教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)宣傳手冊(cè)

宇光教化宣揚(yáng)手冊(cè)文案策劃

（宇光教化告白皮書）

書目

一簡(jiǎn)介

二宇光教化模式特色

三宇光老師簡(jiǎn)介

四勝利案例

五宇光教化企業(yè)文化

六宇光教化（分析中小學(xué)性格特點(diǎn)）

七宇光教化課程介紹及明星學(xué)員

八答家長(zhǎng)問、感言，社會(huì)、媒體評(píng)價(jià)

九深圳四大名校及往年錄用分?jǐn)?shù)線

十奧數(shù)及“希望杯”數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽簡(jiǎn)介

封面設(shè)計(jì)：（略）

（首頁）校長(zhǎng)致辭：

我們是一群幸運(yùn)兒，改革開放的大潮催生了宇光教化，深

圳的熱土哺育了宇光教化，廣闊的家長(zhǎng)扶持了宇光教化，宇光人壯大

了宇光教化。感謝這個(gè)時(shí)代，感謝這片熱土，感恩廣闊家長(zhǎng)，感動(dòng)于

我的同仁。

我們不是天才，但我們是一群有志向，有追求，不按部就班，還

有點(diǎn)“野心”的年輕人。志同道合讓我們走到一起，不怕困難，不懼

挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)，勇于抓住機(jī)遇，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。于是，

我們有了一片屬于自己的天地。

我們?nèi)鄙匍啔v。但我們激情澎湃，我們知道肩上擔(dān)當(dāng)了怎樣的責(zé)

任，寄予著家長(zhǎng)和孩子們殷切期望。我們不敢懈??！我們不能懈??！

于是，我們從小到大，從弱到強(qiáng)，不斷地發(fā)展壯大，在教化培訓(xùn)的大

舞臺(tái)上，有了自己的一席之地。

我們深知，只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)才能強(qiáng)基固本；只有不斷創(chuàng)新才能推陳

出新；只有加強(qiáng)團(tuán)結(jié)才能戰(zhàn)勝困難；只有不懈拼搏才能最終取勝。我

們的路還很長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。我們不會(huì)沾沾自喜，我們不能停止前進(jìn)。

我們揣著“自知、自尊、獨(dú)立、自強(qiáng)”走自己的路，去創(chuàng)建明天，

去追尋和實(shí)現(xiàn)五彩的夢(mèng)！

宇光簡(jiǎn)介

宇光教化是由國(guó)內(nèi)資深專家學(xué)者和教授聯(lián)合創(chuàng)辦，成立于2019

年，特地致力于中小學(xué)課外輔導(dǎo)。為深圳綜合性教化第一品牌。最初

以英語教化為主，在英語教學(xué)中培育了大批優(yōu)秀學(xué)子，他們?cè)诟黝愑?/p>

語競(jìng)賽中出類拔萃。多次獲獎(jiǎng)。隨著宇光的發(fā)展，規(guī)模的壯大，又聘

請(qǐng)了一大批年輕有為，德才兼?zhèn)洌啔v豐富的專業(yè)老師，他們循環(huán)善

誘，因材施教。宇光秉承“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切、為了一切

學(xué)生”的宗旨，在三尺講臺(tái)上播散著才智和文明的火種。。。

如今，宇光教化涵蓋語、數(shù)、外、科學(xué)、作文和藝術(shù)類培訓(xùn)，一

對(duì)一和小組授課，多層次教學(xué)，吸取教化之菁華，依據(jù)學(xué)生特性制定

教學(xué)方案，勝利案例不計(jì)其數(shù)，宇光以“品牌教化，服務(wù)社會(huì)”為理

念，發(fā)展特性化，科學(xué)性，圍繞“宇”文化和“光”文化服務(wù)學(xué)生和

家長(zhǎng)。得到社會(huì)和媒體的一樣好評(píng)。宇光教化全國(guó)首創(chuàng)6+1教學(xué)模式,

匯合各大教化理念，吸取菁華，以獨(dú)特的教化模式贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的

口碑。

目前，宇光教化在深圳共設(shè)3個(gè)服務(wù)中心，8個(gè)教學(xué)點(diǎn)，學(xué)員600

余人，在深圳中小學(xué)課外輔導(dǎo)名列前茅。近幾年小升初和初上升考試

中，宇光學(xué)員取得了優(yōu)異的成果。

時(shí)間荏苒，宇光以走過了6個(gè)春夏秋冬，演繹了宇光從單一的英

語教化到中小學(xué)課外綜合性教化的發(fā)展傳奇，更譜寫了宇光教化“彰

顯品牌實(shí)力，成就精彩人生”漂亮篇章。“宇光，我們是一家"。宇光

教化正以其專注，專業(yè)的服務(wù)意識(shí)幫助四方學(xué)子贏在起跑線，成就精

彩人生。宇光人也在不斷提升自己，將宇光教化打造深圳中小學(xué)課外

綜合性教化品牌機(jī)構(gòu)而不懈努力。。。。。。

宇光教化企業(yè)文化

宇光理念：

為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)

宇光目標(biāo)：

打造深圳中小學(xué)課外輔導(dǎo)第一品牌

宇光口號(hào)：為學(xué)問開鎖，讓孩子翱翔

宇光價(jià)值觀：成就學(xué)生，成就老師，成就宇光。

宇光用人觀：以人為本，人盡其才

宇光校訓(xùn)：求真務(wù)實(shí)開拓創(chuàng)新

宇”文化

宇，空間，天地之間，宇宙是萬物之源，宇，胸懷志向，遠(yuǎn)大

的目標(biāo)，我們每個(gè)人都有幻想，都有自己的目標(biāo)，從小要立志。年輕

的保爾說：“生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候，不

因虛度年華而懊悔，不因祿祿無為而羞愧，最終，我們能對(duì)自己說，

我的生命已獻(xiàn)給了宏大而壯美的事業(yè)”。三國(guó)杰出的政治家諸葛亮說:

“才須學(xué)也。非學(xué)無以成才，非志無以成學(xué)”。宇光，是你心靈的歸

宿，是你幻想的起航。

“光”文化

詩圣李白說：“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來二是

金子就會(huì)發(fā)光，我們用賞識(shí)的眼光，豎起大拇指來對(duì)孩子說：“你是

最棒的。"我們眼里，每個(gè)走入宇光的孩子都是優(yōu)秀的，我們堅(jiān)信，

每個(gè)走出宇光的孩子會(huì)更優(yōu)秀，都是金子。

“一家人”文化

宇光是一個(gè)驛站，我們不謀而合在這里相聚，在這學(xué)問的海洋

里遨游，我們攜手前進(jìn)，宇光是我們的航標(biāo)，指引我們向前進(jìn)。在這

里，我們可以像一家人一樣相互關(guān)切，相互溝通，相互學(xué)習(xí)。

一個(gè)人，兩個(gè)人，十個(gè)人，越來越多的人。。。。

宇光教化模式

宇光教化全國(guó)首創(chuàng)6+1模式，

即：

制定授課支配

激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

創(chuàng)設(shè)問題情境形成學(xué)問體系（圖片）

探究解決方法

促進(jìn)高效學(xué)習(xí)

再現(xiàn)整理學(xué)問

宇光特色：

特性化教學(xué)立足于每一位學(xué)生的學(xué)情，制定特性化輔導(dǎo)方案，培優(yōu)

補(bǔ)差，采納規(guī)范化的教學(xué)管理模式，有專職班主任負(fù)責(zé)，長(zhǎng)期跟蹤服

務(wù)，定期檢測(cè)并剛好反饋學(xué)生狀況，提取家長(zhǎng)看法，使學(xué)生學(xué)得更完

備。

情趣化教學(xué)老師運(yùn)用新奇的教學(xué)理念，細(xì)心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，精

彩展示教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生愛好和潛能，投入情感，變得更加樂學(xué)善

學(xué)。

實(shí)力化教學(xué)授之以“魚’，不如授之以“漁教會(huì)學(xué)生駕馭學(xué)問

當(dāng)然重要，但更重要的是教會(huì)學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)問和駕馭學(xué)問的方法，

宇光旨在教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

勝利化教學(xué)宇光要求每位學(xué)生制定一個(gè)目標(biāo)，沿著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn),

讓學(xué)生跳起來能摘到桃子，并實(shí)行多種激勵(lì)手段，使學(xué)生不斷感受勝

利的喜悅，從而深愛學(xué)習(xí)。

一對(duì)一介紹

一對(duì)一輔導(dǎo)，就是一個(gè)孩子，一個(gè)老師，一套學(xué)習(xí)方案。一對(duì)

一輔導(dǎo)本質(zhì)是特性化，特性化就是指通過對(duì)被教化對(duì)象進(jìn)行綜合測(cè)

試、分析?、探討和診斷，依據(jù)社會(huì)或?qū)戆l(fā)展趨勢(shì)、被教化對(duì)象的潛

質(zhì)特征和自我價(jià)值傾向以及被教化對(duì)象的利益人的目標(biāo)及要求，量身

定制教化目標(biāo)、教化支配、輔導(dǎo)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)，并組織相關(guān)專

業(yè)人員通過量身定制的教化培訓(xùn)方法、學(xué)習(xí)管理和學(xué)問管理技術(shù)以及

整合有效的教化資源，從潛能開發(fā)、素養(yǎng)教化、學(xué)歷教化、閱歷教化

多個(gè)方面，對(duì)被教化本象的心態(tài)、觀念、信念、思維力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)

新力、學(xué)問、閱歷等綻開教化和培訓(xùn)，從而幫助被教化對(duì)象釋放生命

潛能，突破限制，實(shí)現(xiàn)量身定制的自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)和自我超越。

一對(duì)一輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)

