課題申報(bào)參考：“雙一流”建設(shè)績效及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個(gè)）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！丁半p一流”建設(shè)績效及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究》

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值（一）研究現(xiàn)狀隨著國家“雙一流”建設(shè)的推進(jìn)，眾多學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始關(guān)注“雙一流”建設(shè)績效及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系相關(guān)問題。在國內(nèi)，一些研究主要集中在對(duì)個(gè)別高?！半p一流”建設(shè)成果的案例分析上，例如，部分研究針對(duì)某一特定的“雙一流”高校學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面取得的階段性成果進(jìn)行剖析，并嘗試構(gòu)建適合該校的內(nèi)部評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。然而，從整體的、系統(tǒng)的角度對(duì)“雙一流”建設(shè)績效及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行全面研究的成果相對(duì)較少。國外雖然沒有“雙一流”建設(shè)這一概念，但在高等教育質(zhì)量評(píng)估方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，如美國的大學(xué)排名體系、英國的高等教育質(zhì)量保障體系等，這些成果為我們研究“雙一流”建設(shè)績效及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系提供了一定的參考價(jià)值，但不能完全適用于我國國情。引用文獻(xiàn)[1]，其提到在進(jìn)行研究時(shí)需充分考慮國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，本課題的研究也是在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探索。（二）選題意義理論意義有助于豐富我國高等教育評(píng)價(jià)理論體系。通過深入研究“雙一流”建設(shè)績效及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，能夠從我國高等教育發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，提出具有本土特色的高等教育評(píng)價(jià)理論，填補(bǔ)現(xiàn)有理論在這一特定領(lǐng)域的空白。為高等教育發(fā)展戰(zhàn)略研究提供新的視角?！半p一流”建設(shè)是我國高等教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措，對(duì)其績效及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究可以深入剖析高等教育在國家戰(zhàn)略中的地位和作用，為高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整和優(yōu)化提供理論依據(jù)。實(shí)踐意義為高?！半p一流”建設(shè)提供明確的方向指引。構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能夠讓高校清晰地認(rèn)識(shí)到自身在“雙一流”建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)和不足，從而有針對(duì)性地制定發(fā)展規(guī)劃和改進(jìn)措施，提高建設(shè)的有效性和效率。為政府部門對(duì)高等教育資源的分配提供決策依據(jù)。政府在推動(dòng)“雙一流”建設(shè)過程中需要合理分配資源，科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可以幫助政府準(zhǔn)確評(píng)估各高校的建設(shè)績效，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。（三）研究價(jià)值學(xué)術(shù)價(jià)值整合多學(xué)科理論和方法。本研究將涉及教育學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多學(xué)科的理論和方法，有助于促進(jìn)學(xué)科之間的交叉融合，推動(dòng)相關(guān)學(xué)科在高等教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的發(fā)展。為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。“雙一流”建設(shè)是一個(gè)長期的過程，本課題的研究成果將為后續(xù)更深入、更全面的研究提供理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。社會(huì)價(jià)值提升我國高等教育的整體競爭力。通過科學(xué)評(píng)價(jià)“雙一流”建設(shè)績效，促使高校不斷提高自身的教育質(zhì)量和科研水平，從而提升我國高等教育在國際上的競爭力，培養(yǎng)更多適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。滿足社會(huì)公眾對(duì)高等教育質(zhì)量的關(guān)注需求。社會(huì)公眾對(duì)高等教育質(zhì)量日益關(guān)注，本研究有助于提高高等教育的透明度，使公眾更好地了解“雙一流”建設(shè)的成果和進(jìn)展。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)構(gòu)建一套科學(xué)、全面、可操作的“雙一流”建設(shè)績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該體系要能夠準(zhǔn)確反映“雙一流”建設(shè)的各個(gè)方面，包括但不限于人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等。通過實(shí)證研究，對(duì)不同類型、不同層次的“雙一流”高校的建設(shè)績效進(jìn)行評(píng)估，分析其優(yōu)勢(shì)和存在的問題。為高校和政府部門提供基于評(píng)價(jià)結(jié)果的決策建議，以促進(jìn)“雙一流”建設(shè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。（二）研究對(duì)象本研究的對(duì)象為我國入選“雙一流”建設(shè)名單的高校。