《短歌行》《歸園田居（其一）》比較閱讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《短歌行》《歸園田居（其一）》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《短歌行》《歸園田居（其一）》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

本課節(jié)選自統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀兩首詩(shī)歌，深入理解曹操與陶淵明在人生觀、價(jià)值觀上的異同，感受詩(shī)歌中的意境美和情感美。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提升文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過比較閱讀，深入理解詩(shī)歌的意象、情感和意境。

2.增強(qiáng)文化理解與傳承意識(shí)，體會(huì)古代文人對(duì)人生、自然的獨(dú)特感悟。

3.培養(yǎng)思辨能力，通過分析詩(shī)歌中的人物形象和思想內(nèi)涵，形成獨(dú)立見解。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.詩(shī)歌比較閱讀，把握曹操與陶淵明的人生觀、價(jià)值觀的異同。

2.分析《短歌行》和《歸園田居（其一）》中的意象和情感，理解詩(shī)歌的深層內(nèi)涵。

難點(diǎn)：1.理解詩(shī)歌中的典故和文化背景。

2.比較閱讀中，如何準(zhǔn)確把握兩位詩(shī)人的思想感情。

解決辦法：1.結(jié)合課內(nèi)注釋，引導(dǎo)學(xué)生理解典故和背景知識(shí)。

2.通過小組討論和課堂提問，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人見解，教師適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

3.設(shè)計(jì)對(duì)比閱讀表格，幫助學(xué)生梳理兩位詩(shī)人的詩(shī)歌特點(diǎn)和情感表達(dá)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與曹操、陶淵明生平及詩(shī)歌相關(guān)的圖片、視頻等多媒體資料，以及詩(shī)歌原文的電子版。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備用于展示詩(shī)歌內(nèi)容的白板或投影儀，以及用于小組討論的筆記本和筆。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放與曹操、陶淵明生平相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生思考兩位詩(shī)人的生活背景和創(chuàng)作風(fēng)格。

2.回顧舊知：提問學(xué)生關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的基本方法，如意象、情感、意境等，回顧已學(xué)過的詩(shī)歌鑒賞知識(shí)。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

a.介紹曹操與陶淵明的生平簡(jiǎn)介，讓學(xué)生了解兩位詩(shī)人的創(chuàng)作背景。

b.分析《短歌行》和《歸園田居（其一）》的詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、意象、情感和意境。

c.比較閱讀兩首詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)曹操與陶淵明在人生觀、價(jià)值觀上的異同。

2.舉例說明：

a.以《短歌行》為例，分析詩(shī)歌中的意象和情感，如“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？”表達(dá)的人生感慨。

b.以《歸園田居（其一）》為例，分析詩(shī)歌中的田園意象和歸隱思想，如“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的寧?kù)o生活。

3.互動(dòng)探究：

a.將學(xué)生分成小組，討論兩首詩(shī)歌中的意象、情感和意境，分享各自的觀點(diǎn)。

b.邀請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

a.學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，選擇一首自己喜歡的詩(shī)歌，進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞。

b.學(xué)生以小組為單位，合作完成一首詩(shī)歌的鑒賞報(bào)告。

2.教師指導(dǎo)：

a.教師巡視課堂，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情況，給予必要的指導(dǎo)和幫助。

b.針對(duì)學(xué)生的鑒賞報(bào)告，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)曹操與陶淵明在人生觀、價(jià)值觀上的異同。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)詩(shī)歌，提升自己的文學(xué)鑒賞能力。

五、作業(yè)布置

1.學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，選擇一首自己喜歡的詩(shī)歌，進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞，并撰寫鑒賞報(bào)告。

2.學(xué)生閱讀與曹操、陶淵明相關(guān)的歷史資料，了解兩位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**文學(xué)鑒賞能力提升**：通過對(duì)比閱讀《短歌行》和《歸園田居（其一）》，學(xué)生能夠更加深入地理解詩(shī)歌的意象、情感和意境，提高了對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力。

2.**文化理解與傳承意識(shí)增強(qiáng)**：學(xué)生通過學(xué)習(xí)曹操和陶淵明的生平及詩(shī)歌，對(duì)古代文人的思想感情有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化自信和傳承意識(shí)。

3.**思辨與分析能力的培養(yǎng)**：在課堂討論和小組活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從不同的角度分析詩(shī)歌，如何提出自己的見解，并能夠進(jìn)行合理的思辨。

4.**閱讀與寫作能力的提高**：學(xué)生在完成詩(shī)歌鑒賞報(bào)告的過程中，不僅提高了閱讀理解能力，還鍛煉了寫作技巧，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

5.**情感共鳴與價(jià)值觀塑造**：通過學(xué)習(xí)兩位詩(shī)人的詩(shī)歌，學(xué)生能夠體會(huì)到詩(shī)人在不同人生階段的心路歷程，從而在情感上產(chǎn)生共鳴，有助于塑造正確的價(jià)值觀。

6.**跨學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用**：在分析詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用到歷史、哲學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)，這種能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成更為全面的知識(shí)體系。

7.**自主學(xué)習(xí)能力的提升**：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何自主查找資料、分析問題，這有助于學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8.**合作與交流能力的增強(qiáng)**：小組討論和合作完成作業(yè)的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人溝通、協(xié)作，這對(duì)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展具有重要意義。重點(diǎn)題型整理1.**詩(shī)歌意象分析題**

-題型示例：分析《短歌行》中“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？”這句話中的意象及其表達(dá)效果。

