12 清貧 教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊

12清貧教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本章節(jié)教學內(nèi)容為統(tǒng)編版語文五年級下冊《清貧》。本課通過講述方志敏同志清貧的一生，引導學生樹立正確的價值觀，傳承革命精神。教材內(nèi)容包括：方志敏的生平事跡、清貧的內(nèi)涵及其現(xiàn)實意義。二、核心素養(yǎng)目標1.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀，理解清貧的內(nèi)涵，感悟革命精神。

2.思維品質(zhì)：通過分析方志敏事跡，提升學生的批判性思維和推理能力。

3.語言建構與運用：引導學生學習運用語文表達，提升書面和口頭表達能力。

4.文化自信：傳承革命文化，增強學生的文化認同和自豪感。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在五年級上冊已經(jīng)學習了相關的語文知識，如基本的閱讀理解、詞匯積累、句式結構等。他們對人物傳記有一定的了解，能夠識別人物的性格特點和故事情節(jié)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對歷史人物和革命故事有著濃厚的興趣，他們喜歡通過故事來學習歷史知識，對于具有教育意義的課文內(nèi)容容易產(chǎn)生共鳴。學生的閱讀能力和理解能力逐漸增強，能夠通過文字描述來構建人物形象。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過討論和合作學習來深入理解課文，而另一些學生則可能更習慣于獨立閱讀和思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《清貧》這篇課文時，學生可能對清貧這一概念的理解存在困難，因為他們可能缺乏對當時社會背景的深入了解。此外，學生可能難以體會到方志敏同志的精神境界，需要教師引導他們進行情感體驗。在寫作方面，學生可能面臨如何將課文中的情感和思想轉(zhuǎn)化為自己的語言表達，以及如何結合自身經(jīng)歷來深化主題的挑戰(zhàn)。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文五年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與方志敏生平相關的圖片、革命歷史視頻片段，以及與清貧概念相關的圖表。

3.教學軟件：利用多媒體教學平臺展示相關內(nèi)容，增強教學互動性。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供書寫材料，營造良好的學習氛圍。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《清貧》課文閱讀任務，要求學生了解方志敏的生平簡介，思考清貧的意義。

-設計預習問題：圍繞方志敏的清貧生活，設計問題如“你認為清貧對個人成長有何影響？”

-監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習筆記或思維導圖來監(jiān)控預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀課文，了解方志敏的事跡。

-思考預習問題：學生獨立思考清貧的深層含義。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考提交至學習平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用學習平臺進行預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：播放方志敏事跡的視頻片段，引發(fā)學生興趣。

-講解知識點：講解清貧的內(nèi)涵及其在歷史和現(xiàn)實中的意義。

-組織課堂活動：分組討論清貧在不同歷史時期的表現(xiàn)，小組代表分享觀點。

-解答疑問：針對學生提出的問題，進行現(xiàn)場解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考清貧的深層含義。

-參與課堂活動：學生積極參與討論，表達自己的看法。

-提問與討論：學生提出疑問，并與同學進行深入討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生學習清貧的內(nèi)涵。

-實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中理解清貧。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于清貧的短文，表達自己的理解。

-提供拓展資源：推薦與清貧相關的歷史書籍和紀錄片。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成寫作作業(yè)。

-拓展學習：學生利用推薦資源進行課外學習。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：通過反思，提升學生的學習能力和自我認知。六、知識點梳理1.人物背景與生平

-方志敏簡介：介紹方志敏的生平事跡，包括他的出生地、家庭背景、革命經(jīng)歷等。

-清貧生活的具體表現(xiàn)：描述方志敏在獄中以及革命生涯中的清貧生活，如生活簡樸、不謀私利等。

2.清貧的內(nèi)涵

-清貧的定義：解釋清貧的含義，即物質(zhì)上的匱乏和簡樸。

-清貧的精神價值：闡述清貧在精神層面的價值，如培養(yǎng)節(jié)儉、自律、堅韌等品質(zhì)。

3.清貧與革命精神

-清貧與革命精神的關系：分析清貧在革命事業(yè)中的重要作用，如激發(fā)斗志、堅定信念等。

-清貧對革命者的意義：探討清貧對革命者個人成長和事業(yè)發(fā)展的積極影響。

4.清貧在歷史中的體現(xiàn)

-清貧在不同歷史時期的表現(xiàn)：介紹清貧在各個歷史時期的具體體現(xiàn)，如抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等。

