2025年高考語文復(fù)習(xí)講練測(新教材新高考)第05講 理解重要概念（講義）解析版

第05講理解重要概念目錄TOC\o"1-3"\h\u01考情分析·備考策略 102知識導(dǎo)圖·思維引航 203考點突破·考法探究 604真題感悟·命題洞見 10【考點考情分析】【備考策略】1.分析考查角度，明確考查范圍“重要概念”有內(nèi)涵和外延之分，概念的內(nèi)涵是指事物的本質(zhì)屬性，信息一般集中在文中的某一段落或?qū)哟?，有比較具體的解釋說明。概念的外延是指事物的外部特征，表現(xiàn)在各個方面，信息也分散在原文不同的段落或?qū)哟??；卮鹂疾楦拍畹耐庋拥念}目時要注意找準(zhǔn)、找全有關(guān)信息。2.聯(lián)系語境理解，樹立整體觀念在具體解答的過程中，我們要注意分析上下文語境，將整體觀念貫穿于始終，明確概念的包含或制約關(guān)系，掌握概念的含義。3.多種方式組合，深入理解句子我們要抓住句中的關(guān)鍵詞語，結(jié)合上下文，挖掘其語境意義和言外之意。對于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的單句，首先要抓主干，找準(zhǔn)主、謂、賓，明確陳述對象。對于復(fù)句，要分清層次，可先找準(zhǔn)第一層，然后從分句間的關(guān)系這個角度來把握復(fù)句表達(dá)的核心意思。對于運用修辭手法的語句，應(yīng)從修辭本身的特點出發(fā)來分析、理解句子的含意，如比喻的相似性、借代的相關(guān)性等。此外，還可以從邏輯關(guān)系入手，如偷換概念、擴大概念外延、顛倒句子前后邏輯關(guān)系等，或把“果”說成“因”，把“因”說成“果”。總之，理解重要概念類試題要從多種角度深入文本，明確文本考查方向。在2025年備考的過程中，我們要注意積累和掌握相關(guān)知識，提升自身的理解分析能力?！緜淇疾呗运季S導(dǎo)圖】【知識導(dǎo)圖整體框架】【主要考法歸納】理解重要概念部分主要有兩個細(xì)化設(shè)題角度，分別是理解重要詞語和重要句子。在解答的過程中，對于詞語作用，我們要關(guān)注表意和深意；而對于句子作用，我們則要關(guān)注文本中的核心句、關(guān)鍵句等?！驹O(shè)誤類型及辨誤方法】論述類文本閱讀題的三道選擇題，大多要求選“非”，即選出設(shè)誤項。下面介紹一下論述類文本閱讀題設(shè)誤的選項中常見的幾類命題陷阱。論述類文本閱讀題題型相當(dāng)穩(wěn)定，全是選擇題，要求考生根據(jù)材料，選出符合(或不符合)原文意思(或題干要求)的選項。而這些選擇題的選項一般不會抄錄原文語句，而是對原文語句或文中涉及的觀點態(tài)度進(jìn)行一番改造，改造有“刪”“添”“調(diào)”“改”“漏”“湊”。經(jīng)過這些方式改造出來的選項，有的改變了原文的意思，有的沒有改變原文的意思，而改變了原文的意思的選項就是“不正確的一項”刪(刪減)：刪除原文的定語、狀語、補語成分，從而改變原意。添(添加)：添加定語、狀語、中心語或其他詞語，造成概念偷換或文意曲解。調(diào)(調(diào)換)：調(diào)換詞序、語序，造成邏輯錯誤，改變句意；調(diào)換表述的對象、時間，造成時態(tài)混亂等現(xiàn)象。改(改變)：改換詞語(名詞、代詞、副詞、關(guān)聯(lián)詞等)，導(dǎo)致曲解文意。漏(遺漏)：看似保留原文詞句，但暗中漏掉了重要信息，具有較大迷惑性。湊(拼湊)：將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個詞語(句子)湊在一起造成錯誤?！局匾拍睢皟蓚€區(qū)別”】（1）“正確”與“最準(zhǔn)確”的區(qū)別。如果題干中出現(xiàn)了“正確（不正確）”這一要求，那么考生要明白該題要求選擇的內(nèi)容要么與文章中的信息完全一致（選擇正確項），要么與文章中的信息有出入（選擇錯誤項）。如果題干中出現(xiàn)了“最準(zhǔn)確”這一要求，那么考生要明白，選項中的對某一概念的解說可能與原文的信息沒有出入，但只有一個解說抓住了這一概念的本質(zhì)內(nèi)容，而這個解說就是最準(zhǔn)確的。因而對于這類題，考生不能從信息的正誤角度去答題。（2）“不屬于”與“不符合文意”的區(qū)別。