《擬行路難》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《擬行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《擬行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

1.教材章節(jié)：第4課《擬行路難》

2.內(nèi)容：本課選自統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)，主要內(nèi)容包括對(duì)《擬行路難》這首詩(shī)的賞析，包括詩(shī)歌的背景、作者生平、詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、意象、意境、情感等方面。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解這首詩(shī)的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)和審美情趣，通過分析《擬行路難》這首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古典詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法和情感內(nèi)涵，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。具體目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌意象和情感的理解；提高學(xué)生的審美感知，激發(fā)對(duì)古典文化的興趣；培養(yǎng)批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生在分析詩(shī)歌時(shí)提出自己的見解。學(xué)情分析在進(jìn)入《擬行路難》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)前，高中學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞已有一定的接觸和了解，但他們?cè)谥R(shí)、能力、素質(zhì)以及行為習(xí)慣方面仍存在以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的基本知識(shí)有所掌握，能夠識(shí)別常見的修辭手法和表達(dá)技巧。然而，他們對(duì)古典詩(shī)詞的歷史背景、作者生平及創(chuàng)作背景的了解相對(duì)有限，這在理解詩(shī)歌內(nèi)涵和情感表達(dá)上可能存在障礙。

2.能力水平：學(xué)生在閱讀和分析古典詩(shī)詞方面具有一定的能力，但深度和廣度有待提升。他們能夠?qū)υ?shī)歌進(jìn)行初步的解讀，但在深入挖掘詩(shī)歌深層意蘊(yùn)和審美價(jià)值方面還有待加強(qiáng)。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：學(xué)生普遍具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，但在文化自信和民族自豪感的培養(yǎng)上，還需要通過古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，但在自主學(xué)習(xí)和合作探究方面，部分學(xué)生存在依賴教師指導(dǎo)、缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性的問題。

這些特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

-知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在理解詩(shī)歌背景和作者生平時(shí)可能會(huì)感到困難，需要教師提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助。

-能力水平有限的學(xué)生在分析詩(shī)歌深層意蘊(yùn)時(shí)可能會(huì)感到吃力，教師應(yīng)通過逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步提升分析能力。

-素質(zhì)培養(yǎng)不足的學(xué)生在古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)中難以體會(huì)到其深厚的文化底蘊(yùn)，教師需注重文化自信和民族自豪感的培養(yǎng)。

-行為習(xí)慣不良的學(xué)生可能需要更多的激勵(lì)和引導(dǎo)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師需在教學(xué)過程中關(guān)注個(gè)體差異，采取針對(duì)性的教學(xué)策略。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合的教學(xué)模式，首先通過教師講解，幫助學(xué)生梳理《擬行路難》的創(chuàng)作背景和藝術(shù)特色，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，深入挖掘詩(shī)歌的意象和情感。

2.設(shè)計(jì)“詩(shī)歌角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演詩(shī)中的不同角色，通過角色體驗(yàn)來感受詩(shī)人的情感和意境。

3.利用多媒體教學(xué)手段，展示與詩(shī)歌相關(guān)的歷史圖片、視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌背景的理解和感受。

4.引入“詩(shī)歌創(chuàng)作”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿《擬行路難》的風(fēng)格創(chuàng)作一首小詩(shī)，以此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌形式和表達(dá)技巧的掌握。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

教師以“古詩(shī)的魅力”為話題，引導(dǎo)學(xué)生分享他們所了解的古詩(shī)詞及其魅力所在。隨后，教師播放《擬行路難》的朗讀音頻，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的音韻美。接著，教師介紹詩(shī)歌的作者、創(chuàng)作背景和文學(xué)地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）教師通過多媒體展示《擬行路難》的全文，帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、意象和情感。

（2）結(jié)合詩(shī)中的具體意象，如“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，引導(dǎo)學(xué)生探討詩(shī)人表達(dá)的情感和志向。

（3）分析詩(shī)人在創(chuàng)作中運(yùn)用的修辭手法，如比喻、擬人等，并探討這些手法如何增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）教師組織學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)歌角色扮演”，讓學(xué)生分別扮演詩(shī)中的角色，通過角色體驗(yàn)來感受詩(shī)人的情感和意境。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)歌創(chuàng)作”練習(xí)，要求學(xué)生模仿《擬行路難》的風(fēng)格創(chuàng)作一首小詩(shī)，并分享自己的創(chuàng)作心得。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)歌鑒賞比賽”，讓學(xué)生在比賽中提升對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

寫3方面內(nèi)容舉例回答：

（1）討論詩(shī)歌中的意象如何體現(xiàn)詩(shī)人的情感。例如，學(xué)生可能會(huì)回答：“‘長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)’中的長(zhǎng)風(fēng)和破浪，象征著詩(shī)人面對(duì)困境時(shí)的勇氣和決心。”

