第三單元第10課 秦末農(nóng)民大起義2023-2024學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)歷史同步教學(xué)設(shè)計(jì)（部編版）

第三單元第10課秦末農(nóng)民大起義2023-2024學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)歷史同步教學(xué)設(shè)計(jì)（部編版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱(chēng)：秦末農(nóng)民大起義

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，通過(guò)分析秦末農(nóng)民起義的原因和過(guò)程，理解歷史事件的發(fā)展規(guī)律。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，認(rèn)識(shí)古代農(nóng)民起義在推動(dòng)社會(huì)變革中的作用，激發(fā)對(duì)中華文明的認(rèn)同感。

3.提升學(xué)生的史料解讀能力，通過(guò)學(xué)習(xí)史料，學(xué)會(huì)從不同角度分析歷史問(wèn)題。

4.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到社會(huì)穩(wěn)定與人民福祉的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考如何構(gòu)建和諧社會(huì)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已對(duì)秦朝的歷史背景有所了解，包括秦始皇統(tǒng)一六國(guó)、建立中央集權(quán)制度等內(nèi)容。此外，學(xué)生可能對(duì)古代農(nóng)民起義有一定的認(rèn)知，如陳勝吳廣起義等。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科普遍感興趣，尤其對(duì)重大歷史事件和英雄人物的故事。他們具備一定的觀察能力和分析能力，能夠從歷史故事中提煉出重要信息。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生以形象思維為主，喜歡通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段輔助學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生對(duì)歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)理解不夠清晰，難以把握歷史事件之間的聯(lián)系。在分析歷史問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可能對(duì)史料的選擇和解讀存在困難。此外，學(xué)生在評(píng)價(jià)歷史人物和事件時(shí)，可能會(huì)受到個(gè)人情感和價(jià)值觀的影響，導(dǎo)致分析不夠客觀。因此，教學(xué)中需注重引導(dǎo)學(xué)生逐步建立正確的史觀。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師系統(tǒng)講解秦末農(nóng)民起義的背景、過(guò)程和影響，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

2.討論法：組織學(xué)生就起義的原因、策略和結(jié)果進(jìn)行小組討論，提高學(xué)生的參與度和思考深度。

3.案例分析法：選取相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生分析史料，培養(yǎng)他們的史料解讀能力和歷史思維。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：運(yùn)用圖片、視頻等多媒體資源，增強(qiáng)課程的直觀性和生動(dòng)性。

2.實(shí)物教具：展示相關(guān)歷史文物或模型，幫助學(xué)生更好地理解歷史場(chǎng)景。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供拓展學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生提前了解秦朝的統(tǒng)治政策和農(nóng)民的困境。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“秦末農(nóng)民大起義的原因”，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“秦始皇的統(tǒng)治對(duì)農(nóng)民有何影響？農(nóng)民為何起義？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，例如通過(guò)預(yù)習(xí)報(bào)告或預(yù)習(xí)測(cè)試來(lái)評(píng)估。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀相關(guān)資料，理解秦始皇的暴政和農(nóng)民的苦難。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)，如對(duì)農(nóng)民起義的合理性進(jìn)行初步判斷。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解秦末農(nóng)民大起義的背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述秦始皇焚書(shū)坑儒的故事，引出秦末農(nóng)民大起義的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解秦朝的暴政和農(nóng)民起義的過(guò)程，如陳勝吳廣起義的背景、起義軍的策略等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析起義的起因和結(jié)果，以及起義對(duì)歷史的影響。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題，如“起義軍為何最終失敗？”

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和看法。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解秦末農(nóng)民大起義的歷史背景和過(guò)程。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解秦末農(nóng)民大起義的歷史意義，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于秦末農(nóng)民大起義的短文，分析起義的原因和影響。

提供拓展資源：提供與秦末農(nóng)民大起義相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的歷史分析能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握

（1）歷史知識(shí)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述秦朝的統(tǒng)治政策、農(nóng)民的困境以及秦末農(nóng)民大起義的過(guò)程，包括起義的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