如果題干中出現(xiàn)了“不屬于（屬于）"這一要求，那么考生不能從信息的正誤角度去答題。因為它的指向性十分明確，就是告訴考生，選項中的解說可能與原文的信息沒有出入，但只有一個解說不符合（符合）題干要求，而這個解說就是要選擇的答案。如果題干中出現(xiàn)了“不符合文意（符合文意）”這一要求，那么考生要找出內(nèi)容與原文信息有出入的選項，而該選項就是要選擇的答案?！局匾拍睢鞍朔N關(guān)系”】（1）部分與整體。即命題者設(shè)計選項時故意漏掉限制性詞語或混淆某些范圍的界限，造成概念范圍的擴大或縮小。（2）主要與次要。即命題者故意將主要的內(nèi)容和次要的內(nèi)容倒置。（3）原因與結(jié)果。因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，二是強加因果。（4）主觀與客觀。即命題者設(shè)計選項時，不尊重閱讀材料中事物的客觀性，故意夸大或縮小事物的功能和效用。（5）肯定與否定。即命題者有意將閱讀材料中肯定的事物加以否定，或者將閱讀材料中否定的事物加以肯定。（6）已然與未然。即命題者故意把尚未發(fā)生的事情轉(zhuǎn)述為既成事實。（7）偶然與必然。即命題者故意把原文中的偶然說成往往，把可能的說法轉(zhuǎn)述為必然的存在。（8）有與無。即命題者在設(shè)置選項時故意加入原文中沒有的信息?！纠斫饩湟狻八姆N方法”】方法一：關(guān)鍵詞突破法關(guān)鍵詞是在句子中起核心作用的詞語。理解句子可通過抓關(guān)鍵詞運用詞語替換的方法來揣摩其表達(dá)效果。方法二：修辭辨析法特定的修辭手法如比喻、擬人、排比等，都有一定的效果和目的。辨析修辭手法，有助于理解句子的深層含義和作用。方法三：結(jié)構(gòu)推斷法段首段尾句:從總領(lǐng)或總結(jié)全文、揭示主旨的角度挖掘句子含意。中間過渡句:從有助于逐層深入了解文章內(nèi)容的角度理解其含意。方法四：主旨聯(lián)想法作者往往通過重要語句傳達(dá)小說主旨。因此在理解句子時，要聯(lián)系小說主旨，把對全文的理解作為理解句子的依托。【理解句意“五項要領(lǐng)”】1．聯(lián)系上下文理解文中句子一個句子的準(zhǔn)確含意是這個句子本身表現(xiàn)出的含意和上下文語境賦予它的深層含意的有機結(jié)合，理解句子首先要理解文意。另外，關(guān)注句子在文中的位置，對理解句子的含意也很重要。如果要求理解的句子是總領(lǐng)句，就要結(jié)合其領(lǐng)起的范圍把握其內(nèi)涵；如果是總結(jié)句，就要結(jié)合其總結(jié)的范圍加以分析；如果是過渡句，就要審視上下文，聯(lián)系其承上啟下的文字作出分析。2．抓住關(guān)鍵詞語來理解句子要善于抓住句中的關(guān)鍵詞語，結(jié)合上下文，挖掘其語境意義和言外之意。只要把句中關(guān)鍵詞語的含義搞清楚了，推知整句的含意也就很容易了。3．從句子的結(jié)構(gòu)入手理解句子對于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的單句，首先要抓主干，找準(zhǔn)主、謂、賓，明確陳述對象。對于復(fù)句，要分清層次，可先找準(zhǔn)第一層，然后從分句間的關(guān)系這個角度來把握復(fù)句表達(dá)的核心意思。4．從分析修辭手法入手理解句子對于運用修辭手法的語句，應(yīng)從修辭本身的特點出發(fā)來分析、理解句子的含意，如比喻的相似性、借代的相關(guān)性等。5．運用邏輯知識來判定對句子的理解是否正確高考試題常常設(shè)置幾個在邏輯上有錯誤的干擾項，如偷換概念、擴大概念外延、顛倒句子前后邏輯關(guān)系等，或把“果”說成“因”，把“因”說成“果”，對這種考題的判斷，需要運用一定的邏輯知識?！究键c教材關(guān)聯(lián)分析】教材銜接1：《祝福》【問題】如何理解《祝?！分小澳昴耆绱耍壹胰绱?，——只要買得起福禮和爆竹之類的，——今年自然也如此”?！敬鸢浮窟@句話運用反復(fù)的修辭方法(手法)，概括出濃重的封建思想統(tǒng)治下的魯鎮(zhèn)是一個封閉的小鎮(zhèn)(語句表現(xiàn)內(nèi)容)，這里的人們保守、迷信(聯(lián)系前文與時代背景)，同時也表達(dá)了“我”對這個環(huán)境厭惡的心理(主旨)。