如今的一對(duì)一特性化輔導(dǎo)及傳統(tǒng)家教、補(bǔ)習(xí)班無論是在師資、針

對(duì)性、督導(dǎo)性，還是在教學(xué)環(huán)境、價(jià)格、便利性上都有很大差別。傳

統(tǒng)家教的師資大部分為在校高校生或探討生，少數(shù)是在校老師，一?般

都是在學(xué)生家里或老師家里進(jìn)行輔導(dǎo)，特點(diǎn)是價(jià)格比較便宜、而且很

便利，但是在教學(xué)質(zhì)量、輔導(dǎo)效果、督導(dǎo)性等方面特別欠缺；補(bǔ)習(xí)班

的師資相對(duì)要好些，都是在補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)以小班形式進(jìn)行授課，價(jià)格

也相對(duì)便宜，但是在針對(duì)性、督導(dǎo)性、學(xué)習(xí)環(huán)境、便捷性等方面也有

相當(dāng)?shù)牧觿?shì)；而現(xiàn)代的一對(duì)一特性化輔導(dǎo)則特地是為彌補(bǔ)前兩者存在

的問題和不足，滿意廣高校生及家長(zhǎng)多方面需求而產(chǎn)生的。

一對(duì)一輔導(dǎo)的體會(huì)

第一：備課不同，老師角色須要調(diào)整。一對(duì)一的教學(xué)對(duì)象為單個(gè)

學(xué)生，老師的教學(xué)主體是一個(gè)詳細(xì)的人，所以老師的備課要有確定的

針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思索習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，

家庭環(huán)境，及人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)

校教化的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以老師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換須

要盡快調(diào)整和適應(yīng)。

其次：授課學(xué)問容量增加。一般狀況下，學(xué)校的課堂容量較小，

一節(jié)課只有四特別鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小口寸。如何使學(xué)生在兩個(gè)小

時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的學(xué)問，而又能鞏固原有的學(xué)問，并且要提高

解題實(shí)力，須要老師對(duì)學(xué)問進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且

課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺有很大的收獲。

第三：老師要及學(xué)生交摯友。一對(duì)一是一種老師及學(xué)生零距離的

接觸，假如要提高學(xué)生的成果，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要

及學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的摯友，及他交心。但必需在學(xué)生迷惘

（不論什么緣由）時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是

他的〃良師和益友〃。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。

宇光名師簡(jiǎn)介（部分）

姚敏

深圳宇光教化集團(tuán)創(chuàng)始人。畢業(yè)于黑龍江高校英語系，曾任公

立及私立學(xué)校校長(zhǎng)，從事教化教學(xué)工作18年，建立了一整套先進(jìn)、科

學(xué)的管理體系。曾連續(xù)八年組織參及國(guó)家基礎(chǔ)教化試驗(yàn)中心舉辦的全

國(guó)小學(xué)生英語競(jìng)賽，累計(jì)有735人獲金獎(jiǎng)、1084人獲銀獎(jiǎng)、1846人獲

銅獎(jiǎng)，并多次獲得該中心頒發(fā)的榮譽(yù)證書。

教化感言：成就學(xué)生，成就老師，成就宇光。

祁貴軍

北京外國(guó)語高校英語系，中教高級(jí)，全國(guó)英語教學(xué)法先進(jìn)標(biāo)兵,

從事英語教學(xué)二十余年，多次參與由中心教化科研所、國(guó)家基礎(chǔ)教化

司舉辦的英語教學(xué)法研討會(huì)，擔(dān)當(dāng)過英語口語大賽組委會(huì)評(píng)委，培育

出上千名優(yōu)秀英語骨干老師，深得中心教化科研所、國(guó)家基礎(chǔ)教化司

等領(lǐng)導(dǎo)高度評(píng)價(jià)。

教化感言：沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。

姚蕊中學(xué)英語組組長(zhǎng)

畢業(yè)于哈爾濱師范高校英語教化專業(yè)，一九九六年起先從事

英語教學(xué)，所教學(xué)生宋蕊在全國(guó)小學(xué)生英語競(jìng)賽中獲得一等級(jí)，孫悅

獲省級(jí)一等級(jí)。孫丞乾、李肇新、黃渝鈞等學(xué)員在文化溝通選拔賽深

圳賽區(qū)決賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)生寵愛，家長(zhǎng)信任是姚老師的欣慰所在。勤勤

懇懇工作，踏踏實(shí)實(shí)做人則是她的勝利所在。

教化感言：做學(xué)生們的良師、家長(zhǎng)們的益友。

韓玲玲小學(xué)英語組組長(zhǎng)

畢業(yè)于貴陽學(xué)院，英語六級(jí)，從事教學(xué)4年.韓老師認(rèn)為課堂

是放飛志向的天堂，教化就是用自己志向的火種點(diǎn)燃學(xué)生思想的

火花。她擅于營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把枯燥的單詞記憶、語

法講解變成開心的嬉戲競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受歡樂。

教化感言：Nothingisimpossible.

王偉群

師范學(xué)院畢業(yè)后始終致力于學(xué)校教化工蚱，曾任市級(jí)示范性

中學(xué)語文老師，并擔(dān)當(dāng)時(shí)二、初三年級(jí)的英語教學(xué)工作。王老師深諳

深圳中小學(xué)英語和語文教材，對(duì)各年級(jí)段不同類型、不同層次的學(xué)生

有獨(dú)到的教化方案，能讓孩子的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。

所獲榮譽(yù)：

2019年主編雜志《千姿百態(tài)》入選首屆廣西高校文學(xué)刊物展；

2019年獲縣級(jí)青年老師教學(xué)技能大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。

教化感言：世上好事，皆難辦之事，既之為好事，再難辦都得辦一一

教化教學(xué)亦如此。

陳薇

畢業(yè)于天津工程師范學(xué)院英語教化專業(yè)，有親和力，擅長(zhǎng)及學(xué)

生溝通，營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛，對(duì)待學(xué)生耐性、負(fù)責(zé)，主見“大

拇指教化”，讓學(xué)生在自信的心理的狀態(tài)中歡樂的接受學(xué)問。同時(shí)細(xì)

心辦法學(xué)生的不足，幫助其訂正，使學(xué)生輕松歡樂進(jìn)步。

教化感言：Romewasnotbuiltinaday,Workharderandpractice

more.Yourhardworkingwi11berewarded.

潘南南

內(nèi)蒙古河套高校英語系畢業(yè)，寬闊的草原孕育了她豪爽瀟灑的

特性，她執(zhí)教嚴(yán)謹(jǐn)，專業(yè)過硬，她的課幽默、風(fēng)趣，讓學(xué)生在消遣中

收獲學(xué)問是她獨(dú)特的教學(xué)方式。

教化感言：誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

袁仁春中學(xué)數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)

熟識(shí)深圳中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問體系。擅長(zhǎng)把握教材重難點(diǎn)，講解通俗易懂,

教法敏捷多變。三年來帶生180多人次，90%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)成果都

有明顯提升，2019年中考班更是成果斐然。深受學(xué)生及家長(zhǎng)的信任!

教化感言：信任我，我們能做到。

冷福春小學(xué)數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)老師，專業(yè)奧數(shù)教練員，熟識(shí)各種版本的數(shù)學(xué)教

材編排體系和各章節(jié)學(xué)問重難點(diǎn)。執(zhí)教十五年，擅長(zhǎng)依據(jù)學(xué)生的年齡

特征和心理特點(diǎn)因材施教，所帶學(xué)生60多人考入重點(diǎn)中學(xué)，70多人在

奧數(shù)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

教化感言：沒有愛就沒有教化。

楊浩

畢業(yè)于咸寧學(xué)院數(shù)學(xué)及運(yùn)用數(shù)學(xué)本科專業(yè)，數(shù)學(xué)是一門邏輯性

很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅讓學(xué)生取得好成果，更重要的是教會(huì)學(xué)生

如何思索問題，學(xué)會(huì)方法，做到觸類旁通，敏捷運(yùn)用"

教化感言：授之以魚，不如授之以漁。

韓嬌嬌

畢業(yè)于南陽師范學(xué)院，在校期間就有著豐富的家教閱歷，憑借

深厚的理論學(xué)問，較強(qiáng)的教學(xué)技能以及多年教學(xué)閱歷在三尺講臺(tái)游刃

有余，韓老師留意啟發(fā)式，聯(lián)想式教學(xué)，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)方式,

精彩的課堂深受學(xué)生寵愛。

教化感言：每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的。

鄧?yán)A

畢業(yè)于桂林電子科技高校數(shù)學(xué)系，奧數(shù)教練員，長(zhǎng)期從事小學(xué)

數(shù)學(xué)和奧數(shù)教學(xué)工作，為人親和，有耐性，擅長(zhǎng)和學(xué)生溝通。結(jié)合學(xué)

生的特性特征，從基礎(chǔ)切入，創(chuàng)建問題情境，找尋解決問題的方法。

因勢(shì)利導(dǎo)，培育學(xué)生舉一反三的實(shí)力，諄諄教導(dǎo)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),

穩(wěn)扎穩(wěn)'打，讓學(xué)生輕松開心的學(xué)號(hào)數(shù)學(xué)，深得家長(zhǎng)信任和學(xué)生的寵愛。

教化感言：閱歷，學(xué)生前行路上的啟明燈。

寬容，為學(xué)生撐起一片自省的天空。

張俊敏

畢業(yè)于通化師范學(xué)院數(shù)學(xué)系，長(zhǎng)期從事初、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有

著豐富的教學(xué)閱歷和敏捷的教學(xué)方法，重視學(xué)生的特性化發(fā)展，努力

培育學(xué)生的分析、視察、處理等實(shí)力。學(xué)會(huì)一中考、高考命題的視角

分析問題解決問題，擅長(zhǎng)將困難的問題簡(jiǎn)潔化，抽象的問題直觀化，

讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中放下包袱，學(xué)到學(xué)問，收獲歡樂。

教化感言：思索是學(xué)習(xí)的金鑰匙。

程杰語文組組長(zhǎng)

長(zhǎng)江高校新聞、中文（師范）雙專業(yè)，在黑龍江、湖北、深圳從

事多年一線教學(xué)工作，對(duì)語文及文科類教化有豐富的閱歷，培育出大

批優(yōu)秀學(xué)生。程老師文字功底深厚，屢次參與省、市級(jí)教學(xué)、教研競(jìng)

