第19課《懷疑與學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第19課《懷疑與學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第19課《懷疑與學(xué)問(wèn)》的教學(xué)內(nèi)容，包括：課文《懷疑與學(xué)問(wèn)》的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握文章的中心論點(diǎn)、論證方法及作者的觀點(diǎn)態(tài)度；分析文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)議論文的寫作技巧；結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)懷疑精神的重視；通過(guò)課堂討論和寫作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升對(duì)議論文結(jié)構(gòu)的感知和分析能力，強(qiáng)化批判性思維和邏輯推理能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《懷疑與學(xué)問(wèn)》，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解并把握文章的中心論點(diǎn)：“學(xué)問(wèn)必須在懷疑中求得?！?/p>

2.分析文章的論證方法，特別是舉例論證和對(duì)比論證的應(yīng)用。

難點(diǎn)：

1.理解作者對(duì)懷疑精神在學(xué)問(wèn)探索中的重要性。

2.學(xué)會(huì)從不同的角度分析論證過(guò)程，形成自己的見(jiàn)解。

解決辦法：

1.通過(guò)課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生逐段分析文章，歸納中心論點(diǎn)。

2.結(jié)合歷史實(shí)例和現(xiàn)實(shí)案例，幫助學(xué)生理解懷疑精神在學(xué)問(wèn)發(fā)展中的作用。

3.通過(guò)小組合作，讓學(xué)生嘗試從不同論證方法的角度分析文章，提高分析能力。

4.設(shè)計(jì)寫作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用文章中的論證方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考和表達(dá)能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《懷疑與學(xué)問(wèn)》相關(guān)的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以輔助學(xué)生理解文章內(nèi)容和背景。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板和粉筆，用于板書和展示重點(diǎn)內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備足夠的紙張和筆，供學(xué)生記錄和寫作使用。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)《懷疑與學(xué)問(wèn)》的作者背景和文章結(jié)構(gòu)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“懷疑精神在學(xué)問(wèn)中的作用”，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“作者如何論證懷疑精神的重要性？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和課堂提問(wèn)，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，了解文章的基本內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的初步理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，方便學(xué)生獲取預(yù)習(xí)資料和交流。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示科學(xué)家因懷疑精神而取得突破的案例，引出《懷疑與學(xué)問(wèn)》的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解文章的中心論點(diǎn)和論證方法，如舉例論證和對(duì)比論證。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析文章中的論證邏輯。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考文章的論證過(guò)程。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的分析。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解文章結(jié)構(gòu)和論證方法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生模仿文章的論證風(fēng)格，寫一篇短文表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

提供拓展資源：推薦與懷疑精神相關(guān)的書籍和文章，供學(xué)生課后閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成寫作任務(wù)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主完成作業(yè)和閱讀拓展資源，加深對(duì)知識(shí)的理解。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過(guò)反思自己的寫作過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.歷史文獻(xiàn)：《墨子·非攻》

《墨子·非攻》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的重要著作，其中包含了墨子關(guān)于非攻和懷疑精神的論述。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文獻(xiàn)，可以讓學(xué)生更深入地理解懷疑精神在古代哲學(xué)中的地位。

2.科普文章：《科學(xué)家的懷疑精神》

這類文章通常會(huì)介紹一些科學(xué)家在研究過(guò)程中如何通過(guò)懷疑精神發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以及他們的研究成果如何推動(dòng)了科學(xué)的發(fā)展。

3.名言警句集錦

收集一些與懷疑精神相關(guān)的名言警句，如“疑則思，思則明”、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”等，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中也能感受到懷疑精神的重要性。

二、拓展建議

1.深入閱讀《墨子·非攻》

建議學(xué)生閱讀《墨子·非攻》全文，了解墨子對(duì)非攻和懷疑精神的闡述，思考其在現(xiàn)代社會(huì)中的意義。

2.收集科學(xué)家案例

讓學(xué)生收集一些科學(xué)家因懷疑精神而取得突破的案例，如伽利略、牛頓等，分析他們?cè)谘芯窟^(guò)程中如何運(yùn)用懷疑精神。

3.分析現(xiàn)代科技發(fā)展中的懷疑精神

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展中的新發(fā)現(xiàn)和新理論，思考這些發(fā)現(xiàn)和理論是如何在懷疑精神的推動(dòng)下產(chǎn)生的。

4.探討懷疑精神在學(xué)術(shù)研究中的作用

組織學(xué)生討論懷疑精神在學(xué)術(shù)研究中的重要性，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

5.編寫關(guān)于懷疑精神的短文

建議學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，撰寫一篇關(guān)于懷疑精神的短文，分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何運(yùn)用懷疑精神。