這又同祥林嫂的命運和“我”對祥林嫂的態(tài)度密切相關(guān)(情節(jié))。答案啟示：1.理解語句，要考慮語句采用的手法。2.要概括語句內(nèi)容。3.要聯(lián)系時代背景教材銜接2：《裝在套子里的人》【問題】體會《裝在套子里的人》“千萬別鬧出什么亂子”在文中的意蘊?！敬鸢浮竣傩≌f中的描寫總是為塑造人物形象服務(wù)的。“千萬別鬧出什么亂子在文章中多次出現(xiàn)，成了別里科夫的口頭禪。反復(fù)出現(xiàn)，目的是為了突出強調(diào)這句語言描寫突出了別里科夫的性格特點:副詞“千萬”極盡了別里科夫性格的多疑與整天六神無主，說盡了別里科夫?qū)ΜF(xiàn)行秩序、既成傳統(tǒng)以及代表這種傳統(tǒng)秩序的人們的恐懼。一切新生的事物在別里科夫眼睛里都是不成體統(tǒng)的②這“千萬別鬧出什么亂子”的“套子”讓他仇視新事物，用沙皇的條文來壓服眾人，他完全是一副沙皇的忠實走狗的嘴臉。通過這句話也說明，別里科夫的背后，是沙皇政府這個國家機器，他們用這樣的語言轄制人們的思想?！窘馕觥勘绢}考查句子在文中的含義及作用。答題時，要揭示這句話的深刻含義還要兼顧到人物形象和對主題的作用因為人物的語言反映人物的形象，小說通過人物形象表現(xiàn)主題這是別里科夫的口頭禪，表明了他恐懼的心理，即對現(xiàn)行秩序、既成傳統(tǒng)以及代表著這種秩序和傳統(tǒng)的政府的恐懼。這“千萬別鬧出什么亂子”的“套子讓他仇視新事物，用沙皇的條文來壓服眾人，他完全是一副沙皇的忠實走狗的嘴臉。換句話說，別里科夫的背后，是沙皇政府這個國家機器。這個在當(dāng)時的歐洲最暴虐的專制政府，正是借別里科夫這類人的手向廣大民眾大施淫威的。教材銜接3：《老人與海》【問題】在《老人與?！分小吧鷣硪o打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”這句話的含義是什么?【答案】人生活在自然與社會當(dāng)中，必不可少要面臨一些坎坷、磨難，這些坎坷、磨難完全可以造成軀體的消亡，這是人生命的脆弱性:但是人們而對挫折，只要保持一種樂觀的精神，擁有堅強的意志，那么，人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅?！窘馕觥勘绢}考查理解重要語句的含義，這句話是圣地亞哥的內(nèi)心獨白，理解這個句子，應(yīng)該從關(guān)鍵詞入手。整句話可以分為兩部分來理解，前半部分的關(guān)鍵詞是“并不是“把他消滅掉”“生來要給打敗”生活在自然與社會當(dāng)中，必不可少要面臨一些坎坷、磨難，這些坎坷、磨難完全可以造成軀體的消亡，這是人生命的脆弱性;后半部分的關(guān)鍵詞是“打不敗他”這告訴人們，面對挫折時，只要保持一種樂觀的精神，擁有堅強的意志，人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅。【考點解讀】此類題目主要分析文中使用某些詞語的作用或某個句子的作用。此類題在高考中考查的次數(shù)較少，但是在2023、2024新課標(biāo)卷中均有所體現(xiàn)。這類題目符合新高考注重考查文本內(nèi)容的趨勢，雖然難度不大，但我們也應(yīng)該引起重視?！究键c突破1：理解重要詞語】【考點突破2：理解重要句子】重要句子題型1：含蓄句含蓄句指的就是那些在表達(dá)上比較含蓄，蘊涵某些深層意義，或含有一定的警示作用，有一定的哲理，需要仔細(xì)品讀才能弄懂的句子。對含蓄句的理解，可從三個層面思考:1.表層意義，即語句的字面意義;2.句內(nèi)意義，即語境意義(臨時意義);3.句外之意，即言外之意，言在此而意在彼產(chǎn)生的意義。高考考查重點一般放在第三層上。理解這類句子時，需要把握文章主旨，合理聯(lián)系作者的情感態(tài)度進(jìn)行理解。一般說來含蓄句與文章主旨相關(guān)。把握了文本主旨之后，再從“表層意義”出發(fā)，聯(lián)系語言環(huán)境，結(jié)合“句內(nèi)意義”，適當(dāng)?shù)卣归_聯(lián)想和引申，獲得“句外之意”理解含蓄句的方法:1.聯(lián)系語境，揣摩句意這類句子由于某種需要，故意不直說而運用雙關(guān)、暗示等手法含蓄地表達(dá)句子含意。