用歷史唯物主義觀點，分析清朝前中期的發(fā)展與危機。

2.歷史唯物主義：理解清朝前中期社會矛盾與變革的關系。

3.歷史時空觀念：把握清朝前中期歷史發(fā)展的階段特征。

4.歷史探究：通過文獻資料，探究清朝前中期政治、經濟、文化等方面的成就與問題。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生已具備一定的中國歷史基礎知識，了解明清時期的基本情況，對清朝建立的歷史背景有所了解，但具體到清朝前中期的政治、經濟、文化等方面的知識儲備有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：高一學生對歷史學科通常具有濃厚的興趣，愿意探索歷史發(fā)展的規(guī)律。他們的學習能力強，能夠通過閱讀、討論等方式獲取知識。學習風格上，部分學生偏好直觀的視覺學習，如圖表、圖片等，而部分學生則更傾向于深入分析歷史現象。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對清朝前中期復雜的歷史事件和人物關系可能感到困惑，難以把握歷史發(fā)展的脈絡。此外，對于歷史現象的深入分析，學生在理論層面可能存在一定的困難，如對歷史唯物主義觀點的理解和運用。此外，學生可能對歷史與現實的關系缺乏深刻的認識，難以將歷史知識應用于解決現實問題。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊教材。

2.輔助材料：準備清朝前中期歷史事件的圖片、圖表、視頻等多媒體資料，以增強教學直觀性。

3.教學軟件：利用歷史教學軟件，如歷史地圖、時間軸等，幫助學生梳理歷史脈絡。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行互動交流，并準備必要的書寫工具。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-提問：同學們，上一節(jié)課我們學習了明朝的歷史，了解了明朝的興衰。今天，我們將一起走進清朝前中期，探索它的鼎盛與危機。請同學們回憶一下，明朝滅亡的原因有哪些？

-引導：是的，明朝的滅亡有其內在和外在的原因。那么，清朝在建立后，又是如何發(fā)展的呢？今天我們就來揭開這個謎團。

2.新課講授（15分鐘）

-闡述清朝前中期的政治制度：介紹清朝的政治體制，包括皇權、內閣、地方行政等，分析其特點與影響。

-分析清朝前中期的經濟發(fā)展：介紹清朝的經濟狀況，包括農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面，分析其成就與問題。

-探討清朝前中期的文化成就：介紹清朝的文化特點，包括文學、藝術、科技等方面，分析其影響與貢獻。

3.實踐活動（15分鐘）

-角色扮演：讓學生分組扮演清朝的皇帝、官員、百姓等角色，模擬清朝前中期的社會生活，增強學生對歷史情境的理解。

-畫歷史地圖：讓學生根據所學內容，繪制清朝前中期的疆域圖，加深對歷史時空的認識。

-小組討論：將學生分成小組，討論清朝前中期的社會矛盾和危機，引導學生分析歷史現象。

4.學生小組討論（15分鐘）

-舉例回答：

1.清朝前中期的政治制度有哪些特點？對國家發(fā)展有何影響？

-回答：清朝前中期的政治制度特點是皇權高度集中，內閣制度逐漸完善，地方行政實行行省制。這些特點有利于國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定，但也導致了政治腐敗和官僚主義。

2.清朝前中期的經濟發(fā)展有哪些成就和問題？

-回答：成就包括農業(yè)的持續(xù)發(fā)展、手工業(yè)的繁榮、商業(yè)的興盛。問題則體現在土地兼并嚴重、農民負擔加重、經濟結構不合理等方面。

3.清朝前中期的文化有哪些特點？對后世有何影響？

-回答：清朝前中期的文化特點是儒學為主，科技、藝術等方面也有所發(fā)展。對后世的影響體現在對傳統(tǒng)文化的發(fā)展、對現代科技文化的借鑒等方面。

5.總結回顧（5分鐘）

-回顧：今天我們學習了清朝前中期的鼎盛與危機，了解了其政治、經濟、文化等方面的成就與問題。通過學習，我們應該認識到，一個國家的發(fā)展需要不斷調整和完善制度，以適應時代的變化。

-強調：本節(jié)課的重點是清朝前中期的政治制度、經濟發(fā)展和文化特點，難點是分析歷史現象背后的原因。希望大家能夠結合所學知識，深入思考，提高自己的歷史素養(yǎng)。

教學用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述清朝前中期的政治制度，如皇權的高度集中、內閣制度的形成、行省制的實施等。

-學生能夠分析清朝前中期的經濟發(fā)展特點，包括農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮以及存在的問題，如土地兼并、農民負擔加重等。