-清貧對歷史進程的影響：分析清貧在歷史進程中的作用，如激發(fā)民族精神、推動社會進步等。

5.清貧與當代價值觀

-清貧與當代價值觀的關系：探討清貧與當代價值觀的契合點，如勤儉節(jié)約、廉潔奉公等。

-清貧在當代社會的意義：分析清貧在現(xiàn)代社會中的價值，如培養(yǎng)良好品德、促進社會和諧等。

6.清貧的啟示與借鑒

-清貧對個人成長的啟示：總結清貧對個人成長的啟示，如培養(yǎng)節(jié)儉、自律、堅韌等品質(zhì)。

-清貧對社會發(fā)展的借鑒：分析清貧對社會發(fā)展的借鑒意義，如推動社會進步、促進民族復興等。

7.清貧的傳承與弘揚

-清貧的傳承：探討如何將清貧精神傳承下去，如通過教育、宣傳等方式。

-清貧的弘揚：分析如何弘揚清貧精神，如樹立典型、開展活動等。

8.清貧與時代背景

-清貧與時代背景的關系：分析清貧與時代背景的關聯(lián)，如戰(zhàn)爭、貧困等。

-清貧對時代背景的影響：探討清貧對時代背景的塑造作用。

9.清貧與歷史人物

-清貧與歷史人物的關系：介紹歷史上具有清貧精神的人物，如方志敏、雷鋒等。

-清貧對歷史人物的影響：分析清貧對歷史人物個人成長和事業(yè)發(fā)展的作用。

10.清貧與文學作品

-清貧與文學作品的關系：探討清貧在文學作品中的表現(xiàn)，如小說、詩歌等。

-清貧對文學作品的影響：分析清貧對文學作品主題和藝術風格的影響。

11.清貧與影視作品

-清貧與影視作品的關系：介紹以清貧為題材的影視作品，如電影、電視劇等。

-清貧對影視作品的影響：分析清貧對影視作品主題和藝術風格的影響。

12.清貧與藝術創(chuàng)作

-清貧與藝術創(chuàng)作的關系：探討清貧在藝術創(chuàng)作中的表現(xiàn)，如繪畫、雕塑等。

-清貧對藝術創(chuàng)作的影響：分析清貧對藝術創(chuàng)作主題和風格的影響。

13.清貧與教育

-清貧與教育的關系：探討清貧在教育中的重要性，如培養(yǎng)學生的節(jié)儉意識、自律精神等。

-清貧對教育的影響：分析清貧對教育理念和教學方法的啟示。

14.清貧與社會

-清貧與社會的關系：探討清貧與社會發(fā)展、社會進步的關系。

-清貧對社會的影響：分析清貧對社會風氣、社會道德的影響。

15.清貧與國家

-清貧與國家的關系：探討清貧與國家富強、民族振興的關系。

-清貧對國家的影響：分析清貧對國家政治、經(jīng)濟、文化等方面的影響。

16.清貧與未來

-清貧與未來的關系：探討清貧在未來的發(fā)展趨勢。

-清貧對未來的影響：分析清貧對未來社會、人類文明的影響。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在《清貧》一課的教學中，我們可以嘗試采用互動式教學，比如讓學生分組討論方志敏的清貧生活對現(xiàn)代人的啟示，這樣可以提高學生的參與度和思考深度。

2.跨學科融合：結合歷史學科，引入相關歷史背景知識，讓學生在了解方志敏個人經(jīng)歷的同時，也能對那個時代的社會環(huán)境有更深刻的認識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生情感共鳴不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對清貧生活的理解較為表面，缺乏深刻的情感共鳴。這可能是因為他們對那個時代的歷史背景了解不夠，或者是對清貧的概念缺乏直觀感受。

2.教學方法單一：目前的教學方法主要以講授法為主，學生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍，這可能限制了學生主動學習和探索的能力。

3.評價方式單一：評價主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生情感態(tài)度和價值觀的全面評價。

反思改進措施（三）

1.深化情感教育：為了讓學生更好地理解清貧的內(nèi)涵，我們可以通過觀看歷史紀錄片、閱讀相關傳記等方式，讓學生更加直觀地感受那個時代的艱苦環(huán)境，從而加深情感共鳴。

2.豐富教學方法：嘗試引入案例教學、角色扮演等教學方法，讓學生在模擬情境中體驗清貧生活，提高他們的學習興趣和參與度。

3.多元化評價方式：除了傳統(tǒng)的評價方式，我們還可以通過學生自評、互評、教師評價相結合的方式，全面評估學生的情感態(tài)度、價值觀和學習成果。同時，可以設置一些開放性的評價標準，鼓勵學生表達自己的觀點和感受。八、典型例題講解典型例題1：

題目：《清貧》中，方志敏在獄中寫下了《可愛的中國》，文中提到了哪些表現(xiàn)他清貧生活的地方？

答案：《可愛的中國》中，方志敏提到自己在獄中的生活條件極其艱苦，如“住的是草棚，吃的是粗糧”，以及“沒有床，只有一條破舊的席子”，這些細節(jié)都表現(xiàn)了他的清貧生活。

典型例題2：

題目：請根據(jù)《清貧》的內(nèi)容，概括方志敏在清貧生活中的主要精神品質(zhì)。

答案：方志敏在清貧生活中的主要精神品質(zhì)有：堅定信念、不畏艱難、廉潔自律、熱愛祖國、關心人民等。

典型例題3：

題目：閱讀以下句子，分析其表現(xiàn)方志敏清貧生活的手法。

“我身上沒有一件像樣的衣服，腳上沒有一雙合適的鞋子，但我心里充滿了對祖國的熱愛和對人民的深情?！?/p>

答案：這句話通過對比和細節(jié)描寫的手法，表現(xiàn)了方志敏在物質(zhì)上的清貧，以及他內(nèi)心對國家和人民的深情厚誼。

典型例題4：

題目：結合《清貧》的內(nèi)容，談談你對“清貧”這一概