2.聯(lián)系主旨，分析句意揣摩語句的感情色彩，需要聯(lián)系文本的主旨、作者的情感態(tài)度。3.由表及里，整合答案具體分析含蓄句的外在形式，特別是語句中的關(guān)鍵詞，再由表及里，整合答案。重要句子題型2：修辭句修辭句是指運用了修辭手法的句子。比喻、夸張、擬人、反語、排比、對偶等都是在散文中常用的修辭手法。理解這樣的句子，要明確其所使用的修辭手法結(jié)合語境探求其意義、作用和目的。解答體會修辭句的方法:1.確定修辭手法要明確語句所運用的修辭手法。2.抓住關(guān)鍵詞抓關(guān)鍵詞，結(jié)合文意，理解語句內(nèi)容。3.語句“還原將運用了修辭手法的語句還原成沒運用修辭手法的直白語句。如比喻，要透過喻體看到本體;象征，要透過象征體看到象征意義等。重要句子題型3：結(jié)構(gòu)句所謂結(jié)構(gòu)句，是指在文章的結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子，如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、照應(yīng)句等。理解總領(lǐng)句、總結(jié)句的含意，需要分別對上文與下文的幾段內(nèi)容進(jìn)行概括;理解過渡句的含意，需要對上下文內(nèi)容進(jìn)行把握;理解照應(yīng)句的含意，應(yīng)找準(zhǔn)照應(yīng)的句子或段落進(jìn)行解釋。理解結(jié)構(gòu)句的方法:1.定位置，定含意不管理解哪一種句子，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)它的“管轄范圍’根據(jù)句子的管轄區(qū)間去搜取相關(guān)內(nèi)容，或概括，或摘錄，或整合。2.明方法，總領(lǐng)句常常概括段意或統(tǒng)率全文，理解其含意就必須從所領(lǐng)起的內(nèi)容中去找;總結(jié)句往往放在結(jié)尾作總結(jié)，理解它就必須從它的上文中去找;過渡句往往總結(jié)上段、領(lǐng)起下段內(nèi)容，理解它就必須從它的上下句(段)中去找。【考法探究】例：（2023新高考Ⅱ,T4)材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問”等詞語，請簡析其作用。（4分)【答案】“敲詐”“斗智”“拷問”在本文中的特殊含義是調(diào)查研究的錯誤的立場、態(tài)度和方式，為了論證調(diào)查者搞社會調(diào)查不能與被調(diào)查者敵對，不能欺騙，不能居高臨下，應(yīng)該認(rèn)清自己的立場和目的，從反面論證調(diào)查者應(yīng)該站在被調(diào)查者的利益上，應(yīng)尊重對方，目的是解答疑惑。這三個詞的運用，生動形象的說明了調(diào)查者錯誤的調(diào)查目的、方式和態(tài)度，使論證語言生動形象，深入淺出、易于理解?！窘忸}思路】第一步,分析該詞語的表面意思。首先了解這三個詞的本義：“敲詐”意思是指用暴力、恐嚇等手段，或濫用法律、借助官方職權(quán)等，向他人索取不合理或不合法的財物的犯罪行為；“斗智”指較量智力；“拷問”意思是拷打?qū)弳?。然后再分析在文中的含義。第二步,分析該詞語的褒貶性和涉及的修辭手法。第三步,結(jié)合上下文語境，分析該詞語在原文中真正的意思。結(jié)合“如果你是想去‘敲詐’被調(diào)查的人，那么你絕不會得到可靠的材料”“社會科學(xué)絕不能從‘斗智’的方法上得來”“前者對后者是‘學(xué)習(xí)’而不是‘拷問’，態(tài)度上應(yīng)當(dāng)是‘尊重對方’‘執(zhí)疑待決’，這種態(tài)度必然會得到對方的尊重和友誼，因而樂于幫助你”等內(nèi)容分析可知，這三個詞在本文有特殊含義，這三個詞在文中的含義是調(diào)查者的錯誤調(diào)查方式和調(diào)查態(tài)度，即：欺騙，對立，居高臨下。從反面論證了調(diào)查者的立場應(yīng)該是對方的利益，目的是平等解疑，態(tài)度是尊重。第四步,分析該詞語的使用對于強調(diào)論點、豐富論證語言等的作用。這三個詞的使用，讓論證說理更生動形象，體現(xiàn)了論證語言也要具有生動形象、深入淺出、易于理解的特點?！