（2）探討詩(shī)歌中修辭手法的作用。例如，學(xué)生可能會(huì)討論：“‘直掛云帆濟(jì)滄?！械谋扔鳎蜗蟮乇磉_(dá)了詩(shī)人遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。”

（3）分析詩(shī)歌的整體結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色。例如，學(xué)生可能會(huì)指出：“詩(shī)歌通過‘行路難’這一主題，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生的思考和感悟?！?/p>

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

內(nèi)容：

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《擬行路難》在古典詩(shī)歌中的地位和意義。同時(shí)，教師總結(jié)詩(shī)歌的藝術(shù)特色，如意象的運(yùn)用、修辭手法的運(yùn)用等。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多欣賞古典詩(shī)詞，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

本節(jié)課重難點(diǎn)分析：

-重點(diǎn)：掌握《擬行路難》的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

-難點(diǎn)：理解詩(shī)歌中意象的象征意義和修辭手法的作用。

用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）詩(shī)歌背景資料：收集與《擬行路難》相關(guān)的歷史背景資料，如李白生平、唐代社會(huì)風(fēng)貌、詩(shī)歌創(chuàng)作背景等，幫助學(xué)生更全面地理解詩(shī)歌的產(chǎn)生環(huán)境。

（2）李白其他詩(shī)作：介紹李白的其他著名詩(shī)作，如《將進(jìn)酒》、《廬山謠》等，讓學(xué)生感受李白詩(shī)歌的多樣性，豐富對(duì)李白文學(xué)成就的認(rèn)識(shí)。

（3）古典詩(shī)詞鑒賞方法：介紹古典詩(shī)詞鑒賞的基本方法，如從意象、意境、情感、修辭手法等方面進(jìn)行分析，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.拓展建議：

（1）閱讀李白詩(shī)集：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀李白的詩(shī)集，深入了解詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

（2）參加古典詩(shī)詞講座：推薦學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)舉辦的古典詩(shī)詞講座，拓展學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的認(rèn)知。

（3）撰寫詩(shī)歌評(píng)論：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《擬行路難》的創(chuàng)作背景和藝術(shù)特色，撰寫詩(shī)歌評(píng)論，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

（4）開展詩(shī)歌創(chuàng)作比賽：組織學(xué)生參加古典詩(shī)詞創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（5）制作詩(shī)歌朗誦視頻：鼓勵(lì)學(xué)生制作《擬行路難》的朗誦視頻，通過朗讀來感受詩(shī)歌的音韻美和情感表達(dá)。

（6）研究古代文學(xué)流派：引導(dǎo)學(xué)生了解古代文學(xué)流派，如唐代詩(shī)壇的浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義等，提高學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的整體把握能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：《擬行路難》的注釋與賞析，包括對(duì)詩(shī)歌背景、作者生平、詩(shī)句解讀、藝術(shù)特色的詳細(xì)分析。

（2）相關(guān)作品：《將進(jìn)酒》、《廬山謠》等李白的其他詩(shī)作，以及與《擬行路難》主題相關(guān)的其他古典詩(shī)詞，如杜甫的《登高》、王之渙的《登鸛雀樓》等。

（3）視頻資源：關(guān)于李白生平和詩(shī)歌創(chuàng)作的紀(jì)錄片，以及《擬行路難》的朗誦視頻或音樂改編作品。

2.拓展要求：

（1）閱讀《擬行路難》的注釋與賞析，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、情感和藝術(shù)手法的理解。

（2）選擇《將進(jìn)酒》、《廬山謠》等李白的其他詩(shī)作進(jìn)行閱讀，對(duì)比分析李白在不同詩(shī)作中的情感表達(dá)和藝術(shù)風(fēng)格。

（3）觀看李白生平和詩(shī)歌創(chuàng)作的紀(jì)錄片，了解詩(shī)人的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，對(duì)詩(shī)歌的理解有更深的體會(huì)。

（4）聆聽《擬行路難》的朗誦視頻或音樂改編作品，感受詩(shī)歌的音韻美和情感表達(dá)，嘗試從音樂的角度解讀詩(shī)歌。

（5）撰寫閱讀心得或詩(shī)歌賞析，分享自己的閱讀感受和對(duì)詩(shī)歌的理解，可以與同學(xué)或教師進(jìn)行交流。

（6）參與線上或線下的古典詩(shī)詞活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦比賽、古典詩(shī)詞創(chuàng)作比賽等，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

教師可提供以下指導(dǎo)和幫助：

-為學(xué)生推薦合適的閱讀材料和視頻資源，確保內(nèi)容與教材相關(guān)。

-在課堂上預(yù)留時(shí)間，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和拓展學(xué)習(xí)成果。