賽獲獎(jiǎng)，發(fā)表教學(xué)、教研論義數(shù)篇，輔導(dǎo)多名學(xué)生在作義、朗誦、演

講競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。因材施教，講解生動(dòng)，叫法嚴(yán)謹(jǐn)。

教化感言：文理之道，一張一弛。

姚樂珊

畢業(yè)于廣東惠州學(xué)院中文系，有六年的中小學(xué)語文輔導(dǎo)閱歷，

持高級(jí)中學(xué)語文老師資格證，在教學(xué)中留意開闊學(xué)生的學(xué)問面，旁征

博引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，結(jié)合學(xué)生的心理和性格，讓他們?cè)谳p松

的氛圍中學(xué)習(xí)語文。

教化感言：有教無類，因材施教。

封雪梅

畢業(yè)于河南師范高校漢語言文學(xué)專業(yè)，從事小學(xué)語文教學(xué)五年,

任教期間榮獲優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀語文組組長(zhǎng)，于08年榮獲縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課

競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，封老師認(rèn)為：語文教學(xué)要撥動(dòng)學(xué)生的心弦，達(dá)到教學(xué)相

長(zhǎng)的明的，她在教學(xué)中總能讓學(xué)生以極大的熱忱穿梭于字、詞、句、

段、篇、章的學(xué)問海洋。

教化感言：在歡樂中學(xué)習(xí)，在歡樂中收獲。

陶毅科學(xué)組組長(zhǎng)

畢業(yè)于安徽科技學(xué)院，多年來始終從事科學(xué)教學(xué)和探討工作，為

人謙和，風(fēng)趣幽默，課堂教學(xué)充溢激情，擅長(zhǎng)以愛好為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)

生思維，將枯燥的課堂變成歡樂的殿堂。

教化感言：課堂似戰(zhàn)場(chǎng)，得用“精、氣、神”，學(xué)生若須要，裝

“弱”賣“傻”又何妨?

范杰

畢業(yè)于內(nèi)江師范高校物理系，擔(dān)當(dāng)過內(nèi)江翔龍中學(xué)高二、高三

物理老師。教學(xué)理念：物理科學(xué)來源于生活，也應(yīng)當(dāng)還原于生活；思

索是學(xué)好物理科學(xué)的前提，勤奮是學(xué)好物理科學(xué)的保證。

教化感言：捧著一顆心來，不帶半根草走。

高曉輝

畢業(yè)于廣東湛江師范學(xué)院，長(zhǎng)期從事初中科學(xué)，中學(xué)物理教學(xué),

對(duì)學(xué)科教材特別熟識(shí)，擅長(zhǎng)分析考試動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，把握考試重點(diǎn)、難點(diǎn)、

疑點(diǎn)。以例題精講，課堂跟蹤練習(xí)，課外作業(yè)，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面覆蓋

學(xué)問體系，引導(dǎo)學(xué)生提高解決問題的實(shí)力，不留死角。2019年中考科

學(xué)壓中10余分。

教化感言：歡樂學(xué)習(xí)，寓教于樂。

宇光教化課程及明星學(xué)員

數(shù)學(xué)課程體系

類別課程設(shè)置

針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，按年級(jí)分班。跟進(jìn)

小學(xué)基礎(chǔ)班課堂上沒

有駕馭的內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)0同時(shí)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

提高其分析問題和解決問題的實(shí)力。

針對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問駕馭較好的學(xué)生，按年級(jí)分班，在夯

小學(xué)培優(yōu)班實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)拓寬學(xué)問面.，重點(diǎn)提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)

問分析和解決問題的實(shí)力。

針對(duì)一至六年級(jí)基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力的學(xué)生，拓展

小學(xué)奧數(shù)金牌班

學(xué)問面，發(fā)展創(chuàng)建性思維，專項(xiàng)培訓(xùn)解題技巧，全面

提高學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)力，為上重點(diǎn)中學(xué)

做打算。

針對(duì)六年級(jí)學(xué)生，梳理小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)及代數(shù)”、

六升七連接班

“空間及圖形”、“統(tǒng)計(jì)及概率”、“綜合運(yùn)用”四

大板塊學(xué)問點(diǎn)，并過渡到七年級(jí)的代數(shù)和幾何學(xué)問。

針對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱，基本概念和學(xué)問點(diǎn)模糊的學(xué)

中學(xué)基礎(chǔ)班

生，以教材為基礎(chǔ)，培育學(xué)習(xí)愛好，查缺補(bǔ)漏，全面、

有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

針對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問駕馭比較堅(jiān)固的學(xué)生，在留意應(yīng)試

中學(xué)培優(yōu)班實(shí)力培育的同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充課外學(xué)問，拓展數(shù)學(xué)思維，

提高解題實(shí)力，超前學(xué)習(xí)，領(lǐng)先一步，為全力沖刺中

考做好打算。

面對(duì)全部即將參與中考的學(xué)生，制訂特性化學(xué)習(xí)方

中考沖刺班

案，全面有效地復(fù)習(xí)初中所涉及的各類學(xué)問點(diǎn)，分板

塊模式教學(xué)，針對(duì)中考考綱、考點(diǎn)，緊扣考題，有效

提分。

針對(duì)參與完中考學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案。提高

初上升連接班

學(xué)生綜合實(shí)力，復(fù)習(xí)初中難點(diǎn)，初步接觸中學(xué)內(nèi)容，

做好初中到中學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，提前適應(yīng)中學(xué)的高強(qiáng)度

學(xué)習(xí)。

針對(duì)中學(xué)學(xué)問難度較大的特點(diǎn)，專業(yè)的教化團(tuán)隊(duì)，

中學(xué)集分訓(xùn)練班依據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)定制并實(shí)施以學(xué)生為主體的特性

化教化服務(wù)方案。閱歷豐富的一線老師為學(xué)生供應(yīng)一

對(duì)一特性化課外輔導(dǎo)。

科學(xué)課程體系

類別課程設(shè)置

從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，留意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情境，激

小升初

發(fā)新奇心及求知欲，使學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)學(xué)E科

學(xué)的樂趣。培育學(xué)生的科學(xué)看法、科學(xué)價(jià)值觀以及對(duì)

科學(xué)的良好情感。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將保持對(duì)自然現(xiàn)象較強(qiáng)的

新奇心和求知欲；了解基本的科學(xué)學(xué)問，駕馭確定的

七年級(jí)

基本技能，并能用它們說明常見的自然現(xiàn)象，解決一

些實(shí)際問題；培育創(chuàng)新

意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。

留意科學(xué)探究，試驗(yàn)探究，要求動(dòng)手及動(dòng)腦結(jié)合，

八年級(jí)

在這個(gè)基礎(chǔ)上去理解很多科學(xué)規(guī)律和公式，避開被告

知地學(xué)科學(xué)。初步訓(xùn)練依據(jù)已有的科學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，

并能有條理的剖析困難的物理、化學(xué)問題。

關(guān)注中考命題走向，探尋考試信息。重視引導(dǎo)學(xué)生

九年級(jí)

把科學(xué)及生活、生產(chǎn)實(shí)踐、科技相結(jié)合，在解題后做

足反省和總結(jié)，反思解題過程，總結(jié)方法優(yōu)劣，將學(xué)

問技能和各種方法進(jìn)行縱橫聯(lián)系，形成一套自己的科

學(xué)體系。

語文課程體系

類別課程設(shè)置

針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，緊跟教材，從字、

小學(xué)基礎(chǔ)班

詞、句著手。分鞏固字音字形、近義詞反義詞的學(xué)習(xí)

方法、成語集錦、句子變換、病句修改、修辭手法的

運(yùn)用、趣味對(duì)聯(lián)和古詩積累等專題，講解小學(xué)語文基

礎(chǔ)學(xué)問。

針對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問駕馭較好的學(xué)生，主要從文體常識(shí)、

小學(xué)閱讀作文班

考點(diǎn)分析、閱讀方法和考試方法等方面全面解析小學(xué)

語文閱讀，并圍繞“寫什么，怎么寫，寫得生動(dòng)”這

幾方面，分記事篇、寫人篇、描景篇、狀物篇、應(yīng)用

篇、想象篇等專題講解并描述作文的寫法。

針對(duì)基礎(chǔ)較薄弱，尚未駕馭答題技巧的學(xué)生，以最

初中閱讀作文班精華最根本的教材及新課標(biāo)為基礎(chǔ)，以各年級(jí)段面臨

的挑戰(zhàn)為依據(jù)，從培育學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，

養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)方法動(dòng)身，讓其從容面

對(duì)各類考試。

依據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生閱讀

中學(xué)閱讀作文班

愛好，提高各層次學(xué)生的閱讀實(shí)力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良

好的閱讀習(xí)慣，增加語文素養(yǎng)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

指導(dǎo)學(xué)生酷愛習(xí)作,練就學(xué)生扎實(shí)的寫作功夫,在高考

中獲得較高分值。

英語課程體系

類別課程設(shè)置

依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分為基礎(chǔ)班、鞏固班和提高

小學(xué)英語同步班

班。從聽力、口語、語法、基礎(chǔ)學(xué)問、詞匯根量等方

面提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

針對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問駕馭較好的學(xué)生，開設(shè)劍橋少兒英

小學(xué)英語培優(yōu)班

語，香港朗文，新概念1、2和口語班。在駕馭教材學(xué)

問的基礎(chǔ)之上提高聽說實(shí)力，拓展學(xué)問面。

小學(xué)英語考“市外”針對(duì)四、五、六年級(jí)有意向考深圳外國(guó)語學(xué)校的學(xué)

沖刺班子，從聽說讀寫四方面，全方位提高綜合實(shí)力，以應(yīng)

對(duì)考試之需。

針對(duì)學(xué)生不會(huì)拼讀單詞，背單詞難問題，從音標(biāo)、

小學(xué)英語語音詞匯

拼讀方法系統(tǒng)學(xué)習(xí)語音，讓學(xué)生開口朗讀，獨(dú)立拼讀，

班

依據(jù)單詞發(fā)音規(guī)律，不再膽怯背單詞，最終積累確定

的詞匯量。

針對(duì)沒有系統(tǒng)學(xué)過小學(xué)英語語法的學(xué)生，在學(xué)生詞

小學(xué)英語語法加強(qiáng)