靖呖颊骖}分析】理解重要概念考點主要包括兩個考向，分別是理解重要詞語和理解重要句子。在近幾年的高考真題中，2023新課標(biāo)Ⅱ卷、2024新課標(biāo)Ⅰ卷中反復(fù)出現(xiàn)，且選擇題、簡答題形式均有，因此我們必須引起重視。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)基本掌握了試題的常見考法和理解重要概念的必備知識。接下來，我們精選2020、2023、2024年相應(yīng)真題，希望同學(xué)們從真題中熟悉考法，掌握考題規(guī)律，真正提升做題效率和應(yīng)試能力?！靖呖颊骖}示例】(2020新高考Ⅱ,T5)如何理解文中畫橫線句子的作用？請結(jié)合材料簡要分析?！敬鸢浮竣僮髡呓栉譅柼亍せ萏芈脑娋浔磉_(dá)了本文的核心觀點：人體是一個攜帶豐富微生物的聚合體；②作者引用沃爾特·惠特曼的詩句并非想證明奧遜·威爾斯的觀點是錯誤的，而是想輕松幽默、兼具文采地總結(jié)全文?！窘馕觥勘绢}考查分析語句作用的能力。“忘記奧遜?威爾斯口中的‘孤獨’吧，請聽從沃爾特?惠特曼的詩句”，呼應(yīng)前文作者引用威爾斯詩句“我們孤獨地出生，孤獨地活著，又孤獨地死去”，同時通過“忘記”前者，“聽從”后者，巧妙地表達(dá)了我們“并不孤獨”，而是攜帶著無數(shù)微生物的聚合體的“包羅萬象”的生物的觀點；引用詩句讓文章顯得頗有文采，同時能夠更幽默地表達(dá)本文的觀點，以“我遼闊博大，我包羅萬象”巧妙地點出“人體是一個攜帶豐富微生物的聚合體”的觀點，讓人更印象深刻?！军c睛】分析語句作用可從三個角度去思考：一從內(nèi)容本身所寫。就是看該句段寫了什么內(nèi)容，對表現(xiàn)主旨、抒發(fā)情感等有哪些作用。二從上下文關(guān)聯(lián)。即這些句段與材料在上下文起到了什么樣的關(guān)聯(lián)作用。這是思考的主體部分。這時的答案應(yīng)具體。如答“過渡”，必須寫出由什么內(nèi)容過渡到什么內(nèi)容，“照應(yīng)”是與哪些內(nèi)容相照應(yīng)。三從結(jié)合表現(xiàn)手法所起的作用考慮結(jié)構(gòu)作用。(2023新課標(biāo)Ⅱ,T4)材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問”等詞語，請簡析其作用。【答案】“敲詐”“斗智”“拷問”在本文中的特殊含義是調(diào)查研究的錯誤的立場、態(tài)度和方式，為了論證調(diào)查者搞社會調(diào)查不能與被調(diào)查者敵對，不能欺騙，不能居高臨下，應(yīng)該認(rèn)清自己的立場和目的，從反面論證調(diào)查者應(yīng)該站在被調(diào)查者的利益上，應(yīng)尊重對方，目的是解答疑惑。這三個詞的運用，生動形象的說明了調(diào)查者錯誤的調(diào)查目的、方式和態(tài)度，使論證語言生動形象，深入淺出、易于理解?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生理解文中重要詞語含義和作用的能力。首先了解這三個詞的本義：“敲詐”意思是指用暴力、恐嚇等手段，或濫用法律、借助官方職權(quán)等，向他人索取不合理或不合法的財物的犯罪行為；“斗智”指較量智力；“拷問”意思是拷打?qū)弳?。然后再分析在文中的含義。結(jié)合“如果你是想去‘敲詐’被調(diào)查的人，那么你絕不會得到可靠的材料”“社會科學(xué)絕不能從‘斗智’的方法上得來”“前者對后者是‘學(xué)習(xí)’而不是‘拷問’，態(tài)度上應(yīng)當(dāng)是‘尊重對方’‘執(zhí)疑待決’，這種態(tài)度必然會得到對方的尊重和友誼，因而樂于幫助你”等內(nèi)容分析可知，這三個詞在本文有特殊含義。這三個詞在文中的含義是調(diào)查者的錯誤調(diào)查方式和調(diào)查態(tài)度，即：欺騙，對立，居高臨下。從反面論證了調(diào)查者的立場應(yīng)該是對方的利益，目的是平等解疑，態(tài)度是尊重。這三個詞的使用，讓論證說理更生動形象，體現(xiàn)了論證語言也要具有生動形象、深入淺出、易于理解的特點?！靖呖颊骖}實踐】(2024·新高考Ⅰ卷)閱讀下面的文字，完成下面小題。