第3課《短詩五首》教學設(shè)計 2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第3課《短詩五首》教學設(shè)計2023—2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容第3課《短詩五首》教學設(shè)計2023—2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

本課所選五首短詩，涵蓋了古典與現(xiàn)代、抒情與哲理等多種風格，旨在培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力。內(nèi)容涉及李白的《望廬山瀑布》、杜甫的《茅屋為秋風所破歌》、白居易的《賦得古原草送別》、辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》和陸游的《示兒》。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對詩歌的審美感知，提高對古典與現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。

2.增強語言文字運用能力，通過分析詩歌的語言、意象和修辭手法，提升文學素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生的文化理解與傳承意識，深入理解詩歌所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

4.倡導批判性思維，引導學生對詩歌進行個性化解讀，提升思辨能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在九年級之前已經(jīng)接觸過一些古典詩歌，對詩歌的基本形式、意象和表達手法有一定了解。他們能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并能初步分析詩歌的主題和情感。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對詩歌的學習興趣較為廣泛，尤其是對富有韻律感和情感表達的作品。他們在分析詩歌時，往往表現(xiàn)出較強的觀察力和分析能力。學習風格上，部分學生偏好直觀感受詩歌的意境，而另一部分學生則更傾向于邏輯分析詩歌的結(jié)構(gòu)和技巧。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能在理解詩歌的意象和比喻時遇到困難，因為他們可能缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗和背景知識。此外，學生在分析詩歌的深層含義時，可能會遇到思辨能力不足的問題，難以把握作者的情感和哲理。此外，對于現(xiàn)代詩歌的理解，學生可能因為時代背景的差異而感到困惑。因此，教學中需要注重引導學生通過聯(lián)想和生活經(jīng)驗來理解詩歌，同時通過討論和比較來提高學生的思辨能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師的引導和學生的參與，幫助學生理解詩歌的背景和作者的情感。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學生分享對詩歌的理解，培養(yǎng)合作學習和批判性思維。

3.利用多媒體展示詩歌的創(chuàng)作背景和作者生平，增強學生的文化理解。

4.通過角色扮演，讓學生體驗詩人的心境，深入感受詩歌的意境。

5.運用詩歌朗誦比賽，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，提高詩歌鑒賞能力。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《短詩五首》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們平時喜歡閱讀詩歌嗎？有沒有什么喜歡的詩人或詩作？”

展示一些關(guān)于詩歌的圖片或視頻片段，如詩人肖像、詩歌朗誦等，讓學生初步感受詩歌的魅力或特點。

簡短介紹《短詩五首》的作者和作品背景，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《短詩五首》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《短詩五首》的基本概念、作者背景和詩歌風格。

過程：

講解《短詩五首》所選詩歌的作者及其代表作品，介紹其文學成就和風格特點。

詳細介紹五首詩歌的題目、體裁和創(chuàng)作背景，使用簡短的文本摘錄或作者簡介幫助學生理解。

3.《短詩五首》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《短詩五首》的特性和重要性。

過程：

選擇《望廬山瀑布》、《茅屋為秋風所破歌》等詩歌進行案例分析。

詳細介紹每首詩歌的意象、修辭手法和表達情感，讓學生體會詩歌的意境和哲理。

引導學生思考詩歌與作者生平、時代背景的關(guān)系，以及詩歌對后世的影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的小組合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首《短詩五首》進行深入討論。

小組內(nèi)分析詩歌的主題、意象和情感，探討詩歌的藝術(shù)價值。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果，包括詩歌的解讀和小組的觀點。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《短詩五首》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩歌的解讀、小組的觀點和討論中的亮點。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，鼓勵不同觀點的交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《短詩五首》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括詩歌的作者、風格特點、案例分析等。

強調(diào)詩歌在傳承文化、表達情感和啟迪思想方面的價值，鼓勵學生在日常生活中欣賞和創(chuàng)作詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首《短詩五首》進行仿寫，以鞏固學習效果并提高詩歌創(chuàng)作能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-古典詩歌的起源與發(fā)展：介紹古代詩歌的起源、發(fā)展歷程以及各個時期的代表性詩人，如先秦的《詩經(jīng)》、漢樂府、唐代的李白、杜甫、白居易等。