6.制作關(guān)于懷疑精神的PPT

讓學(xué)生制作一份關(guān)于懷疑精神的PPT，展示自己的研究成果，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享。

7.參觀科技館或博物館

組織學(xué)生參觀科技館或博物館，了解科學(xué)家們?cè)谘芯窟^(guò)程中如何運(yùn)用懷疑精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

8.閱讀與懷疑精神相關(guān)的書籍

推薦學(xué)生閱讀與懷疑精神相關(guān)的書籍，如《懷疑的智慧》、《科學(xué)家的思維》等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

9.參與辯論賽

組織學(xué)生參與辯論賽，以“懷疑精神在學(xué)術(shù)研究中的重要性”為主題，鍛煉學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

10.開(kāi)展小組研究項(xiàng)目

建議學(xué)生分組開(kāi)展研究項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)際操作，體驗(yàn)懷疑精神在解決問(wèn)題過(guò)程中的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)將包括學(xué)生的出勤率、課堂參與度、提問(wèn)回答的質(zhì)量和正確性。學(xué)生是否能夠積極參與課堂討論，是否能夠準(zhǔn)確地理解和表達(dá)文章的觀點(diǎn)，以及是否能夠提出有建設(shè)性的問(wèn)題，都是評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)的關(guān)鍵指標(biāo)。例如，通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言情況，可以評(píng)價(jià)他們對(duì)文章內(nèi)容的理解程度；通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，可以評(píng)價(jià)他們的批判性思維能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評(píng)價(jià)將基于小組合作的質(zhì)量、討論的深度和廣度、以及最終成果的創(chuàng)新性和實(shí)用性。評(píng)價(jià)將包括小組成員之間的溝通和協(xié)作、對(duì)文章論點(diǎn)的分析和批判、以及小組提出的解決方案或建議。例如，如果小組能夠提出與文章觀點(diǎn)相悖的合理見(jiàn)解，并能夠提供充分的論據(jù)支持，這將是一個(gè)積極的評(píng)價(jià)。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試將設(shè)計(jì)一系列選擇題、簡(jiǎn)答題和論述題，以評(píng)估學(xué)生對(duì)《懷疑與學(xué)問(wèn)》一課的理解程度。測(cè)試將涵蓋文章的主要觀點(diǎn)、論證方法、作者態(tài)度等知識(shí)點(diǎn)。評(píng)價(jià)將基于學(xué)生的答題準(zhǔn)確率、答題速度和答題策略。例如，一個(gè)學(xué)生在論述題中能夠清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，并引用文章中的具體例子來(lái)支持，這將得到較高的評(píng)價(jià)。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)的評(píng)價(jià)將關(guān)注學(xué)生的寫作能力和批判性思維能力。作業(yè)可能包括仿寫議論文、分析文章中的論證邏輯、撰寫讀書筆記等。評(píng)價(jià)將基于學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)清晰度、論證邏輯的嚴(yán)密性以及語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。例如，一個(gè)學(xué)生在仿寫議論文中能夠遵循文章的結(jié)構(gòu)，提出自己的觀點(diǎn)，并用恰當(dāng)?shù)睦舆M(jìn)行論證，這將是一個(gè)積極的評(píng)價(jià)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師評(píng)價(jià)與反饋將針對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)，包括課堂參與、小組合作、測(cè)試成績(jī)和作業(yè)完成情況。教師將提供具體的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，如果學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和積極參與的態(tài)度，教師可以給予正面的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持；如果學(xué)生在論述題中存在邏輯錯(cuò)誤或論證不充分，教師可以提供具體的修改建議，幫助他們提高。

總體而言，教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋將旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握，也關(guān)注他們的思維能力、溝通能力和合作能力。教師將通過(guò)定期的評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并指導(dǎo)他們?nèi)绾胃倪M(jìn)和提高。課后作業(yè)作業(yè)一：仿寫議論文

題目：《論質(zhì)疑精神在當(dāng)代教育中的重要性》

要求：模仿《懷疑與學(xué)問(wèn)》的結(jié)構(gòu)和論證方法，寫一篇議論文，闡述質(zhì)疑精神在當(dāng)代教育中的重要性，并提出相應(yīng)的教育建議。

作業(yè)二：分析論證邏輯

題目：《分析《懷疑與學(xué)問(wèn)》中的論證方法》

要求：閱讀《懷疑與學(xué)問(wèn)》一文，分析并總結(jié)作者使用的論證方法，如舉例論證、對(duì)比論證等，并舉例說(shuō)明每個(gè)論證方法在文中的應(yīng)用。

作業(yè)三：寫作練習(xí)