匯有確定的基礎(chǔ)上，通過老師系統(tǒng)的講解，理清對(duì)英

班

語時(shí)態(tài)的思路，加強(qiáng)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，系統(tǒng)駕馭句子結(jié)

構(gòu)。

依據(jù)學(xué)生程度，緊跟教材，從語音、詞匯、句型、

初中英語基礎(chǔ)班

語法、口語、聽力、閱讀、寫作等方面，鞏固學(xué)生基

礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)，讓學(xué)生駕馭確定的擴(kuò)展學(xué)問。

針對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問駕馭較好的學(xué)生，通過大量課外閱

初中英語提高班

讀，使學(xué)生在英語閱讀和理解方面能夠有確定的提升，

提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

針對(duì)沒有系統(tǒng)學(xué)過中學(xué)英語語法的學(xué)生，在學(xué)生詞

初中英語語法加強(qiáng)

也有確定的基礎(chǔ)上，通過老師系統(tǒng)地講解16大時(shí)態(tài)、

班

從句等，對(duì)英語句子理解得更透徹，以加強(qiáng)綜合方面

的提升。

面對(duì)全部即將參與中考的學(xué)生，緊密結(jié)合教材重點(diǎn)

及考綱考點(diǎn)，幫助學(xué)生高度歸納所學(xué)學(xué)問，系統(tǒng)梳理

中考沖刺班

學(xué)問點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的查缺補(bǔ)漏。通過分析以往錯(cuò)題、

失分題及舉一反三的講解，大幅提升學(xué)生的應(yīng)試實(shí)力

及解題實(shí)力，讓考前沖刺變得輕松從容。

針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，以教材為基礎(chǔ)，培育學(xué)生的

中學(xué)英語基礎(chǔ)班

學(xué)習(xí)愛好，加深對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的鞏固，對(duì)英語語法更加

透徹地理解，同時(shí)積累更多詞匯，以提高具成果。

針對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問駕馭較好的學(xué)生。第一階段以語法為

中學(xué)英語提高班

主，給學(xué)生配一本中學(xué)語法專練，老師先講解學(xué)問點(diǎn)，

然后學(xué)生通過做題來鞏固所學(xué)學(xué)問；其次階段讓學(xué)生

體驗(yàn)高考模擬題，用最簡(jiǎn)潔的方法、最短的時(shí)間，幫

助考生取得最好的學(xué)習(xí)效果。

明星學(xué)員（圖片+說明）

英語大賽獲獎(jiǎng)學(xué)員

1全國(guó)小學(xué)生英語競(jìng)賽中，宋蕊同學(xué)榮獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，其他兩名同

學(xué)獲省一等獎(jiǎng)。（圖片）

2劍橋英語少兒班的小學(xué)員榮獲劍橋高校頒發(fā)的證書。（圖片）

3在全國(guó)少兒英語情景劇大賽中，43名同學(xué)同時(shí)獲獎(jiǎng)。（圖片）

4李肇新、孫丞乾、黃渝均在國(guó)際英語大賽-文化溝通大使選拔賽（深

圳）決賽中榮獲小學(xué)B組三等獎(jiǎng)。

奧數(shù)獲獎(jiǎng)學(xué)員

1在第七屆小學(xué)“希望杯”全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，陳昱汀同學(xué)榮獲國(guó)家級(jí)

大獎(jiǎng)。（圖片）

宇光老師參與深圳科學(xué)思維探討會(huì)文化活動(dòng)（圖片）

考入深圳四大名校的學(xué)員

黃浩庭考入深圳中學(xué)葉佳考入深圳外國(guó)語學(xué)校

程植淇考入深圳外國(guó)語學(xué)校林悅偉考入深圳外國(guó)語學(xué)校

胥然考入其次高級(jí)中學(xué)許靜娛考入羅湖外國(guó)語學(xué)校

劉思達(dá)考入試驗(yàn)中學(xué)彭曉康考入高級(jí)中學(xué)

黃偉考入高級(jí)中學(xué)宋姊儂考入高級(jí)中學(xué)

常鵬考入其次高級(jí)中學(xué)葉家俊考入其次高級(jí)中學(xué)

學(xué)獲獎(jiǎng)學(xué)員

九年級(jí)一等獎(jiǎng)：王楠楠

九年級(jí)三等獎(jiǎng)：方躍然卓俊峰周俊填

八年級(jí)二等獎(jiǎng)：周德潤(rùn)

八年級(jí)三等獎(jiǎng)：周一諾于兵程可可

七年級(jí)三等獎(jiǎng)：方任李斌謝娜娜

宇光教化2019年7月期末考試優(yōu)秀榜

學(xué)生姓名學(xué)校年級(jí)科目期末成果

陳宇虹蓮花中學(xué)（八年級(jí)）數(shù)學(xué)91

張慧琪蓮花中學(xué)（八年級(jí)）數(shù)學(xué)86

伍治彭蓮花中學(xué)（八年級(jí)）科學(xué)82

陳邵揚(yáng)蓮花中學(xué)（八年級(jí)）科學(xué)89

陳可試驗(yàn)中學(xué)（八年級(jí)）科學(xué)85.5

劉丹陽桂園中學(xué)（八年級(jí)）英語94

鄒洋林美蓮小學(xué)（五年級(jí)）數(shù)學(xué)96.5

李澳美蓮小學(xué)（五年級(jí)）數(shù)學(xué)94.5

藍(lán)美琪美蓮小學(xué)（五年級(jí)）數(shù)學(xué)96

鐘致文天健小學(xué)（一年級(jí)）數(shù)學(xué)98

蔡浩美蓮小學(xué)（五年級(jí)）數(shù)學(xué)94.5

胡思妮桂圓小學(xué)（二年級(jí)）數(shù)學(xué)96

高樂美蓮小學(xué)（五年級(jí)）數(shù)學(xué)93

周佳鋒紅桂小學(xué)（五年級(jí)）數(shù)學(xué)98

高沛林天健小學(xué)（五年級(jí)）數(shù)學(xué)95

王澤鳴蓮花小學(xué)（六年級(jí)）英語94

孫丞乾美蓮小學(xué)（五年級(jí)）英語100

黃渝均美蓮小學(xué)（五年級(jí)）英語99.5

胡思妮桂園小學(xué)（二年級(jí)）數(shù)學(xué)96

周佳鋒紅桂小學(xué)（五年級(jí)）數(shù)學(xué)98

林嘉琪桂園中學(xué)（八年級(jí)）英語92

韓癖紅桂小學(xué)（三年級(jí)）英語100

馮瀚宇桂園小學(xué)（二年級(jí)）英語100

林瑋悅桂園小學(xué)（二年級(jí)）英語100

劉彥希美蓮小學(xué)（二年級(jí)）英語94.5

李征美蓮小學(xué)（五年級(jí)）英語100

劉奕均美蓮小學(xué)（四年級(jí)）英語98.5

黃素香美蓮小學(xué)（六年級(jí)）英語96

鐘成美蓮小學(xué)（一年級(jí)）英語98

鐘致文天健小學(xué)（一年級(jí)）語文89

薛云飛美蓮小學(xué)（四年級(jí)）語文85

郭國(guó)濤桂園小學(xué)（一年級(jí)）英語100

李毅然桂園小學(xué)（二年級(jí)）英語100

張?jiān)评蚬饒@中學(xué)（七年級(jí)）英語95

溫寶怡桂園小學(xué)（一年級(jí)）英語100

文U涵宇紅桂小學(xué)（一年級(jí)）英語98

張浩煒桂園小學(xué)（二年級(jí)）英語100

劉丹陽桂園中學(xué)（八年級(jí)）英語94

劉正義美蓮小學(xué)（四年級(jí)）英語97

秦嘉怡美蓮小學(xué)（一年級(jí)）英語96

張瑤紅桂小學(xué)（一年級(jí)）英語98

呂敏銳紅桂小學(xué)（二年級(jí)）英語99

杜可呈民治小學(xué)（四年級(jí)）英語98

蔣佩君美蓮小學(xué)（五年級(jí)）英語97.5

唐銘禧紅桂小學(xué)（三年級(jí)）英語98

趙羽然紅桂小學(xué)（三年級(jí)）英語96

（以上只列出部分學(xué)員，更多信息請(qǐng)閱讀：yuguangedu）

勝利案例

學(xué)生：陳博然

在讀學(xué)校：翰林中學(xué)

年級(jí)科目：七年級(jí)數(shù)學(xué)

任課老師：袁仁春

輔導(dǎo)前狀況：數(shù)學(xué)解答方法單一，思維不活躍，基礎(chǔ)學(xué)問不堅(jiān)固。

輔導(dǎo)方案：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，加強(qiáng)師生互動(dòng)，

輔導(dǎo)后狀況：通過一個(gè)暑假的強(qiáng)化，數(shù)學(xué)成果在校統(tǒng)考中名列班級(jí)第

三名，進(jìn)步特別明顯。

學(xué)生：陳宇紅

在讀學(xué)校：蓮花中學(xué)

年級(jí)科目：八年級(jí)數(shù)學(xué)

任課老師：袁仁春

輔導(dǎo)前狀況：一般考試在70多分，思維邏輯實(shí)力一?般，學(xué)問面窄。

輔導(dǎo)方案：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，加強(qiáng)師生互動(dòng)

輔導(dǎo)后狀況：數(shù)學(xué)成果在提升到班級(jí)前幾名，進(jìn)步明顯

學(xué)生：李宇龍

在讀學(xué)校：天健小學(xué)

年級(jí)科目：六年級(jí)數(shù)學(xué)

任課老師：冷富春

輔導(dǎo)前狀況：一般在80分左右

輔導(dǎo)方案：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，加強(qiáng)師生互動(dòng)