(19分)材料一：（四五）中國由劣勢到平衡到優(yōu)勢，日本由優(yōu)勢到平衡到劣勢，中國由防御到相持到反攻，日本由進(jìn)攻到保守到退卻——這就是中日戰(zhàn)爭的過程，中日戰(zhàn)爭的必然趨勢。（四六）于是問題和結(jié)論是：中國會亡嗎？答復(fù)：不會亡，最后勝利是中國的。中國能夠速勝嗎？答復(fù)：不能速勝，必須是持久戰(zhàn)。這個結(jié)論是正確的嗎？我以為是正確的。（四七）講到這里，亡國論和妥協(xié)論者又將跑出來說：中國由劣勢到平衡，需要有同日本相等的軍力和經(jīng)濟(jì)力；由平衡到優(yōu)勢，需要有超過日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力；然而這是不可能的，因此上述結(jié)論是不正確的。（四八）這就是所謂“唯武器論”，是戰(zhàn)爭問題中的機械論，是主觀地和片面地看問題的意見。我們的意見與此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是戰(zhàn)爭的重要的因素，但不是決定的因素，決定的因素是人不是物。力量對比不但是軍力和經(jīng)濟(jì)力的對比，而且是人力和人心的對比。軍力和經(jīng)濟(jì)力是要人去掌握的。如果中國人的大多數(shù)、日本人的大多數(shù)、世界各國人的大多數(shù)是站在抗日戰(zhàn)爭方面的話，那末，日本少數(shù)人強制地掌握著的軍力和經(jīng)濟(jì)力，還能算是優(yōu)勢嗎？它不是優(yōu)勢，那么，掌握比較劣勢的軍力和經(jīng)濟(jì)力的中國，不就成了優(yōu)勢嗎？沒有疑義，中國只要堅持抗戰(zhàn)和堅持統(tǒng)一戰(zhàn)線，其軍力和經(jīng)濟(jì)力是能夠逐漸地加強的。而我們的敵人，經(jīng)過長期戰(zhàn)爭和內(nèi)外矛盾的削弱，其軍力和經(jīng)濟(jì)力又必然要起相反的變化。在這種情況下，難道中國也不能變成優(yōu)勢嗎？還不止此，目前我們不能把別國的軍力和經(jīng)濟(jì)力大量地公開地算作自己方面的力量，難道將來也不能嗎？如果日本的敵人不止中國一個，如果將來有一國或幾國以其相當(dāng)大量的軍力和經(jīng)濟(jì)力公開地防御或攻擊日本，公開地援助我們，那末，優(yōu)勢不更在我們一方面嗎？日本是小國，其戰(zhàn)爭是退步的和野蠻的，其國際地位將益處于孤立；中國是大國，其戰(zhàn)爭是進(jìn)步的和正義的，其國際地位將益處于多助。所有這些，經(jīng)過長期發(fā)展，難道還不能使敵我優(yōu)劣的形勢確定地發(fā)生變化嗎？（摘自毛澤東《論持久戰(zhàn)》）材料二：1938年5月，毛澤東發(fā)表著名的《論持久戰(zhàn)》，系統(tǒng)闡述了關(guān)于持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。首先，毛澤東分析了中國實施持久戰(zhàn)的外部原因。他說：“中日戰(zhàn)爭不是任何別的戰(zhàn)爭，乃是半殖民地半封建的中國和帝國主義的日本之間在二十世紀(jì)三十年代進(jìn)行的一個決死的戰(zhàn)爭。”他列舉了中日雙方“互相反對”的四個特點。除戰(zhàn)爭的正義、非正義，以及與此相關(guān)的寡助、多助問題外，他特別強調(diào)了敵強我弱和敵小我大的問題。日本的強，表現(xiàn)在它的軍力、經(jīng)濟(jì)力和政治組織力，這就決定了中國的抗日戰(zhàn)爭不能很快取得勝利。日本的小，表現(xiàn)在國度小，其人力、軍力、財力、物力均經(jīng)不起長期戰(zhàn)爭的消耗，這就決定了中國可以通過持久戰(zhàn)而最終打敗日本。其次，毛澤東分析了中國實施持久戰(zhàn)的內(nèi)部條件。這個條件是什么？簡單地說，就是把已經(jīng)發(fā)動的抗戰(zhàn)發(fā)展為全面的全民族的抗戰(zhàn)。毛澤東以“兵民是勝利之本”為標(biāo)題，專門論述了全面抗戰(zhàn)和全民族抗戰(zhàn)的觀點。關(guān)于軍隊，他強調(diào)要把政治精神貫注于軍隊之中，這樣才能激發(fā)官兵最大限度的抗戰(zhàn)熱忱。