-詩歌的分類與特點：探討古典詩歌的分類，如抒情詩、敘事詩、山水詩、邊塞詩等，分析各類詩歌的特點和代表作品。

-詩歌的鑒賞方法：介紹詩歌鑒賞的基本方法，如分析意象、修辭手法、情感表達等，幫助學生更好地理解詩歌。

-現(xiàn)代詩歌的代表性作品：介紹現(xiàn)代詩歌的代表性詩人及其作品，如郭沫若、徐志摩、艾青等，讓學生了解現(xiàn)代詩歌的特點和風格。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《詩經(jīng)》等古代經(jīng)典詩歌，感受古代詩歌的韻味和意境。

-建議學生收集并整理古典詩歌的意象詞典，如月亮、山水、花草等，加深對詩歌意象的理解。

-推薦學生閱讀詩歌鑒賞相關(guān)的書籍，如《古典詩詞鑒賞》、《現(xiàn)代詩歌鑒賞》等，提高詩歌鑒賞能力。

-組織學生參觀博物館或文化遺址，感受古代詩歌所蘊含的歷史和文化背景。

-鼓勵學生參與詩歌朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，鍛煉表達能力和創(chuàng)作能力。

-建議學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如詩詞網(wǎng)站、詩歌論壇等，了解詩歌的最新動態(tài)和研究成果。

-組織學生進行詩歌主題的班會或辯論會，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

-鼓勵學生將所學詩歌應(yīng)用于實際生活，如創(chuàng)作詩歌、撰寫詩歌評論等，提高文學素養(yǎng)。教學反思與總結(jié)今天的《短詩五首》教學，我覺得有幾個地方做得不錯，也有一些地方可以改進。

首先，我覺得課堂氣氛挺活躍的。我通過提問和展示詩歌的圖片、視頻，讓學生對詩歌產(chǎn)生了興趣，大家討論得很熱烈。特別是小組討論環(huán)節(jié)，孩子們能積極地參與到詩歌的解讀中，這讓我很高興。

在教學方法上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式，這樣的互動性更強，學生的參與度也更高。我發(fā)現(xiàn)，當我給學生們一些時間自己思考和討論時，他們往往能提出一些很有創(chuàng)意的觀點。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解詩歌的意象和修辭手法時，有的學生顯得有些吃力，這可能是因為他們對這些概念還不夠熟悉。所以我需要在以后的教學中，加強對這些基礎(chǔ)知識的講解和練習。

在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)有時候課堂紀律有點松散。雖然整體上學生還能保持基本的紀律，但在討論時個別學生可能會分心。我需要在這方面更加嚴格一些，確保每個學生都能集中精力學習。

教學總結(jié)方面，我覺得學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們不僅學會了如何分析詩歌的意象和修辭，還提升了鑒賞詩歌的能力。在情感態(tài)度上，他們對古典詩歌產(chǎn)生了更多的興趣，對詩詞文化有了更深的理解。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在教學過程中，我會更加注重基礎(chǔ)知識的講解，確保每個學生都能跟上進度。

2.我會設(shè)計一些互動性更強的教學活動，如詩歌接龍、詩歌創(chuàng)作比賽等，以提高學生的參與度和興趣。

3.對于課堂紀律的管理，我會更加嚴格，同時也會更加耐心地引導學生，確保他們能夠?qū)Ｗ⒂趯W習。

4.我會利用課后時間，對那些在課堂上顯得吃力的學生進行個別輔導，幫助他們克服困難。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-詩歌的作者與時代背景

-詩歌的主題與情感

-詩歌的意象與修辭手法

②詞：

-《望廬山瀑布》：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

-《茅屋為秋風所破歌》：八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。

-《賦得古原草送別》：離離原上草，一歲一枯榮。

-《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》：了卻君王天下事，贏得生前身后名。

-《示兒》：死去元知萬事空，但悲不見九州同。

③句：

-《望廬山瀑布》：詩人以夸張的修辭手法