輔導(dǎo)后狀況：在宇光學(xué)習(xí)奧數(shù)后，養(yǎng)成了擅長(zhǎng)動(dòng)腦的好習(xí)慣，自信念

增加，分析和解決問題的實(shí)力大大提高。

學(xué)生：李征

在讀學(xué)校：美蓮小學(xué)

年級(jí)科目：五年級(jí)英語

任課老師：韓玲玲

輔導(dǎo)前狀況：英語詞匯量不多，語法概念不強(qiáng)，閱讀實(shí)力很差。

輔導(dǎo)方案：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，加強(qiáng)師生互動(dòng)

輔導(dǎo)后狀況：詞匯量明顯增多，語法運(yùn)用實(shí)力和閱讀實(shí)力顯著提升，

同時(shí)增加了自信念。

學(xué)生：張昊

在讀學(xué)校：美蓮小學(xué)

年級(jí)科目：英語

任課老師：陳薇

輔導(dǎo)前狀況：基礎(chǔ)一般

輔導(dǎo)方案：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，加強(qiáng)師生互動(dòng)

輔導(dǎo)后狀況：該生長(zhǎng)期在宇光教化學(xué)習(xí)新概念英語，幾年來，培育了

他深厚的學(xué)習(xí)愛好和習(xí)慣，奠定了他堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，發(fā)音純正，成

果優(yōu)異

學(xué)生：李雨蔓

在讀學(xué)校：美蓮小學(xué)

年級(jí)科目：四年級(jí)數(shù)學(xué)

任課老師：冷富春

輔導(dǎo)前狀況：該生性格好動(dòng)，靜不下心，分析問題的實(shí)力較差

輔導(dǎo)方案：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，加強(qiáng)師生互動(dòng)，出題對(duì)答

輔導(dǎo)后狀況：老師為他量身制訂了學(xué)習(xí)方案，先從習(xí)慣入手，培育學(xué)

習(xí)愛好，發(fā)覺一個(gè)問題，解決一個(gè)問題，四個(gè)月后，成果穩(wěn)步提升，

名列前茅。

學(xué)生：鄒洋林

在讀學(xué)校：美蓮小學(xué)

年級(jí)科目：五年級(jí)數(shù)學(xué)

任課老師：冷富春

輔導(dǎo)前狀況：成果一般，月考成果不志向

輔導(dǎo)方案：依據(jù)學(xué)生狀況進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，專題講解及答疑相結(jié)合，

培育其做題習(xí)慣及應(yīng)試技巧

輔導(dǎo)后狀況：長(zhǎng)期在宇光學(xué)習(xí)奧數(shù)，第八屆小學(xué)“希望杯”全國(guó)數(shù)學(xué)

邀請(qǐng)賽獲得三等獎(jiǎng)。

學(xué)生：林文輝

在讀學(xué)校：桃源小學(xué)

年級(jí)科目：六年級(jí)語文

任課老師：姚樂珊

輔導(dǎo)前狀況：基礎(chǔ)學(xué)問駕馭較好，但未能將學(xué)問點(diǎn)很好地連接，解決

綜合問題有待提高

輔導(dǎo)方案：小組課以專題復(fù)習(xí)為主，課堂上支配確定時(shí)間賜予學(xué)生自

由提問，課

堂練習(xí)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

輔導(dǎo)后狀況：經(jīng)過長(zhǎng)期在宇光補(bǔ)習(xí)，成果穩(wěn)定在92分以上。

學(xué)生：楊笑容

在讀學(xué)校：桃源中學(xué)

年級(jí)科目：八年級(jí)數(shù)學(xué)

任課老師：楊浩

輔導(dǎo)前狀況：基礎(chǔ)不牢，存在多種學(xué)問點(diǎn)駕馭不到位。

輔導(dǎo)方案：針對(duì)其狀況，重點(diǎn)加強(qiáng)不足的學(xué)問點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練基礎(chǔ)學(xué)問

點(diǎn)。

輔導(dǎo)后狀況：現(xiàn)在成果接近80多分，基礎(chǔ)題丟分少，懂得抓住關(guān)鍵

問題去解決。

學(xué)生：吳少航

在讀學(xué)校：上步中學(xué)

年級(jí)科目：九年級(jí)數(shù)學(xué)

任課老師：陶毅

輔導(dǎo)前狀況：基礎(chǔ)學(xué)問一般，沒有系統(tǒng)整理，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，難

題不太會(huì)做

輔導(dǎo)方案：訂正學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵(lì)做難題的信念，學(xué)問綜合訓(xùn)練，分塊

復(fù)習(xí)學(xué)問點(diǎn)

輔導(dǎo)后狀況：成果基本穩(wěn)定在前三名。

學(xué)生：李賢平

在讀學(xué)校：卓雅小學(xué)

年級(jí)科目：五年級(jí)英語

任課老師：陶毅

輔導(dǎo)前狀況：基礎(chǔ)學(xué)問一般，學(xué)習(xí)不自覺，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，詞匯

量很少。

輔導(dǎo)方案：訂正學(xué)習(xí)習(xí)慣，記單詞，攻語法。學(xué)問綜合訓(xùn)練。

輔導(dǎo)后狀況：做題精確率提高了很多，基本穩(wěn)定在80分以上。

學(xué)生：陳博然

在讀學(xué)校：卓雅小學(xué)

年級(jí)科目：六年級(jí)英語

任課老師：陳薇

輔導(dǎo)前狀況：入學(xué)成果54分，單詞、語法既不住，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很

好。

輔導(dǎo)方案：訂正學(xué)習(xí)習(xí)慣，從基礎(chǔ)入手，分塊復(fù)習(xí)學(xué)問點(diǎn)，單詞、語

法各個(gè)擊破。

輔導(dǎo)后狀況：英語成果提高到92分。

學(xué)生：孫余

在讀學(xué)校：桃源小學(xué)

年級(jí)科目：一年級(jí)英語

任課老師：陳薇

輔導(dǎo)前狀況：基礎(chǔ)學(xué)問一般，沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣，不主動(dòng)學(xué)習(xí)。

輔導(dǎo)方案：訂正學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

輔導(dǎo)后狀況：端正了學(xué)習(xí)看法，并能做到持之以恒，成果進(jìn)步明顯。

學(xué)生：林曉煜

在讀學(xué)校：桃源中學(xué)

年級(jí)科目：八年級(jí)數(shù)學(xué)

任課老師：陶毅

輔導(dǎo)前狀況：沒有系統(tǒng)整理，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，難題不太會(huì)做

輔導(dǎo)方案：訂正學(xué)習(xí)可慣，激勵(lì)做難題的信念，學(xué)問綜合訓(xùn)練，分塊

復(fù)習(xí)學(xué)問點(diǎn)。

輔導(dǎo)后狀況：數(shù)學(xué)成果從50多分上升到90多分。

中小學(xué)性格分析及對(duì)策

一年級(jí)

兒童剛?cè)雽W(xué)不久，對(duì)小學(xué)生活既有簇新感，但又不習(xí)慣，因而一

時(shí)難以適應(yīng)；對(duì)學(xué)習(xí)有新奇感，卻很難做到用心聽講，獨(dú)立完成作業(yè);

很樂意和同學(xué)進(jìn)行接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比較自私；特殊信

任老師，信任老師的話，敬重老師的行為和評(píng)價(jià)；很多人生活不能自

理，沒有相應(yīng)的勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)其父母的依靠性很強(qiáng)；留意力不集中，

心情改變無常，簡(jiǎn)潔疲乏；行為動(dòng)搖不定，不擅長(zhǎng)限制，簡(jiǎn)潔沖動(dòng)和

特殊敏感；對(duì)勝利的喜悅和失敗的苦痛都很劇烈；有當(dāng)好學(xué)生的愿望,

只是不熟識(shí)學(xué)校的生活，不了解學(xué)校常規(guī)，常會(huì)無意中做錯(cuò)事。他們

渴望參與光榮的少先隊(duì)組織。他們新奇、好動(dòng)、寵愛仿照，并且有直

觀、詳細(xì)、形象等思維特點(diǎn)。

二年級(jí)

二年級(jí)學(xué)生己基本適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。他們知道學(xué)校的規(guī)章制

度，懂得一些行為常規(guī)，而且情愿努力遵守。在上課聽講、完成作業(yè)、

遵守公共秩序，敬重師長(zhǎng)、簡(jiǎn)潔的自我服務(wù)性勞動(dòng)等方面有了確定的

基礎(chǔ)，但從總體上說，對(duì)常規(guī)的相識(shí)不深刻，動(dòng)作不到位，行為不規(guī)

范。他們習(xí)慣過集體生活，寵愛和小伙伴一起活動(dòng)；起先有了自我限

制的實(shí)力，好表現(xiàn)自己，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和上進(jìn)心有所發(fā)展，能樹立近期的

奮斗目標(biāo)，都想爭(zhēng)取成為好學(xué)生，并希望參與少先隊(duì)的一切活動(dòng)。新

奇、好動(dòng)、好仿照，思維的直觀性、詳細(xì)性、形象性仍舊是其共同的

特點(diǎn)。

三年級(jí)

三年級(jí)學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時(shí)期，能進(jìn)行確定

的抽象思維，但仍以形象思維為主，仿照性強(qiáng)，是非觀念淡?。幌胂?/p>

實(shí)力也由仿照性和再現(xiàn)性向創(chuàng)建性的想象過渡；集體主義感情有所發(fā)

展，良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩(wěn)固。感情簡(jiǎn)潔激起和爆發(fā)，

不擅長(zhǎng)限制，不考慮行為后果，雖已能從事須要確定意志支配的工作，

但意志還很薄弱，自覺性、主動(dòng)性、長(zhǎng)久性都較差，遇到困難和挫折,

往產(chǎn)生動(dòng)搖。三年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)漸漸發(fā)展，漸漸學(xué)會(huì)道德原則的評(píng)

價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)實(shí)力起先發(fā)展起來，往往是提出自己的見解，但不擅長(zhǎng)

全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人的行為表現(xiàn)。道德感、正義感起先萌芽，但道德相

識(shí)水平仍較低，辨別是非的實(shí)力也不強(qiáng)，很簡(jiǎn)潔受到外界的影響。

四年級(jí)