-針對(duì)學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中遇到的問題，提供解答和指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和研究能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《擬行路難》，我覺得整體上還算順利，但也有些地方需要反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法與討論法相結(jié)合的方式。通過講解詩(shī)歌的背景、結(jié)構(gòu)和情感，讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有了初步的了解。然后，我又組織了小組討論，讓學(xué)生自己分析詩(shī)歌的意象和修辭手法。這樣的教學(xué)方法挺有效的，學(xué)生們?cè)谟懻撝心軌蚋由钊氲乩斫庠?shī)歌。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解詩(shī)歌的意象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于一些生僻的詞匯和典故不太理解，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重詞匯和典故的講解，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。

在實(shí)踐活動(dòng)方面，我安排了詩(shī)歌角色扮演、詩(shī)歌創(chuàng)作和詩(shī)歌鑒賞比賽。這些活動(dòng)都挺受歡迎的，學(xué)生們?cè)趨⑴c過程中表現(xiàn)得非常積極。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在詩(shī)歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，有些學(xué)生對(duì)于如何模仿《擬行路難》的風(fēng)格感到困惑。這說明我在今后的教學(xué)中，需要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們掌握詩(shī)歌創(chuàng)作的技巧。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)問題，讓學(xué)生們從意象、情感和修辭手法等方面回答。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于詩(shī)歌的解讀各有見解，這讓我很高興。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的回答比較淺顯，缺乏深度。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的理解還不夠深入。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重詞匯和典故的講解，確保學(xué)生能夠理解詩(shī)歌中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

-在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，我會(huì)提供更加具體的指導(dǎo)，幫助他們掌握詩(shī)歌創(chuàng)作的技巧。

-我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多思考，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

-我會(huì)嘗試更多的教學(xué)方法，如案例分析、小組合作等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀并背誦《擬行路難》全文，要求能夠準(zhǔn)確無誤地背誦，并嘗試用自己的語(yǔ)言解釋詩(shī)歌中的重點(diǎn)句子和意象。

2.選擇一首與《擬行路難》風(fēng)格相近的古典詩(shī)詞，進(jìn)行閱讀和分析，撰寫一篇不少于300字的賞析文章，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

3.模仿《擬行路難》的創(chuàng)作風(fēng)格，創(chuàng)作一首五言或七言絕句，題目自擬，要求詩(shī)歌內(nèi)容積極向上，情感真摯。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)學(xué)生的背誦作業(yè)進(jìn)行檢查，重點(diǎn)關(guān)注背誦的準(zhǔn)確性和流暢性。對(duì)于背誦不準(zhǔn)確或不夠流暢的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服困難。

2.閱讀賞析文章時(shí)，注意學(xué)生是否能夠深入分析詩(shī)歌的意象、情感和修辭手法。對(duì)于分析不夠深入或存在錯(cuò)誤的學(xué)生，給予指正，并鼓勵(lì)他們?cè)俅涡薷暮屯晟啤?/p>

3.對(duì)學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注詩(shī)歌的格式、韻律、情感表達(dá)等方面。對(duì)于創(chuàng)作有特色但存在格式錯(cuò)誤的學(xué)生，進(jìn)行格式指導(dǎo)；對(duì)于情感表達(dá)不夠真摯的學(xué)生，鼓勵(lì)他們從生活體驗(yàn)中尋找靈感。

4.在批改作業(yè)的過程中，注意記錄學(xué)生的進(jìn)步和存在的問題，以便在下一節(jié)課的復(fù)習(xí)和講解中有所側(cè)重。

5.對(duì)于作業(yè)完成情況良好的學(xué)生，給予口頭表?yè)P(yáng)或小獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)他們繼續(xù)保持；對(duì)于作業(yè)完成情況不理想的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別談話，了解原因，并提供針對(duì)性的幫助。

6.定期組織作業(yè)展示活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上分享自己的作業(yè)成果，增進(jìn)交流，提升學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。

7.鼓勵(lì)學(xué)生相互批改作業(yè)，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能讓學(xué)生從他人的作業(yè)中學(xué)習(xí)到不同的寫作技巧和思考角度。

8.在下一節(jié)課的開始，對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，指出普遍存在的問題，并針對(duì)這些問題進(jìn)行集中講解和輔導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)①《擬行路難》背景：

-作者：李白

-創(chuàng)作時(shí)間：唐代

-社會(huì)背景：盛唐時(shí)期，政治穩(wěn)定，文化繁榮

②詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：

-開頭：抒發(fā)人生失意的感慨

-主體：描繪人生道路的艱難與曲折

-結(jié)