-學生能夠列舉清朝前中期的文化成就，如文學、藝術、科技等方面的發(fā)展，并理解其對后世的影響。

2.能力提升：

-學生通過學習，提高了歷史時空觀念，能夠將清朝前中期的歷史事件置于特定的歷史時期和空間中進行理解。

-學生通過分析歷史現象，提升了歷史解釋能力，能夠運用歷史唯物主義觀點分析清朝前中期的社會矛盾和變革。

-學生在實踐活動和小組討論中，提高了團隊合作能力和溝通能力，能夠有效地與他人交流思想。

3.思維發(fā)展：

-學生通過學習，培養(yǎng)了批判性思維，能夠對歷史事件和現象進行多角度、多層面的思考。

-學生在探究歷史問題的過程中，發(fā)展了邏輯推理能力，能夠根據已知信息推斷歷史事件的可能發(fā)展。

-學生通過對比分析，提高了比較思維能力，能夠將清朝前中期的歷史與明朝、近代史等進行比較，理解歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

4.情感態(tài)度價值觀：

-學生通過學習，對清朝前中期的歷史有了更全面的認識，增強了民族自豪感和歷史責任感。

-學生在了解清朝前中期的鼎盛與危機時，能夠認識到歷史發(fā)展中的曲折性，培養(yǎng)了面對困難和挑戰(zhàn)的勇氣和決心。

-學生在分析歷史問題時，能夠形成正確的價值觀，認識到社會進步與個人努力的關系。

5.實踐應用：

-學生能夠將所學的歷史知識應用于現實生活，如理解當前社會政策的歷史背景，增強對社會發(fā)展的認識。

-學生在參與歷史實踐活動時，能夠將歷史知識與實際操作相結合，提高解決問題的能力。

-學生在撰寫歷史小論文或進行歷史演講時，能夠將歷史知識轉化為自己的見解，提高表達能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-評價學生課堂參與度，包括提問、回答問題、參與討論的積極性。

-觀察學生是否能夠準確理解并描述清朝前中期的政治、經濟、文化特點。

-評估學生在課堂上的注意力和專注程度。

2.小組討論成果展示：

-評價學生在小組討論中的表現，包括發(fā)言的積極性、對問題的深入分析能力、團隊合作精神。

-檢查小組討論成果的展示，如PPT制作、口頭報告等，評估其內容的相關性和邏輯性。

-分析學生在討論中提出的新觀點和創(chuàng)新思維。

3.隨堂測試：

-設計隨堂測試題，涵蓋本節(jié)課的主要知識點，如清朝前中期的政治制度、經濟發(fā)展、文化成就等。

-評估學生對知識點的掌握程度，包括記憶、理解和應用能力。

-根據測試結果，調整教學策略，確保學生能夠掌握教學目標。

4.學生自評與互評：

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的學習態(tài)度和表現。

-組織學生之間進行互評，讓學生從同伴的角度發(fā)現彼此的優(yōu)點和不足。

-通過自評和互評，幫助學生形成自我監(jiān)控和自我改進的能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現，給予及時、具體的反饋，鼓勵學生的積極參與和正確回答。

-對學生在小組討論中的表現進行評價，指出其優(yōu)點和需要改進的地方。

-通過隨堂測試，對學生的學習成果進行評價，指出知識掌握的強弱，并提供相應的輔導建議。

-針對學生自評和互評的結果，給予肯定和指導，幫助學生認識到自己的進步和需要努力的方向。

-定期與學生家長溝通，反饋學生在課堂上的表現和學習情況，共同促進學生的全面發(fā)展。教學反思與改進教學反思是一項重要的教學活動，它幫助我更好地理解教學過程，發(fā)現教學中的不足，并思考如何改進。以下是我對“第13課·清朝前中期的鼎盛與危機”這一課的教學反思和改進措施。

1.教學內容的選擇與呈現

-反思：在教學內容的選擇上，我注重了清朝前中期政治、經濟、文化等方面的核心知識點，但可能忽略了某些細節(jié)，比如地方治理的具體措施或某一歷史事件的具體影響。在呈現方式上，我主要采用了講授法，但學生可能對這種傳統(tǒng)的教學方法感到枯燥。

-改進：未來教學中，我將更加注重細節(jié)，補充相關的歷史資料和案例，以豐富教學內容。同時，我會嘗試采用多種教學方法，如小組討論、角色扮演等，以增強學生的參與感和互動性。

2.學生參與度與互動

-反思：在課堂互動中，我發(fā)現部分學生參與度不高，可能是由于對某些歷史事件缺乏興趣或對討論話題不熟悉。此外，我在提問時可能沒有充分考慮到不同層次學生的學習需求，導致回答問題主要集中在成績較好的學生。

-改進：為了提高學生的參與度，我將設計更具吸引力的討論話題，并提前提供相關資料，幫助學生做好準備。同時，我會鼓勵更多的學生參與討論，通過提問技巧和方法，確保每個學生都有機會表達自己的觀點。

3.教學手段與資源利用

-反思：在教學過程中，我使用了多媒體資源，如圖片、視頻等，但可能沒有充分利用這些資源來激發(fā)學生的興趣和想象力。此外，我在課堂上的互動環(huán)節(jié)可能不夠靈活，未能及時根據學生的反應調整教學節(jié)奏。

-改進：我將更加有效地利用多媒體資源，通過制作更具吸引力的課件，結合故事、案例等，使歷史知識更加