涵蓋不同學(xué)科優(yōu)勢(shì)、不同地域分布、不同發(fā)展層次的高校，以確保研究結(jié)果具有廣泛的代表性。（三）研究內(nèi)容“雙一流”建設(shè)績效內(nèi)涵研究深入剖析“雙一流”建設(shè)績效的概念、特征和構(gòu)成要素。從高等教育的本質(zhì)功能出發(fā)，探討在“雙一流”建設(shè)背景下，如何全面、準(zhǔn)確地界定績效的內(nèi)涵。分析影響“雙一流”建設(shè)績效的內(nèi)外部因素。內(nèi)部因素如高校的學(xué)科布局、師資隊(duì)伍、教學(xué)科研設(shè)施等；外部因素如政策支持、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、區(qū)域發(fā)展差異等。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取原則。遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性、導(dǎo)向性等原則，確保選取的指標(biāo)能夠客觀、準(zhǔn)確地反映“雙一流”建設(shè)績效。從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等維度構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。例如，在人才培養(yǎng)方面，可設(shè)置畢業(yè)生質(zhì)量、就業(yè)競爭力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等指標(biāo)；在科學(xué)研究方面，可設(shè)置科研成果數(shù)量與質(zhì)量、科研創(chuàng)新能力、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)等指標(biāo)。對(duì)構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行權(quán)重分配研究。采用層次分析法、德爾菲法等方法確定各指標(biāo)的權(quán)重，以體現(xiàn)不同指標(biāo)在評(píng)價(jià)體系中的相對(duì)重要性?！半p一流”建設(shè)績效評(píng)價(jià)實(shí)證研究選取一定數(shù)量的“雙一流”高校作為樣本，收集其相關(guān)數(shù)據(jù)，包括教學(xué)數(shù)據(jù)、科研數(shù)據(jù)、社會(huì)服務(wù)成果數(shù)據(jù)等。運(yùn)用構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)樣本高校進(jìn)行績效評(píng)價(jià)，分析不同高校在各個(gè)評(píng)價(jià)維度上的得分情況和排名情況。根據(jù)實(shí)證研究結(jié)果，分析不同類型、不同層次高校在“雙一流”建設(shè)中的績效差異及其原因?；谠u(píng)價(jià)結(jié)果的決策建議研究針對(duì)高校層面，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果為高校提供改進(jìn)人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化學(xué)科布局、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的決策建議。針對(duì)政府部門層面，為政府制定高等教育政策、合理分配教育資源、引導(dǎo)高校差異化發(fā)展等提供決策依據(jù)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本研究將按照“理論研究指標(biāo)體系構(gòu)建實(shí)證研究決策建議”的總體思路進(jìn)行。首先，通過對(duì)高等教育理論、“雙一流”建設(shè)相關(guān)政策等的深入研究，明確“雙一流”建設(shè)績效的內(nèi)涵和評(píng)價(jià)要求；然后，依據(jù)選取的指標(biāo)構(gòu)建原則，構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；接著，選取樣本高校進(jìn)行實(shí)證研究，驗(yàn)證評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)性和合理性；最后，根據(jù)實(shí)證研究結(jié)果，提出具有針對(duì)性的決策建議，為高校和政府部門提供參考。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于高等教育評(píng)價(jià)、“雙一流”建設(shè)等方面的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)論文、政策文件、研究報(bào)告等。通過對(duì)這些文獻(xiàn)的梳理和分析，了解已有研究的成果和不足，為本課題的研究提供理論基礎(chǔ)和研究思路。引用文獻(xiàn)[1]，在進(jìn)行研究時(shí)需要對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行全面的調(diào)研，這是開展研究的重要基礎(chǔ)。案例分析法選取若干具有代表性的“雙一流”高校進(jìn)行案例分析。深入研究這些高校在“雙一流”建設(shè)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、存在的問題以及取得的成果，為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建和完善提供實(shí)踐依據(jù)。德爾菲法在構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的過程中，運(yùn)用德爾菲法征求專家意見。邀請(qǐng)高等教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者、高校管理人員等對(duì)初步構(gòu)建的指標(biāo)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，以提高指標(biāo)體系的科學(xué)性和合理性。層次分析法采用層次分析法確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。通過建立層次結(jié)構(gòu)模型、構(gòu)造判斷矩陣、計(jì)算權(quán)重向量等步驟，確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)在體系中的相對(duì)重要性。實(shí)證研究法收集樣本高校的實(shí)際數(shù)據(jù)，運(yùn)用構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行績效評(píng)價(jià)。通過對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，驗(yàn)證指標(biāo)體系的有效性，并為決策建議提供數(shù)據(jù)支持。