四年級(jí)學(xué)生正處在由兒童期向少年期轉(zhuǎn)變的過程中。他們的

獨(dú)立意識(shí)開使增加，已經(jīng)不滿意于單純地聽老師的話，也不滿意于接

受課堂教學(xué)。他們受著課外書，對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象發(fā)牛愛好。同

學(xué)之間在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了較明顯的差距，愛好愛好也有所分化。他們對(duì)

集體生.活已經(jīng)比較熟識(shí)和習(xí)慣，情愿參與集體活動(dòng)，也逐步樹立起集

體榮譽(yù)感，并有了廣泛交友的愿望。他們的活動(dòng)范圍比以前擴(kuò)大，接

觸社會(huì)比以前多。但他們看問題仍舊比較無趣，對(duì)困難的是特別辨別

不清，對(duì)日常生活的基本準(zhǔn)則雖然知道，但往往不能自覺執(zhí)行，自控

實(shí)力較差。

五年級(jí)

五年級(jí)學(xué)生起先進(jìn)入少年期，身心的發(fā)展正處在由無趣趨向

自覺，由依靠趨向獨(dú)立的半無趣半成熟交織的沖突時(shí)期。品德心理上

具有以下特點(diǎn)：能相識(shí)和駕馭確定的道理觀念，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象起先關(guān)注,

起先有獨(dú)立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時(shí)常改變。道

德感情起先多變而且不輕易外露。起先以確定的道德標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)人、

事或社會(huì)現(xiàn)象，但仍有片面性。對(duì)學(xué)校的教化內(nèi)容趨向思索選擇接受。

已有的行為習(xí)慣日趨穩(wěn)定，但對(duì)新提出的行為要求則簡(jiǎn)潔知行脫節(jié)。

其次信號(hào)系統(tǒng)起先占優(yōu)勢(shì)，求知的欲望和實(shí)力，新奇心都有所增加，

對(duì)簇新事物起先思索、追求、探究。學(xué)習(xí)的愛好更為廣泛。同學(xué)間起

先進(jìn)行個(gè)人簡(jiǎn)潔交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意識(shí)有所

發(fā)展，起先留意穿著裝扮，自尊心進(jìn)一步增加，自主性要求日趨劇烈,

但仍舊缺乏自我約束的實(shí)力。

中學(xué)生：

初中階段是中學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)學(xué)問、長(zhǎng)才智的時(shí)期，也是其道德

品質(zhì)及世界觀逐步形成的時(shí)期。他們面臨著生理及心理上的急劇改

變，加之驚慌的學(xué)習(xí)，很簡(jiǎn)潔產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。他們一般有以下

心理特點(diǎn)：

①好的愿望及心理打算不足。

幾乎每個(gè)中學(xué)生都有美妙的愿望，對(duì)將來充溢憧憬和憧憬。他們

幻想做一個(gè)有學(xué)問、受人敬重的人，而事實(shí)_L他們往往學(xué)習(xí)不努力，

過一天算一天。雖然他們的愿望是美妙的，但追求的全是實(shí)現(xiàn)志向后

的種種榮譽(yù)及享受，而對(duì)實(shí)現(xiàn)志向須耍從現(xiàn)在做起，須耍付出艱辛的

勞動(dòng)，卻想的不多，做的不夠，形成了美妙愿望及心理打算的沖突。

針對(duì)這一狀況，我們應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行志向教化，使他們明白美妙的

志向須要艱苦奮斗才能實(shí)現(xiàn)。詳細(xì)方法可以講一個(gè)名人、偉人艱辛的

心路歷程的故事。組織看一部放映名人成長(zhǎng)過程的影片，啟發(fā)學(xué)生懂

得實(shí)現(xiàn)志向，必需付出艱辛努力。

②情感及理智的不協(xié)調(diào)統(tǒng)一

初中階段的學(xué)生簡(jiǎn)潔動(dòng)感情，也重感情。一方面，他們充溢熱忱

和激情；另一方面，他們的情感又極易受外界影響，易沖動(dòng)。他們對(duì)

自己寵愛的事、主動(dòng)性高，不感愛好的事避而遠(yuǎn)之。這說明他們的心

情、情感處于大起大落的兩極狀態(tài)，而難以剛好地用理智限制。要解

決這一實(shí)際問題，首先老師要有表率作用，同時(shí)留意培育一些學(xué)生，

尤其是在班級(jí)中有影響力的學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)用理智限制心情，然后

形成班級(jí)核心，借以影響全班。為引導(dǎo)他們理智處事還須要開展一些

活動(dòng)，如讓學(xué)生收集“用理智限制心情而獲得勝利的人”的故事材

料，也收集“因感情沖動(dòng)而造成終身懊悔”的反面故事材料，從正反

兩方面進(jìn)行教化。

③進(jìn)取心強(qiáng)及自制力弱的沖突

初中階段的學(xué)生大部分是有主動(dòng)向上的進(jìn)取心的，這及他們求知

欲、自尊心和好勝心強(qiáng)是分不開的。但他們思索問題不周密，往往帶

有深厚的感情色調(diào)去看待四周的人和事，因而有時(shí)片面堅(jiān)持已見，對(duì)

老師的要求，合乎己意的去辦，不合己意的就拒絕或頂牛，不能限制

自己，憑沖動(dòng)行事，事過之后又特別懊悔。這一切都說明他們意志品

質(zhì)的發(fā)展還不成熟，自制力、限制力不強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生的這一心理沖突。

首先要確定學(xué)生的進(jìn)取心，另一方面要熬煉學(xué)生的意志力，為達(dá)此目

的應(yīng)著重留意從小事做起，引導(dǎo)他們自覺遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，

同時(shí)開展“決不遷就自己”的活動(dòng)，一旦意識(shí)到某件事或行為不對(duì)，

不管是多么劇烈地誘惑你，也英勇地說一聲“不”。為解決部分學(xué)生

自我限制力差，造成影響課堂紀(jì)律的問題，嘗試建立學(xué)生日常行為跟

蹤記錄，把他們每一時(shí)段的課堂表現(xiàn)記錄下來，有目標(biāo)、有針對(duì)性地

進(jìn)行疏導(dǎo)、教化、指正。使學(xué)生漸漸自覺比照檢查，養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)

律的習(xí)慣。初中生的特性特點(diǎn)

嚴(yán)格地說，初中生的特性心理還遠(yuǎn)未發(fā)展成熟，初中階段的孩子

身上顯露出的性格苗頭，可能只是一個(gè)特殊階段的特殊反映，我們必

需結(jié)合這個(gè)特殊年齡的特殊問題，用發(fā)展的眼光面對(duì)種種特性現(xiàn)象。

總體來說，初中生的特性發(fā)展呈現(xiàn)出短暫的不平衡和偏激的特點(diǎn)，特

出地表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

（一）自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)

青春期的自我意識(shí)發(fā)展的其次個(gè)飛躍期，進(jìn)入自我意識(shí)從外化向

內(nèi)化轉(zhuǎn)變的階段，這一時(shí)期學(xué)生的自我意識(shí)活動(dòng)空前高漲，但他們對(duì)

自己形成的自我觀念卻常常使動(dòng)蕩和片面的。一方面，自我意識(shí)的高

漲使得初中生們起先以一種全新的目光看待自己、看待別人、看待人

際關(guān)系和價(jià)值理念。他們的內(nèi)心世界快速豐富一一圍繞“我”的問題

層出不窮，因而圍繞“我”的探究和體驗(yàn)也快速綻開，為他們培育自

知力和自控力供應(yīng)了可能，也為他們接受社會(huì)行為規(guī)范、學(xué)會(huì)及別人

溝通和相處供應(yīng)了劇烈的主管愿望。另一方面，他們經(jīng)過反復(fù)的思索

也不確定能對(duì)有關(guān)自我的種種問題有什么明確的客觀結(jié)論，有時(shí)會(huì)因

為相識(shí)實(shí)力和社會(huì)閱歷的不足，讓自己陷入常常性的迷惘和困惑，乃

至對(duì)人對(duì)事出現(xiàn)一些敏感、偏激的相識(shí)，過度地強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，使

其自我觀念中伴隨著很多夸大的、消極的心情體驗(yàn)。

（二）特性的發(fā)展特點(diǎn)

抗拒性事初中生身上普遍存在的一種突出的特性特點(diǎn)一一對(duì)一切

外在的力氣予以排斥或拒絕的意識(shí)和行為。

①、抗拒性出現(xiàn)的緣由

初中生出現(xiàn)明顯的抗拒性緣由主要有二：一是自我意識(shí)的高漲導(dǎo)

致初中生急于向人們樹立和維護(hù)獨(dú)立自尊的自我形象，一旦這種自我

獨(dú)立的訴求得不到對(duì)方的認(rèn)同，便會(huì)偏激地認(rèn)為是對(duì)方在阻礙自己，

于是產(chǎn)生叛逆心理；二是性生理活動(dòng)中神經(jīng)系統(tǒng)的過分活躍及性腺的

尚未成熟之間額不協(xié)調(diào)引發(fā)行為和看法上的過敏，對(duì)少量刺激賜予極

大反應(yīng)，也簡(jiǎn)潔表現(xiàn)出行為反應(yīng)過當(dāng)?shù)臓顩r，在某些特定的情景下，

會(huì)被大家理解為抗拒性。

②、抗拒性的典型情形

一般而言，初中生簡(jiǎn)潔在下列狀況下出現(xiàn)抗拒行為：一是獨(dú)立意

識(shí)受阻，比較典型地體現(xiàn)在對(duì)父母的悉心照料和關(guān)切表現(xiàn)出極力拒絕

和厭煩；二是自主性被忽視，當(dāng)時(shí)中生們的主見被父母或老師否定，

他們會(huì)為了堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)而挑戰(zhàn)父輩的權(quán)威，假如他們的提