關(guān)于民眾，他提出“戰(zhàn)爭的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中”。共產(chǎn)黨一直把“放手發(fā)動群眾，壯大人民力量”作為自己的抗戰(zhàn)路線，人民戰(zhàn)爭理論的科學(xué)性也得到了廣泛印證。以毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨人，不僅提出了抗日持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，而且具體闡釋了實施抗日持久戰(zhàn)的方法。毛澤東指出，在中國大而弱、日本小而強的情況下敵人可以占地甚廣，卻在占領(lǐng)地留下很多空虛的地方，“因此抗日游擊戰(zhàn)爭就主要地不是在內(nèi)線配合正規(guī)軍的戰(zhàn)役作戰(zhàn)，而是在外線單獨作戰(zhàn)”。毛澤東還具體分析了游擊戰(zhàn)的戰(zhàn)略內(nèi)容、游擊戰(zhàn)與正規(guī)戰(zhàn)的配合等問題。在這一思想指導(dǎo)下，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊在敵后廣泛展開游擊戰(zhàn)爭，卓有成效地牽制與消耗日軍，發(fā)揮了巨大戰(zhàn)略作用。有一種說法，認(rèn)為抗日持久戰(zhàn)的思想不是毛澤東最早提出的。這種說法主要依據(jù)蔣百里、陳誠等人的言論，蔣介石也有過“持久消耗戰(zhàn)”的言論。這種認(rèn)識都源于一個客觀存在，即中國是一個落后大國，日本是一個先進(jìn)小國。承認(rèn)這個客觀存在的人，并不需要特別的先見之明，就會得出中日戰(zhàn)爭將是持久戰(zhàn)的結(jié)論。但是，僅僅看到由客觀條件造成的抗日戰(zhàn)爭的持久性，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。蔣介石等人缺乏對中國與世界關(guān)系以及世界格局演變的辯證思考，因此他們對所謂“持久”的把握往往脫離實際，盲目地寄希望于西方國家的調(diào)?；蚋深A(yù)。而中國共產(chǎn)黨的持久戰(zhàn)思想，是建立在對與戰(zhàn)爭相關(guān)的一切外部與內(nèi)部復(fù)雜因素進(jìn)行深刻分析的基礎(chǔ)之上的，對于戰(zhàn)爭不同階段的關(guān)系、戰(zhàn)略持久與戰(zhàn)役速決的關(guān)系等，都有完整的科學(xué)分析。因此它的持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，既不會因為一時順利而幻想“速勝”，也不會因為一時挫折而失去必勝的信心。（摘編自榮維木《中國共產(chǎn)黨抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略與實踐》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．《論持久戰(zhàn)》在分析抗戰(zhàn)走勢時，并未局限于中日兩國，而是展現(xiàn)出對世界整體局勢變化的宏觀把握。B．落后大國面對先進(jìn)小國的侵略，不可能速勝，必然要經(jīng)歷由劣勢到平衡、由平衡到優(yōu)勢的持久戰(zhàn)爭過程。C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承認(rèn)軍力和經(jīng)濟(jì)力差距的前提下，相信人力和人心才是勝利之本。D．中國共產(chǎn)黨的抗日持久戰(zhàn)思想不只體現(xiàn)在判斷抗戰(zhàn)將會長久，更體現(xiàn)在對戰(zhàn)爭走向作出了全面科學(xué)的分析。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（

）A．日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力并不占優(yōu)勢，因為它們僅僅掌握在日本少數(shù)人的手中。B．抗日游擊戰(zhàn)要更多承擔(dān)外線單獨作戰(zhàn)的任務(wù)，這是當(dāng)時戰(zhàn)爭的客觀形勢決定的。C．抗戰(zhàn)整體進(jìn)程是持久的，不過具體到某一場戰(zhàn)役，也可根據(jù)實際情況速戰(zhàn)速決。D．中國共產(chǎn)黨提出的抗日持久戰(zhàn)相信得道多助，也愿意接受國際力量的援助。3．下列選項符合材料二中實施持久戰(zhàn)的“內(nèi)部條件”的一項是（