（三）創(chuàng)新之處評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的創(chuàng)新在傳統(tǒng)高等教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“雙一流”建設(shè)的特殊要求和內(nèi)涵，構(gòu)建具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。更加注重對(duì)高校學(xué)科特色、社會(huì)服務(wù)能力、文化傳承創(chuàng)新等方面的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)“雙一流”建設(shè)的全面性和綜合性。研究方法的綜合運(yùn)用創(chuàng)新將德爾菲法、層次分析法等多種方法有機(jī)結(jié)合，在構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和確定指標(biāo)權(quán)重過程中充分發(fā)揮不同方法的優(yōu)勢(shì)，提高研究結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。這種多方法綜合運(yùn)用的方式在“雙一流”建設(shè)績效評(píng)價(jià)研究中相對(duì)較少見。研究視角的創(chuàng)新從高校和政府部門兩個(gè)層面出發(fā)，在進(jìn)行績效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，為雙方提供具有針對(duì)性的決策建議。既關(guān)注高校內(nèi)部的建設(shè)與發(fā)展，又考慮政府部門在宏觀政策制定和資源分配方面的需求，這種雙重視角有助于提高研究成果的實(shí)用性和可操作性。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)研究團(tuán)隊(duì)成員在教育學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，熟悉高等教育評(píng)價(jià)理論、組織管理理論等，能夠?yàn)檎n題研究提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐。前期已經(jīng)開展了一些關(guān)于高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的相關(guān)研究，積累了一定的理論研究成果，為“雙一流”建設(shè)績效及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究奠定了良好的理論起點(diǎn)。實(shí)踐基礎(chǔ)研究團(tuán)隊(duì)成員與多所“雙一流”高校有合作關(guān)系，對(duì)高校的實(shí)際情況有較為深入的了解，能夠獲取第一手的研究資料。部分成員參與過高校內(nèi)部的教育教學(xué)改革項(xiàng)目和評(píng)估工作，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于將理論研究與實(shí)踐相結(jié)合。（二）保障條件人員保障組建了一支跨學(xué)科的研究團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員包括高等教育領(lǐng)域的專家學(xué)者、高校管理人員以及統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的專業(yè)人員。各成員具有明確的分工，在研究過程中能夠充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，保證課題研究的順利進(jìn)行。資料保障依托高校圖書館、教育科研機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)庫等資源，能夠獲取豐富的國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料。同時(shí)，通過與高校的合作關(guān)系，可以收集到大量的高校內(nèi)部數(shù)據(jù)資料，為研究提供數(shù)據(jù)支持。經(jīng)費(fèi)保障已獲得足夠的課題研究經(jīng)費(fèi)支持，能夠保障研究過程中的調(diào)研、數(shù)據(jù)采集、專家咨詢等各項(xiàng)費(fèi)用支出。確保研究工作不會(huì)因經(jīng)費(fèi)問題而受到影響。（三）研究步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（[具體時(shí)間區(qū)間1]）成立研究團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)成員的分工和職責(zé)。開展文獻(xiàn)研究，收集國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，撰寫文獻(xiàn)綜述。制定研究計(jì)劃和研究方案，確定研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法等。第二階段：理論研究與指標(biāo)體系構(gòu)建階段（[具體時(shí)間區(qū)間2]）深入研究高等教育理論、“雙一流”建設(shè)相關(guān)政策，明確“雙一流”建設(shè)績效的內(nèi)涵和評(píng)價(jià)要求。依據(jù)指標(biāo)選取原則，初步構(gòu)建“雙一流”建設(shè)績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。運(yùn)用德爾菲法征求專家意見，對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行修改和完善。采用層次分析法確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，形成最終的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。第三階段：實(shí)證研究階段（[具體時(shí)間區(qū)間3]）選取一定數(shù)量的“雙一流”高校作為樣本，收集樣本高校的相關(guān)數(shù)據(jù)。運(yùn)用構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)樣本高校進(jìn)行績效評(píng)價(jià)，分析評(píng)價(jià)結(jié)果。根據(jù)實(shí)證研究結(jié)果，撰寫實(shí)證研究報(bào)告。第四階段：決策建議與成果總結(jié)階段（[具體時(shí)間區(qū)間4]）針對(duì)高校和政府部門，根據(jù)實(shí)證研究結(jié)果提出決策建議。撰寫課題研究總報(bào)告，總結(jié)研究成果，包括評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、實(shí)證研究結(jié)果、決策建議等。整理研究過程中的相關(guān)資料，進(jìn)行課題研究成果的宣傳與推廣。（課題設(shè)計(jì)論證部分4236字）?