題目：《我的懷疑精神故事》

要求：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)歷，寫一篇短文，講述一個(gè)體現(xiàn)懷疑精神的故事，并分析這個(gè)故事對(duì)“懷疑與學(xué)問(wèn)”的理解有何啟示。

作業(yè)四：小組討論報(bào)告

題目：《小組討論：如何培養(yǎng)懷疑精神》

要求：以小組為單位，討論如何在學(xué)校或家庭中培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)懷疑精神，形成一份討論報(bào)告，包括討論內(nèi)容、主要觀點(diǎn)和結(jié)論。

作業(yè)五：讀書筆記

題目：《《懷疑與學(xué)問(wèn)》讀書筆記》

要求：閱讀《懷疑與學(xué)問(wèn)》一文，做好讀書筆記，記錄文章的主要觀點(diǎn)、自己的理解、疑問(wèn)以及可能的改進(jìn)建議。

答案示例：

作業(yè)一：仿寫議論文

《論質(zhì)疑精神在當(dāng)代教育中的重要性》

在當(dāng)代教育中，質(zhì)疑精神的重要性日益凸顯。質(zhì)疑精神不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。以下是我對(duì)培養(yǎng)質(zhì)疑精神的幾點(diǎn)建議：

1.營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)他們不盲從權(quán)威。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀，學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題。

作業(yè)二：分析論證邏輯

《懷疑與學(xué)問(wèn)》中的論證方法主要包括舉例論證和對(duì)比論證。例如，作者在論述懷疑精神的重要性時(shí)，舉了伽利略因懷疑而被燒死的例子，以此說(shuō)明懷疑精神在科學(xué)發(fā)展中的關(guān)鍵作用。同時(shí)，作者通過(guò)對(duì)比懷疑精神與盲從的態(tài)度，突出了懷疑精神的價(jià)值。

作業(yè)三：寫作練習(xí)

《我的懷疑精神故事》

記得有一次，我在學(xué)習(xí)物理時(shí)，對(duì)老師講解的某個(gè)定律產(chǎn)生了疑問(wèn)。我經(jīng)過(guò)查閱資料和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)老師講解的定律存在錯(cuò)誤。雖然我的觀點(diǎn)沒(méi)有得到老師的認(rèn)可，但我堅(jiān)持自己的看法，并最終找到了正確的解釋。這次經(jīng)歷讓我深刻體會(huì)到懷疑精神在學(xué)問(wèn)探索中的重要性。

作業(yè)四：小組討論報(bào)告

小組討論報(bào)告：《如何培養(yǎng)懷疑精神》

我們小組認(rèn)為，培養(yǎng)懷疑精神可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.營(yíng)造鼓勵(lì)質(zhì)疑的氛圍，讓學(xué)生敢于提出不同意見(jiàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)他們不盲從權(quán)威。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀，學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。

作業(yè)五：讀書筆記

《《懷疑與學(xué)問(wèn)》讀書筆記》

讀書筆記中記錄了文章的主要觀點(diǎn)、自己的理解、疑問(wèn)以及可能的改進(jìn)建議。例如，在閱讀過(guò)程中，我對(duì)作者提出的“學(xué)問(wèn)必須在懷疑中求得”這一觀點(diǎn)產(chǎn)生了共鳴，并認(rèn)為這一觀點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維具有重要意義。同時(shí)，我也對(duì)文章中提到的懷疑精神在科學(xué)發(fā)展中的作用產(chǎn)生了興趣，希望進(jìn)一步了解相關(guān)歷史案例。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例分析法：在《懷疑與學(xué)問(wèn)》的教學(xué)中，我嘗試引入了歷史科學(xué)家的案例，讓學(xué)生通過(guò)分析案例來(lái)理解懷疑精神的重要性。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠讓他們更直觀地感受到懷疑精神在科學(xué)探索中的作用。

2.小組討論互動(dòng)：我設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)如何提出質(zhì)疑、如何進(jìn)行辯論。這種互動(dòng)式教學(xué)不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)不足：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，缺乏批判性思維，往往只是接受既定的觀點(diǎn)，而不去質(zhì)疑或思考。

2.課堂氛圍較為沉悶：盡管我嘗試了多種教學(xué)方法，但課堂氛圍仍然較為沉悶，部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的深度和廣度與學(xué)生的實(shí)際接受能力之間存在一定差距。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要集中在隨堂測(cè)試和課后作業(yè)上，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.強(qiáng)化批判性思維訓(xùn)練：在今后的教學(xué)中，我將設(shè)計(jì)更多批判性思維訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，如辯論賽、案例分析等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)質(zhì)疑和思考。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法：我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，同時(shí)，采用更加多樣化的教學(xué)方法，如角色扮演、情景模擬等，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，我將引