議被駁回，或者在執(zhí)行他們接受某種觀點(diǎn)或行為方式的時(shí)候，他們常

常不會(huì)一口答應(yīng)，為了顯示自己并不盲從，會(huì)表現(xiàn)出抗拒的傾向。

③、抗拒性的表現(xiàn)形式

初中生們表現(xiàn)抗拒性的方式各不相同，常見的有兩種。一是硬碰

硬式。一般出現(xiàn)在性特別向、特性張揚(yáng)的學(xué)生身上，這些學(xué)生遇到自

己不愿聽從的人和事時(shí)會(huì)公開拒絕，很簡(jiǎn)潔及對(duì)方發(fā)生激烈爭(zhēng)吵。這

種對(duì)抗往往時(shí)突然爆發(fā)的，并且任何方式的勸解都會(huì)無濟(jì)于事，但是

事過之后他也會(huì)很快安靜下來。二是冷漠式。這種狀況常常出現(xiàn)在內(nèi)

向的學(xué)生身上，女生比較多見，他們以緘默和不置可否來表達(dá)反對(duì)。

這種不眠不火的看法比較固執(zhí)，不簡(jiǎn)潔安靜、轉(zhuǎn)移和分散。

④、抗拒性的特點(diǎn)

初中生的抗拒性有簡(jiǎn)潔遷移和泛化的特點(diǎn)。當(dāng)他們對(duì)某個(gè)人的某

一方面或某種言行不滿時(shí)，會(huì)將這個(gè)人全盤否定，而且會(huì)使他們對(duì)對(duì)

方所在的集體或同一類人都產(chǎn)生抗拒。因此初中生們很簡(jiǎn)潔出現(xiàn)這樣

的狀況：某個(gè)老師某一次不當(dāng)心“損害”了他，這個(gè)老師就被他成一

無所取；媽媽的話引起他反感，爸爸的話也很快失效。這很簡(jiǎn)潔使他

們的對(duì)抗心理和對(duì)抗行為的結(jié)果更加惡化，產(chǎn)生被孤立的主觀感受和

極度壓抑的心情體驗(yàn)。這對(duì)于初中生的身心健康當(dāng)然是很不利的。

⑤在學(xué)習(xí)心理方面，

初中生的視察、記憶、邏輯思維等實(shí)力進(jìn)一步發(fā)展，他們能夠在視

察中留意到事物的微小處，能夠較長(zhǎng)時(shí)間地專注干一件事物，具備了

確定的邏輯推理的實(shí)力和抽象地表達(dá)事物本質(zhì)特征的實(shí)力。初中生具

有劇烈的求知欲和探究精神，他們愛好廣泛、思想活躍、敏感，及成

人相比較少有保守性，他們寵愛進(jìn)行奇妙的幻想，在很多方面都都有

創(chuàng)新的見解。因?yàn)橛辛溯^深刻的內(nèi)心體驗(yàn)，所以自我須要的范圍擴(kuò)大

了，須要滿意的要求也提高了。

⑥在情感體驗(yàn)方面

初中生的興奮性較高，穩(wěn)定性較差，波動(dòng)性較大，兩極性特別明顯,

簡(jiǎn)潔激烈，特別熱忱而又常常動(dòng)蕩、改變，簡(jiǎn)潔出現(xiàn)沖動(dòng)行為。隨著

思維的日漸成熟和自我意識(shí)的覺醒，初中生情感的指向日益廣泛，既

有社會(huì)性情感，也有自我認(rèn)知的看法體驗(yàn)。在某些狀況下，初中生們

好像能表現(xiàn)出很強(qiáng)的英勇精神，但這時(shí)的英勇帶有莽撞和冒失的成

分，具有“初生牛犢不怕虎”的特點(diǎn)?？捶ǖ南嘧R(shí)因素及情感因素易

于產(chǎn)生不協(xié)調(diào)性，即理智上認(rèn)為應(yīng)當(dāng)（或不應(yīng)當(dāng)），而情感上卻不然。

⑦在意志品行方面

近期目標(biāo)是推動(dòng)初中生心理活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī),他們很難將自己的行

為同遠(yuǎn)大目標(biāo)真正聯(lián)系起來，他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中想到的是如何完成任

務(wù)，而不是完成任務(wù)的意義；他們往往決心很大，但行動(dòng)很差，說的

和做的相脫離。初中生仍不能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)和相識(shí)自己的智力潛能和性

格特征，很難對(duì)自己做出一個(gè)全面而恰當(dāng)?shù)墓纼r(jià)，而是憑借一時(shí)的感

覺對(duì)自己輕下結(jié)論。幾次甚至一次偶然的勝利，就可以使他們認(rèn)為自

己是一個(gè)特別優(yōu)秀的人材而沾沾自喜；幾次偶然的失利，就會(huì)使他們

認(rèn)為自己無能透頂而極度自卑。性格起先朝著穩(wěn)定及成熟的方向發(fā)

展，但仍具有很大的可塑性。

⑧在思維品質(zhì)方面

初中生思維的片面性主要表現(xiàn)在其思想的偏激及極端，不能全面、

辯證地分析回題、解決問題，而是抓住一點(diǎn)而不計(jì)其余。這種思想的

片面性還使初中生在思索、分析問題時(shí)極易鉆牛角尖，嚴(yán)峻者會(huì)出現(xiàn)

心理障礙。初中生在日常的實(shí)踐活動(dòng)中，在顯示出很高的創(chuàng)建力的同

時(shí)，又暴露出思想上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓约叭嫘?，所以，?duì)問題的最

終處理結(jié)果常常是雖很有新意，但并不精確。

⑨在自我評(píng)價(jià)方面

初中生起先由留意外部表現(xiàn)的詳細(xì)評(píng)價(jià)，向以抽象慨括為主的抽

象評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，他們已經(jīng)能夠把一些社會(huì)準(zhǔn)則、道德規(guī)范納入自我評(píng)價(jià)

之中。起先將個(gè)人的主動(dòng)適應(yīng)替代了原先對(duì)外界要求的被動(dòng)迎合，即

在社會(huì)適應(yīng)方面的自覺性和選擇性得到飛躍性的發(fā)展。由于發(fā)覺了不

同于外部現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心世界，所以初中時(shí)期便產(chǎn)生了自我相識(shí)和自我評(píng)

價(jià)的欲望和實(shí)力。

隨著生活閱歷的增多和獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展，初中生的內(nèi)心活動(dòng)起先

豐富起采。起先有了獲得自尊的須耍，他們希望同伴能接受自己、確

定自己、寵愛自己。由于身體急劇改變，他們感到已長(zhǎng)大成人，希望

自己支配自己，并用批判的眼光看待四周事物，不少狀況下起先對(duì)師

長(zhǎng)表現(xiàn)出不馴服，要求成人敬重他們的意志和人格。但因?yàn)樘幵谵D(zhuǎn)折

時(shí)期，思想和行動(dòng)還未脫稚氣，所以主觀愿望及客觀現(xiàn)實(shí)常常充溢沖

突，很簡(jiǎn)潔自以為是。

隨著自我意識(shí)的高漲，初中生起先較為劇烈地關(guān)注自己的相貌、

成就、地位等，并據(jù)此確定自己的行動(dòng)目標(biāo)和方式。他們不再像兒童

時(shí)期那樣，心里怎么想就和父母老師怎么說，而是保留著很多自己的

小隱私。他們更傾向于維護(hù)良好的自我形象，追求獨(dú)立和自尊，但他

們的某些想法及行為不能被現(xiàn)實(shí)所接受，屢遭挫折，于是就產(chǎn)生一種

過于偏激的想法，認(rèn)為其行動(dòng)的障礙來自成人，便產(chǎn)生了抗拒心理。

當(dāng)然，除上述所列出的幾種主要心理特點(diǎn)外，初中生也有一些特

性差異。但要特殊留意，在初中這個(gè)年齡階段的心理表現(xiàn)中消極成分

仍占很大的比例。因此，特殊須要父母、老師及社會(huì)其他教化力氣予

以悉心指導(dǎo)。

答家長(zhǎng)問

1孩子不寵愛學(xué)習(xí)怎么辦？

答：大多數(shù)孩子所謂不愛學(xué)習(xí)，是因?yàn)槌晒煌怀?，在學(xué)校不被老師

重視，沒有得到老師家長(zhǎng)的認(rèn)可，所以學(xué)起來沒勁。這種狀況時(shí)，多

和老師溝通，請(qǐng)老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候表揚(yáng)孩子表現(xiàn)好的地方，批改作業(yè)

時(shí)可適當(dāng)增加一些激勵(lì)的話，孩子考得比較好的時(shí)候?qū)⒆咏o及確

定，家長(zhǎng)也多激勵(lì)孩子的努力和進(jìn)步。假如孩子學(xué)習(xí)有困難，就有

些麻煩了，既不能太焦急，又不能聽之任之，從某一科起先，逐步提

高孩子的自信。

2孩子嚴(yán)峻偏科怎么辦？

答：偏科，就是某一科目成果特殊好，其他的科目不好或不寵愛，首

先家長(zhǎng)或者老師把學(xué)得好的科目賜予該孩子充分的確定和贊揚(yáng)。針對(duì)

相對(duì)較弱的科目，耍漸漸培育他的愛好，愛好是學(xué)習(xí)之父。并且要隨

時(shí)關(guān)注同學(xué)在這些科目中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，剛好賜予激勵(lì)和贊揚(yáng)甚

至是眼神示意。你進(jìn)步了，你努力了，會(huì)越來越好。其次要讓孩子要

戰(zhàn)勝心理的偏頗，孩子進(jìn)步很快的，力口油！多激勵(lì)，問自己成果好的

那課一樣去學(xué)習(xí)，漸漸就上去了。自己跟自己比較下，是愛好問題,

還是自己給自己設(shè)了障礙，因?yàn)槌晒缓枚鴲盒匝h(huán)呢。

3孩子貪玩，自制實(shí)力差怎么辦？

答：首先，孩子這個(gè)年齡貪玩是正?，F(xiàn)象，假如能夠?qū)颇慨a(chǎn)生學(xué)習(xí)

的愛好，孩子就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自制力就會(huì)加強(qiáng)，否則，就會(huì)厭學(xué)；依