《“雙一流”建設(shè)績效及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究》開題報(bào)告一、課題基本信息課題名稱：雙一流建設(shè)績效及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究課題來源：教育部課題類型：教育科研課題負(fù)責(zé)人及主要成員：張華（課題負(fù)責(zé)人），李明、王麗（主要成員）課題申報(bào)時(shí)間：2023年6月1日預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2025年5月31日二、課題研究背景與意義隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，政府和社會(huì)各界對(duì)高等教育的質(zhì)量和水平提出了更高的要求。為了推動(dòng)我國高等教育的發(fā)展，教育部提出了“雙一流”建設(shè)計(jì)劃，即建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科。然而，目前對(duì)于“雙一流”建設(shè)的績效及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系尚缺乏系統(tǒng)的研究，這不利于我國高等教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。因此，本課題旨在對(duì)“雙一流”建設(shè)績效及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行深入研究，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)國內(nèi)研究現(xiàn)狀：近年來，國內(nèi)學(xué)者對(duì)“雙一流”建設(shè)績效及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究逐漸增多，主要集中在以下幾個(gè)方面：一是對(duì)“雙一流”建設(shè)的內(nèi)涵、目標(biāo)、任務(wù)等進(jìn)行探討；二是對(duì)“雙一流”建設(shè)績效的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行梳理和分析；三是對(duì)“雙一流”建設(shè)績效的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行研究。然而，國內(nèi)研究仍存在一定的不足，如評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建不夠完善，評(píng)價(jià)方法不夠科學(xué)等。國外研究現(xiàn)狀：國外學(xué)者對(duì)高等教育績效及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究較為成熟，主要集中在以下幾個(gè)方面：一是對(duì)高等教育績效的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)梳理；二是對(duì)高等教育績效的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行深入研究；三是對(duì)高等教育績效的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋。國外研究為我國“雙一流”建設(shè)績效及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究提供了有益的借鑒。發(fā)展趨勢(shì)：未來，隨著“雙一流”建設(shè)的深入推進(jìn)，對(duì)“雙一流”建設(shè)績效及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究將更加深入。一方面，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系將更加完善，評(píng)價(jià)方法將更加科學(xué)；另一方面，評(píng)價(jià)結(jié)果將更加注重實(shí)際應(yīng)用，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展提供更有力的支持。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)：本課題旨在通過對(duì)“雙一流”建設(shè)績效及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究，構(gòu)建一套科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為我國“雙一流”建設(shè)的績效評(píng)價(jià)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。研究內(nèi)容：本課題主要研究以下內(nèi)容：（1）梳理“雙一流”建設(shè)的內(nèi)涵、目標(biāo)、任務(wù)等，明確“雙一流”建設(shè)的核心要求。（2）系統(tǒng)梳理國內(nèi)外高等教育績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，為我國“雙一流”建設(shè)績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建提供借鑒。（3）結(jié)合我國“雙一流”建設(shè)的實(shí)際情況，構(gòu)建一套科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。（4）研究“雙一流”建設(shè)績效的評(píng)價(jià)方法，提出具有可操作性的評(píng)價(jià)方法。（5）對(duì)“雙一流”建設(shè)績效的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展提供有益的啟示。五、課題研究方法與路徑研究方法：本課題將采用文獻(xiàn)研究法、比較研究法、實(shí)證研究法等多種研究方法，對(duì)“雙一流”建設(shè)績效及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行深入研究。研究路徑：本課題的研究路徑如下：（1）首先，通過文獻(xiàn)研究法，對(duì)“雙一流”建設(shè)的內(nèi)涵、目標(biāo)、任務(wù)等進(jìn)行梳理，明確“雙一流”建設(shè)的核心要求。（2）其次，通過比較研究法，對(duì)國內(nèi)外高等教育績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行系統(tǒng)梳理，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，為我國“雙一流”建設(shè)績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建提供借鑒。（3）然后，結(jié)合我國“雙一流”建設(shè)的實(shí)際情況，通過實(shí)證研究法，構(gòu)建一套科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。