（2）歷史人物：學(xué)生能夠識(shí)別并描述陳勝、吳廣等起義領(lǐng)袖的形象和作用，以及他們對(duì)歷史的影響。

（3）歷史事件：學(xué)生能夠理解秦末農(nóng)民大起義的歷史意義，包括它對(duì)秦朝的滅亡和漢朝的建立所起的作用。

2.思維能力

（1）分析能力：學(xué)生在分析秦末農(nóng)民大起義的原因時(shí)，能夠從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多個(gè)角度進(jìn)行思考，提高分析問(wèn)題的能力。

（2）批判性思維：學(xué)生能夠?qū)v史事件進(jìn)行批判性思考，如對(duì)秦朝的暴政和農(nóng)民起義的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）歷史思維：學(xué)生能夠理解歷史事件的發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)到歷史事件之間的聯(lián)系，形成正確的史觀。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）愛(ài)國(guó)情懷：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民大起義，增強(qiáng)了民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。

（2）正義感：學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)民起義是對(duì)暴政的反抗，培養(yǎng)了正義感。

（3）責(zé)任感：學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)穩(wěn)定與人民福祉的關(guān)系，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

4.實(shí)踐能力

（1）合作能力：在小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。

（2）表達(dá)能力：學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，提高了口頭表達(dá)能力。

（3）創(chuàng)新能力：在分析歷史事件時(shí)，學(xué)生能夠提出自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

5.自我評(píng)價(jià)與反思

（1）自我評(píng)價(jià)：學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

（2）反思能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)方法和態(tài)度進(jìn)行反思，不斷調(diào)整和改進(jìn)。

（3）終身學(xué)習(xí)意識(shí)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民大起義，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)了終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生在知識(shí)掌握、思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、實(shí)踐能力以及自我評(píng)價(jià)與反思等方面都取得了良好的進(jìn)步。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了秦末農(nóng)民大起義的歷史知識(shí)，還培養(yǎng)了多種能力，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)①秦朝統(tǒng)治與農(nóng)民困境

-秦朝暴政：徭役繁重、賦稅沉重、法律嚴(yán)酷

-農(nóng)民生活：貧困、饑餓、流離失所

②秦末農(nóng)民大起義

-起義原因：秦朝暴政導(dǎo)致民不聊生

-起義領(lǐng)袖：陳勝、吳廣

-起義地點(diǎn)：大澤鄉(xiāng)

-起義口號(hào)：王侯將相寧有種乎？

③起義過(guò)程與影響

-起義發(fā)展：陳勝吳廣起義后，各地紛紛響應(yīng)

-起義高潮：秦朝統(tǒng)治動(dòng)搖，各地勢(shì)力割據(jù)

-起義結(jié)局：秦朝滅亡，秦二世被推翻

④歷史意義

-推動(dòng)了秦朝的滅亡

-為漢朝的建立奠定了基礎(chǔ)

-增強(qiáng)了民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課，咱們一起探討了秦末農(nóng)民大起義這個(gè)話題。說(shuō)實(shí)在的，我覺(jué)得這節(jié)課挺有收獲的。咱們先來(lái)聊聊教學(xué)反思吧。

首先，我覺(jué)得我在教學(xué)方法上還是做得不錯(cuò)的。我用了講授法和討論法相結(jié)合的方式，盡量讓同學(xué)們參與到課堂中來(lái)。比如，我在講解起義的原因時(shí)，不是直接告訴他們，而是通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)他們思考。我發(fā)現(xiàn)，這樣同學(xué)們的參與度明顯提高了，他們能夠更積極地參與到課堂討論中來(lái)。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解起義的過(guò)程時(shí)，有些同學(xué)可能對(duì)歷史事件的細(xì)節(jié)不太清楚，我在這里可能需要更加細(xì)致地講解，幫助他們更好地理解。另外，我在設(shè)計(jì)討論問(wèn)題時(shí)，可能需要更加多樣化，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略。我覺(jué)得我在課堂上比較注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考，比如在分析起義的原因時(shí)，我讓他們自己列舉了幾個(gè)可能的原因，然后我們一起討論。這樣的策略我覺(jué)得是有效的，因?yàn)樗軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

不過(guò)，我也意識(shí)到，有時(shí)候我在課堂上可能過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如，在講解起義的殘酷性時(shí)，我沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生去感受那個(gè)時(shí)代的苦難，這可能是一個(gè)需要改進(jìn)的地方。