-答案示例：這句話中的“酒”和“歌”是典型的意象，它們象征著歡樂和暢快，同時(shí)也暗示了人生的短暫。通過“對(duì)酒當(dāng)歌”，詩(shī)人表達(dá)了對(duì)生命的珍惜和對(duì)時(shí)光流逝的感慨。

2.**詩(shī)歌情感分析題**

-題型示例：比較《短歌行》和《歸園田居（其一）》中表達(dá)的情感，并分析其差異。

-答案示例：《短歌行》中表達(dá)的是對(duì)人生無(wú)常的感慨和對(duì)功名利祿的反思，而《歸園田居（其一）》則流露出詩(shī)人對(duì)田園生活的向往和對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦。兩首詩(shī)的情感差異體現(xiàn)了不同人生觀和價(jià)值觀。

3.**詩(shī)歌意境分析題**

-題型示例：分析《歸園田居（其一）》中“采菊東籬下，悠然見南山”的意境。

-答案示例：這句詩(shī)通過“采菊”和“見南山”兩個(gè)意象，營(yíng)造了一種寧?kù)o、淡泊的意境。詩(shī)人在田園中采菊，遠(yuǎn)眺南山，表現(xiàn)了一種超然物外、與自然和諧相處的境界。

4.**詩(shī)歌背景知識(shí)題**

-題型示例：解釋《短歌行》中“青青子衿，悠悠我心”一句的背景和含義。

-答案示例：這句詩(shī)出自《詩(shī)經(jīng)》，原意是表達(dá)對(duì)愛人的思念。在《短歌行》中，詩(shī)人借用這句詩(shī)，表達(dá)了對(duì)人生無(wú)常和功名利祿的感慨。

5.**詩(shī)歌比較閱讀題**

-題型示例：比較《短歌行》和《歸園田居（其一）》中的人物形象，分析其異同。

-答案示例：《短歌行》中的曹操形象是一位雄才大略、豪放不羈的英雄形象，而《歸園田居（其一）》中的陶淵明則是一位淡泊名利、追求自然生活的隱士形象。兩位詩(shī)人的人物形象體現(xiàn)了不同的性格特點(diǎn)和人生追求。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，發(fā)表自己的見解。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動(dòng)參與，分工合作，共同完成討論任務(wù)。課堂氣氛活躍，學(xué)生的表現(xiàn)符合預(yù)期。

2.小組討論成果展示：各小組在展示討論成果時(shí)，能夠清晰地闡述觀點(diǎn)，并結(jié)合詩(shī)歌中的具體例子進(jìn)行說明。學(xué)生的討論成果豐富，體現(xiàn)了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的深入理解和思考。

3.隨堂測(cè)試：通過隨堂測(cè)試，學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力得到了有效檢驗(yàn)。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的意象、情感和意境，但部分學(xué)生在分析詩(shī)歌背景和人物形象方面仍有待提高。

4.課后作業(yè)反饋：課后，教師收集了學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞報(bào)告，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯懽鬟^程中能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，但部分學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)缺乏深度和邏輯性。教師將對(duì)這些作業(yè)進(jìn)行批改，并針對(duì)學(xué)生的具體問題給予反饋。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果，教師將進(jìn)行以下評(píng)價(jià)與反饋：

a.對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

b.對(duì)學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞方面存在的問題進(jìn)行總結(jié)，如對(duì)詩(shī)歌背景知識(shí)的理解不足、對(duì)人物形象的分析不夠深入等，并提出改進(jìn)建議。

c.對(duì)學(xué)生的寫作能力給予指導(dǎo)，幫助他們提高寫作水平，包括觀點(diǎn)表達(dá)的深度和邏輯性。

d.對(duì)教學(xué)過程中的不足進(jìn)行反思，如課堂節(jié)奏的把握、教學(xué)方法的運(yùn)用等，以便在今后的教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)效果。

e.鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀相關(guān)詩(shī)歌，拓展自己的文學(xué)視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-曹操與陶淵明的人生觀、價(jià)值觀異同

-詩(shī)歌意象、情感和意境分析

-詩(shī)歌背景知識(shí)

②關(guān)鍵詞：

-短歌行

-歸園田居（其一）

-意象

-情感

-意境

③重點(diǎn)句子：

-“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？”

-“采菊東籬下，悠然見南山”

-“青青子衿，悠悠我心”

-“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”教學(xué)反思今天上了《短歌行》和《歸園田居（其一）》的比較閱讀課，總體來說，我覺得這節(jié)課還是蠻成功的。但是，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能沒有做到很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然我播放了歷史紀(jì)錄片片段，但感覺學(xué)生們的反應(yīng)并不是很熱烈?；蛟S我應(yīng)該嘗試一些更加生動(dòng)有趣的方式，比如通過講述與詩(shī)歌相關(guān)的小故事，或者提出一些有趣的問題，來吸引學(xué)生的注意力。

然后，在講解新知的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌中的典故和文化背景不是很熟悉，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重背景知識(shí)的鋪墊。比如，在講解《短歌行》中的“青青子衿，悠悠我心”時(shí)，我可以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)內(nèi)容，這樣他們?cè)谡n堂上就能更好地理解詩(shī)句的含義。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極參與討論，這讓我很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)不夠自信，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的理解還不夠深入。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，同時(shí)也要給予他們更多的支持和指導(dǎo)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作業(yè)完成得還不錯(cuò)，但是有些學(xué)生在分析詩(shī)歌時(shí)，對(duì)人物形象和情感的理解還不夠準(zhǔn)確。這讓我想到，在今后的教學(xué)中，我需