據(jù)孩子不同的狀況，可參考以下幾點(diǎn)：1、及孩子溝通學(xué)習(xí)的重要性,

明確學(xué)習(xí)對(duì)其自身將來發(fā)展的意義；2、給孩子規(guī)定好詳細(xì)玩的時(shí)間,

而且確定堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后玩；3、讓孩子自己及自己比較，比

如昨天堅(jiān)持40分鐘，今日能不能比昨天多堅(jiān)持10分鐘。。。分階段分目

標(biāo)完成。

4怎樣培育孩子的學(xué)習(xí)愛好？

答：愛好是推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)人對(duì)某一事物發(fā)生劇烈的愛好

時(shí)，留意力集中，思維主動(dòng)活躍，最簡(jiǎn)潔接受外界的教化。在家庭式

教化我們應(yīng)當(dāng)：首先，多表揚(yáng)，少指責(zé)。要擅長(zhǎng)發(fā)覺每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。

有些家長(zhǎng)開口閉口就是“這么簡(jiǎn)潔都不會(huì)，光知道玩”，本是恨鐵不

成鋼，卻不知好鋼已在指責(zé)中鈍化了，日久天長(zhǎng)孩子總覺得自已很差,

總有錯(cuò)?，在學(xué)習(xí)中有壓抑感，于是厭惡學(xué)習(xí)。假如孩子是真的做錯(cuò)了，

當(dāng)然也要賜予指責(zé)，讓孩子明白大人為什么要指責(zé)他，讓他明白道理。

其次，使孩子一起先就有勝利的體驗(yàn)。成人要盡可能使孩子駕馭好

學(xué)問，一起先就讓孩子學(xué)懂，這樣既增加了孩子的自信念，又使他體

驗(yàn)了學(xué)習(xí)的歡樂。

5孩子馬虎馬虎怎么辦？

答：馬虎是一種現(xiàn)象，細(xì)致是一種習(xí)慣。首先要接納孩子的馬虎馬虎,

確認(rèn)他的進(jìn)步。既然孩子有這樣的問題了，就要全部的接納，全家要

統(tǒng)一思想，不要當(dāng)面指責(zé)孩子的馬虎馬虎，如：孩子做的事情不太好,

也不要說“你怎么這么馬虎，這點(diǎn)事情都做不好”，這其實(shí)是對(duì)他的

一種負(fù)面強(qiáng)化，并且使他產(chǎn)生恐驚感，以后做事還是出現(xiàn)類似的狀況;

你可以無中生有，用善意的謊言表揚(yáng)他的進(jìn)步，可以說“寶寶這次比

上一次有了進(jìn)步了，假如再留意這個(gè)小細(xì)微環(huán)節(jié)的話，事情就會(huì)更完

備了，我信任孩子下次確定會(huì)有更大的進(jìn)步的“，這樣孩子就會(huì)有成

就感，把指責(zé)孩子的缺點(diǎn)變?yōu)楸頁P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他進(jìn)行正面的強(qiáng)化,

使他看到前途的光明，產(chǎn)生接著前進(jìn)的動(dòng)力，要知道任何孩子都希望

自己有成就。另外要常常給他講小的細(xì)微環(huán)節(jié)對(duì)于一件事情的重要

性，漸漸的培育他留意細(xì)微環(huán)節(jié)的好習(xí)慣。

6孩子不寵愛他的任課老師怎么辦？

答：據(jù)調(diào)查絕大多數(shù)孩子都有自己不寵愛的老師，很多學(xué)生會(huì)在潛意

識(shí)中存在“給老師學(xué)”的想法，于是，當(dāng)他們不寵愛某位老師時(shí)，他

們往往會(huì)不學(xué)或者不想學(xué)該門功課，結(jié)果時(shí)間一長(zhǎng)就簡(jiǎn)潔造成偏科，

嚴(yán)峻影響學(xué)習(xí)成果。處于青春期的孩子比較逆反，在孩子的成長(zhǎng)過程

中會(huì)接觸到各種各樣的人，孩子不行能每一個(gè)人都寵愛。所以孩子不

寵愛一些任課老師是正?，F(xiàn)象，作為家長(zhǎng)和老師。要多付出一點(diǎn)愛心

在孩子身上，找出為什么不寵愛老師的緣由，對(duì)癥下藥。找到實(shí)例，

去學(xué)校和老師談一談，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活狀況。并告知孩

子其實(shí)老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生是一樣的，都付出了關(guān)切和愛惜。老師要確

定孩子的有優(yōu)點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光去贊揚(yáng)他，多和孩子閑聊，談心。久

而久之，孩子自然就會(huì)寵愛老師，同時(shí)也寵愛上了這門功課。

7我的孩子才卜.小學(xué)三年級(jí)，但他沉迷于網(wǎng)絡(luò)嬉戲怎么辦？

答：當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)覺孩子沉迷嬉戲時(shí)，切勿掉以輕心，他們會(huì)在精

神上對(duì)嬉戲情節(jié)產(chǎn)生劇烈的信任，并在生活中到處仿照，長(zhǎng)此以

往，必定產(chǎn)生不同程度的心理疾病。因此，家長(zhǎng)必需通過限制嬉

戲時(shí)間，了解嬉戲情節(jié)，分析嬉戲?qū)⒆尤粘Ｐ袨榈挠绊懙却胧?

發(fā)揮嬉戲的益智功能，將不良影響減至最低，

首先，教化他們相識(shí)嬉戲的兩面性，同時(shí)教化孩子嬉戲時(shí)間不

得過長(zhǎng)，無論對(duì)視力、身體都有不良的影響，

其次，要留意嬉戲內(nèi)容對(duì)青少年兒童的影響。建議你多帶孩子

去博物館參觀學(xué)習(xí)，帶孩子們走出房間，走向大千世界、走向大

自然，不但能夠增長(zhǎng)孩子的學(xué)問，開拓孩子的眼界，而且還有益

于孩子建立開朗明快的性格，有助于孩子的身心健康。事實(shí)上，

這么做，不僅能勝利將孩子們的留意力從電腦嬉戲上轉(zhuǎn)移，而且

還能夠?qū)⒑⒆拥男膹墓陋?dú)封閉中釋放出來。從心理學(xué)角度來講，

任何嗜好成癮，都源于對(duì)所嗜之物的心理依靠，沉迷嬉戲也是如

此。我們要學(xué)會(huì)用具有教化意義的、有益孩子身心健康的活動(dòng)，

占據(jù)孩子的業(yè)余時(shí)間，解除孩子孤獨(dú)的心情。這樣，孩子們就沒

有依靠嬉戲的必要，也沒有這個(gè)時(shí)間。當(dāng)然，假如我們沒有太多

時(shí)間陪孩子，也可以通過培育孩子其他好的愛好愛好占據(jù)孩子的

時(shí)間，解除孩子的孤寂。只要孩子們有得忙了，不再孤寂，孩子

們自然不必再依靠電腦嬉戲。

家長(zhǎng)怎樣幫助孩子擺脫“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”

很多家長(zhǎng)反映，自己的孩子每天早上六點(diǎn)起床，晚上十一二點(diǎn)才

睡，書念得特殊辛苦，成果卻上不去?？粗⒆臃鄄豢暗臉幼?，家

長(zhǎng)真的不知如何是好。

學(xué)習(xí)假如以心情狀態(tài)來分，可分成狀態(tài)學(xué)習(xí)和非狀態(tài)學(xué)習(xí)；假如

以效果來分，又可分成有效學(xué)習(xí)和無效學(xué)習(xí)。非狀態(tài)下的無效學(xué)習(xí)行

為，我們稱之為“亞學(xué)習(xí)”。作為家長(zhǎng)，確定要了解“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”

在孩子身上的種種表現(xiàn)。據(jù)筆者視察，“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”主要表現(xiàn)在兩

個(gè)方面。

首先，“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中。有些孩子雖然也能按

時(shí)到教室上課，但他們課前既不主動(dòng)預(yù)習(xí)功課，也不主動(dòng)拿出文具、

課本。有時(shí)，雖然拿出課本了，但是模模糊糊的，心不在焉，不知道

該聽什么、記什么。還有的同學(xué)搞：“疲憊戰(zhàn)”，前一天學(xué)到很晚才

睡，其次天在課堂上打瞌睡，過后又懊悔，晚上回家又補(bǔ)習(xí)。于是他

們便陷入了“課上不聽，課后惡補(bǔ)”的惡性循環(huán)狀態(tài)。息時(shí)，他們也

坐在課堂上，面前也有作業(yè)本，但留意力不集中，背離課堂上老師所

講的內(nèi)容，任著感覺做作業(yè)，做完了，從不細(xì)致細(xì)致地檢查，一交了

事?？荚囍螅?jǐn)?shù)一低就自嘆不如別人，對(duì)試卷上出現(xiàn)的問題，僅

僅停留在聽老師講正確答案的層面上，并沒有對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析、整

理……時(shí)間?長(zhǎng)，他們學(xué)不進(jìn)、考不好，便陷入了“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”。

其次，“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”出現(xiàn)在學(xué)習(xí)管理中。學(xué)習(xí)要講究策略：聽

課，要有主動(dòng)等待老師的心理策略；記筆記，要實(shí)行有支配地記錄、

復(fù)習(xí)和整理的策略；練習(xí)，要有積累、按部就班的策略；考試，要有

反思、調(diào)整的策略。而處于“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”的孩子，往往忽視學(xué)習(xí)策

略的調(diào)整，沒有良好的學(xué)習(xí)管理的意識(shí)，表現(xiàn)為課桌上課本、作業(yè)亂

堆，書包里資料、學(xué)具亂放，思維局限在老師的圈子里，老師布置什

么就做什么。另外，不會(huì)提問，總是不經(jīng)過深化思索就輕易提出問題,

在沒有明確自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)時(shí)，就盲目地和同學(xué)、老師探討。有的

孩子學(xué)習(xí)一味求快，有量無質(zhì)，百有的孩子則拖拖拉拉，學(xué)習(xí)效率極

低。

幫助孩子擺脫“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下四個(gè)方面著

手。

一、實(shí)施