（4）最后，通過實(shí)證研究法，研究“雙一流”建設(shè)績效的評(píng)價(jià)方法，提出具有可操作性的評(píng)價(jià)方法，并對(duì)“雙一流”建設(shè)績效的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果：本課題預(yù)期取得以下成果：（1）構(gòu)建一套科學(xué)、合理的“雙一流”建設(shè)績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。（2）提出一套具有可操作性的“雙一流”建設(shè)績效評(píng)價(jià)方法。（3）形成一系列關(guān)于“雙一流”建設(shè)績效評(píng)價(jià)的研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。成果形式：本課題的成果將以研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、專題報(bào)告等形式呈現(xiàn)。七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工進(jìn)度安排：（1）2023年6月-2023年8月：完成課題申報(bào)和開題報(bào)告的撰寫。（2）2023年9月-2024年2月：進(jìn)行文獻(xiàn)研究和比較研究，梳理國內(nèi)外高等教育績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。（3）2024年3月-2024年8月：進(jìn)行實(shí)證研究，構(gòu)建“雙一流”建設(shè)績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。（4）2024年9月-2025年2月：研究“雙一流”建設(shè)績效的評(píng)價(jià)方法，提出具有可操作性的評(píng)價(jià)方法。（5）2025年3月-2025年5月：對(duì)“雙一流”建設(shè)績效的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋，形成研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。人員分工：（1）張華（課題負(fù)責(zé)人）：負(fù)責(zé)課題的總體規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)，撰寫開題報(bào)告和研究報(bào)告。（2）李明（主要成員）：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究和比較研究，梳理國內(nèi)外高等教育績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。（3）王麗（主要成員）：負(fù)責(zé)實(shí)證研究，構(gòu)建“雙一流”建設(shè)績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，研究“雙一流”建設(shè)績效的評(píng)價(jià)方法。八、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費(fèi)預(yù)算：本課題預(yù)計(jì)經(jīng)費(fèi)預(yù)算為30萬元，主要用于文獻(xiàn)檢索、實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)采集、論文發(fā)表等。設(shè)備需求：本課題所需的設(shè)備主要包括計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等辦公設(shè)備，以及用于數(shù)據(jù)采集和分析的軟件等。九、參考文獻(xiàn)（略）以上是《“雙一流”建設(shè)績效及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究》開題報(bào)告的詳細(xì)內(nèi)容。本課題將通過對(duì)“雙一流”建設(shè)績效及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。（此部分2222字）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是否對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)，也是評(píng)審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過程是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范，研究報(bào)告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準(zhǔn)確，以及是否遵循了相關(guān)的倫理原則，是評(píng)審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個(gè)）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術(shù)路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（一）研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究—實(shí)地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達(dá)國家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進(jìn)行比較，通過比較研究，分析發(fā)達(dá)國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)查法本課題在對(duì)存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評(píng)價(jià)法對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。6、實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。（三）技術(shù)路線與實(shí)施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2024.7～2025.2）：1、堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向；2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào)；3、開展理論學(xué)習(xí)，撰寫開題報(bào)告，按時(shí)組織開題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開展問卷調(diào)查；3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；