至于課堂管理，我覺(jué)得整體上還是不錯(cuò)的。同學(xué)們都比較遵守紀(jì)律，課堂氛圍也比較活躍。但是，也有個(gè)別同學(xué)在課堂上有些小動(dòng)作，我可能需要更加關(guān)注這些細(xì)節(jié)，確保每個(gè)學(xué)生都能集中注意力。

情感態(tài)度方面，我覺(jué)得同學(xué)們對(duì)秦末農(nóng)民大起義有了更深的理解，他們對(duì)那個(gè)時(shí)代的苦難有了更深的同情，這有助于培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在課堂上可能沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，有些同學(xué)可能還是處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。另外，我在講解歷史事件時(shí)，可能沒(méi)有足夠的時(shí)間去深入挖掘，讓同學(xué)們對(duì)歷史有更深刻的理解。

針對(duì)這些問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)中做以下幾點(diǎn)改進(jìn)：一是更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中感受到歷史的溫度；二是設(shè)計(jì)更多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂中來(lái)；三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別關(guān)注，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。重點(diǎn)題型整理1.簡(jiǎn)述秦朝的暴政表現(xiàn)。

-答案：秦朝的暴政主要表現(xiàn)在徭役繁重、賦稅沉重、法律嚴(yán)酷等方面。具體包括：強(qiáng)制勞役、重稅賦、嚴(yán)酷的法律（如連坐法、焚書(shū)坑儒等）。

2.分析秦末農(nóng)民大起義的原因。

-答案：秦末農(nóng)民大起義的原因主要有：秦朝的暴政導(dǎo)致民不聊生，農(nóng)民生活困苦；秦朝實(shí)行嚴(yán)酷的法律，加劇了社會(huì)矛盾；秦朝的徭役和賦稅沉重，使農(nóng)民負(fù)擔(dān)過(guò)重。

3.描述陳勝吳廣起義的過(guò)程。

-答案：陳勝吳廣起義的過(guò)程包括：起義的策劃與發(fā)動(dòng)、起義軍的行動(dòng)、起義的失敗。起義軍在大澤鄉(xiāng)起義，攻占陳縣，陳勝自立為王，但最終起義軍在秦軍的強(qiáng)大攻勢(shì)下失敗。

4.解釋秦末農(nóng)民大起義的歷史意義。

-答案：秦末農(nóng)民大起義的歷史意義包括：推翻了秦朝的統(tǒng)治，為漢朝的建立奠定了基礎(chǔ)；動(dòng)搖了封建社會(huì)的根基，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響；增強(qiáng)了民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。

5.比較陳勝吳廣起義與秦末其他起義的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

-答案：陳勝吳廣起義與秦末其他起義的共同點(diǎn)：都是對(duì)秦朝暴政的反抗，都具有一定的規(guī)模和影響力。不同點(diǎn)：陳勝吳廣起義是首次大規(guī)模的農(nóng)民起義，具有標(biāo)志性意義；其他起義如楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)、赤眉軍起義等，是在陳勝吳廣起義之后發(fā)生的，具有繼承和發(fā)展關(guān)系。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，大部分同學(xué)能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與討論。在講解秦朝暴政和農(nóng)民起義的原因時(shí)，同學(xué)們能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，并嘗試從不同角度分析歷史事件。在討論起義領(lǐng)袖陳勝吳廣時(shí)，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確描述他們的形象和作用。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了良好的合作精神。每個(gè)小組都能夠圍繞討論主題，如起義的原因、過(guò)程和影響，提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。例如，一個(gè)小組在討論起義原因時(shí)，提出了秦朝法律嚴(yán)酷、徭役繁重等觀點(diǎn)，并得到了其他小組的認(rèn)可。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)秦末農(nóng)民大起義的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握較好。大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于起義原因、過(guò)程和歷史意義的問(wèn)題。但也有部分學(xué)生在分析歷史事件的影響時(shí)，表述不夠準(zhǔn)確。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課后，學(xué)生進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)。他們普遍認(rèn)為自己在課堂上的表現(xiàn)還有提升空間，特別是在獨(dú)立思考和表達(dá)觀點(diǎn)方面。通過(guò)互評(píng)，學(xué)生們也提出了一些改進(jìn)建議，如更加積極地參與討論，提高自己的歷史分析能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我給予了以下評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)于積極參與課堂討論的學(xué)生，我給予了表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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