）A．?dāng)畴m強，但敵之強已為其他不利的因素所減殺。B．除東三省等地外，敵人實際只能占領(lǐng)大城市、大道和某些平地。C．中國的短處是戰(zhàn)爭力量之弱，而其長處則在其戰(zhàn)爭本質(zhì)的進(jìn)步性和正義性。D．動員了全國的老百姓，就造成了陷敵于滅頂之災(zāi)的汪洋大海。4．材料一多處使用了設(shè)問句和反問句，請簡要分析其論證效果。5．習(xí)近平總書記曾以《論持久戰(zhàn)》為例，指出要“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”。請根據(jù)材料談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對我們“看問題、想問題”有什么啟示?！緟⒖即鸢浮?．B【解析】1．本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。B．“必然要經(jīng)歷由劣勢到平衡、由平衡到優(yōu)勢的持久戰(zhàn)爭過程”錯誤，以偏概全，由材料一第一段“中國由劣勢到平衡到優(yōu)勢……這就是中日戰(zhàn)爭的過程，中日戰(zhàn)爭的必然趨勢”可知，“中日戰(zhàn)爭的必然趨勢”不代表所有“落后大國面對先進(jìn)小國的侵略”的必然趨勢。故選B?！緟⒖即鸢浮?．A【解析】2．本題考查學(xué)生分析論證思路、整合信息的能力。A.“日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力并不占優(yōu)勢，因為……”錯誤，材料一第五段提出日本劣勢的理由是“力量對比……而且是人力和人心的對比”，并進(jìn)一步提出一個觀點“軍力和經(jīng)濟(jì)力是要人去掌握的”，并進(jìn)行假使假設(shè)“如果中國……，那么，日本少數(shù)人……”，在刪掉大前提的情況下，分析“日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力并不占優(yōu)勢”，屬于斷章取義、強加因果。故選A?！緟⒖即鸢浮?．D【解析】3．本題考查學(xué)生理解文章重要概念的能力。材料二第三段“分析了中國實施持久戰(zhàn)的內(nèi)部條件”即“全面的全民族的抗戰(zhàn)”，包括“官兵”“民眾”。A.“其他不利的因素”是外部條件。B．“敵人實際只能占領(lǐng)”是客觀局勢，屬于外部條件。C．“戰(zhàn)爭本質(zhì)的進(jìn)步性和正義性”是“實施持久戰(zhàn)的外部原因”。D．“動員了全國的老百姓”屬于“全面的全民族的抗戰(zhàn)”，符合實施持久戰(zhàn)的“內(nèi)部條件”。故選D。【參考答案】4．①使用設(shè)問句，如“這個結(jié)論是正確的嗎？我以為是正確的”，能引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考，強調(diào)了結(jié)論的正確性；②使用反問句，如“在這種情況下，難道中國也不能變成優(yōu)勢嗎？”增強語氣，更加鮮明有力地表達(dá)觀點，強調(diào)了中國可以通過持久戰(zhàn)扭轉(zhuǎn)劣勢的觀點?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生分析修辭手法的論證效果的能力。設(shè)問是一種常見的修辭手法，常用于表示強調(diào)作用。為了強調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問題，明知故問，自問自答。正確的運用設(shè)問，能引人注意，啟發(fā)思考，有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊。材料一中的設(shè)問句有：“中國會亡嗎？答復(fù)：不會亡，最后勝利是中國的”“這個結(jié)論是正確的嗎？我以為是正確的”“日本少數(shù)人強制地掌握著