第6課《藤野先生》教學設(shè)計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第6課《藤野先生》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本課《藤野先生》旨在引導學生深入理解魯迅先生的愛國主義精神，培養(yǎng)學生閱讀理解能力和文學鑒賞能力。通過學習本課，學生能夠體會作者對藤野先生的敬仰之情，理解魯迅先生在民族危難之際的堅定立場，激發(fā)學生的愛國情懷。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《藤野先生》，學生能夠提升對文學作品的鑒賞能力，增強文化自信，理解人物情感，培養(yǎng)愛國主義精神，同時鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性表達。教學難點與重點1.教學重點，

①理解藤野先生的形象特點，把握其精神品質(zhì)，體會魯迅先生對藤野先生的深切懷念和尊敬之情。

②分析課文中的細節(jié)描寫，體會作者的情感表達，理解作者在民族危難之際的堅定立場和愛國情懷。

2.教學難點，

①深入理解魯迅先生對藤野先生的評價，分析評價背后的深層含義，培養(yǎng)學生對人物形象進行多維度的分析能力。

②體會魯迅先生在文中運用的對比手法，如中日兩國文化差異的對比、人物性格的對比等，引導學生理解這種對比在表達情感和塑造人物上的作用。

③培養(yǎng)學生對文學作品進行個性化解讀的能力，鼓勵學生在閱讀過程中提出自己的見解，并與同學進行交流討論。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文八年級上冊教材，包括《藤野先生》課文。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如藤野先生的肖像畫，以及相關(guān)的歷史背景資料，以輔助學生理解課文。

3.教學視頻：選取與課文主題相關(guān)的歷史紀錄片或訪談視頻，用于拓展學生視野，加深對課文內(nèi)容的理解。

4.教學工具：準備白板或投影儀，用于展示課文中的重點段落和討論要點。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生預習《藤野先生》課文，了解藤野先生的生平和貢獻。

設(shè)計預習問題：圍繞《藤野先生》課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考，例如：“藤野先生的哪些品質(zhì)讓你印象深刻？為什么魯迅先生對他如此懷念？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《藤野先生》課文，理解魯迅先生對藤野先生的評價和懷念之情。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放關(guān)于魯迅先生的短片或講述魯迅先生的故事，引出《藤野先生》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解藤野先生的生平事跡，結(jié)合魯迅先生的評價，幫助學生理解藤野先生的精神品質(zhì)。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享預習心得，討論藤野先生對魯迅先生的影響。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“魯迅先生為什么對藤野先生如此敬仰？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗藤野先生與魯迅先生之間的師生情誼。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解藤野先生的生平和魯迅先生的評價。

實踐活動法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《藤野先生》課題，布置課后作業(yè)，如寫一篇讀后感，表達對藤野先生和魯迅先生的理解。

提供拓展資源：提供與魯迅先生和藤野先生相關(guān)的書籍、文章，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，深入研究魯迅先生和藤野先生的故事。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品集：介紹魯迅的生平及其主要作品，如《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，讓學生了解魯迅的創(chuàng)作背景和文學成就。

-藤野先生生平資料：收集藤野先生的相關(guān)資料，包括他的教育理念、學術(shù)成就以及與魯迅的交往經(jīng)歷，幫助學生全面了解藤野先生。

-中國近現(xiàn)代史相關(guān)書籍：推薦與20世紀初中國社會背景相關(guān)的書籍，如《從甲午戰(zhàn)爭到五四運動》、《辛亥革命》等，讓學生了解魯迅和藤野先生所處的歷史環(huán)境。

-日本文化介紹：介紹日本的文化背景，包括教育制度、社會風貌等，幫助學生理解中日兩國文化差異對人物關(guān)系的影響。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅作品：推薦學生閱讀魯迅的短篇小說，如《阿Q正傳》、《孔乙己》等，通過作品中的典型人物和情節(jié)，體會魯迅對社會現(xiàn)實的批判和思考。

-撰寫人物傳記：讓學生選擇一個與魯迅或藤野先生相關(guān)的人物，如魯迅的啟蒙老師，撰寫一篇人物傳記，通過搜集資料，加深對人物的了解。

-開展跨文化交流：組織學生進行中日文化交流活動，如日語學習小組、日本文化講座等，增進學生對中日兩國文化的認識。

-參觀魯迅紀念館：鼓勵學生參觀魯迅紀念館，實地了解魯迅的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景，感受魯迅的文學精神。

-舉辦主題班會：以《藤野先生》為主題，舉辦班會活動，讓學生分享自己對課文的理解和感悟，培養(yǎng)口語表達和團隊合作能力。

-設(shè)計主題板報：引導學生設(shè)計以《藤野先生》為主題的板報，通過圖片、文字等形式，展示對課文的理解和創(chuàng)意。

-開展角色扮演：讓學生分組進行角色扮演，分別扮演魯迅、藤野先生等角色，通過表演加深對人物性格和情感的理解。

-創(chuàng)作文學作品：鼓勵學生以《藤野先生》為題材，創(chuàng)作詩歌、散文、小說等文學作品，表達自己的情感和思考。

-參與學術(shù)討論：組織學生參加關(guān)于魯迅和藤野先生的學術(shù)討論，如“魯迅與藤野先生的師生情誼”、“中日文化交流的歷史意義”等，培養(yǎng)學生的批判性思維和學術(shù)素養(yǎng)。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學習中，我們共同走進了魯迅先生筆下的《藤野先生》，通過閱讀課文，我們不僅了解了藤野先生的生平事跡，更感受到了魯迅先生對藤野先生的敬仰之情。以下是本節(jié)課的總結(jié)：

1.藤野先生的形象特點：嚴謹治學、和藹可親、正直無私、關(guān)心學生。這些品質(zhì)構(gòu)成了藤野先生高尚的人格魅力，也是他贏得魯迅先生敬仰的重要原因。

2.魯迅先生對藤野先生的評價：藤野先生是魯迅先生在日本留學期間遇到的良師益友，他的影響對魯迅先生的人生觀和價值觀產(chǎn)生了深遠的影響。

3.課文中的對比手法：魯迅先生在課文中運用了中日兩國文化差異的對比、人物性格的對比等手法，使人物形象更加鮮明，情感表達更加深刻。

4.魯迅先生的愛國主義精神：通過藤野先生這一形象，魯迅先生表達了自己對國家和民族的憂慮，以及對于教育事業(yè)的重視。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課學習內(nèi)容的掌握情況，以下提供幾道檢測題：

一、選擇題

1.下列關(guān)于藤野先生的描述，不正確的是（）。

A.嚴謹治學

B.和藹可親

C.自私自利

D.正直無私

2.課文中的“清國留學生”指的是（）。

A.魯迅

B.藤野先生

C.魯迅的同學

D.日本學生

二、簡答題

1.簡述藤野先生在課文中的主要形象特點。

2.闡述魯迅先生對藤野先生的評價，并說明這一評價背后的深層含義。

三、論述題

結(jié)合課文內(nèi)容，談談你對魯迅先生愛國主義精神的理解。板書設(shè)計1.《藤野先生》板書設(shè)計

①魯迅先生與藤野先生的交往

-魯迅留學日本時期

-藤野先生的教誨與幫助

-魯迅對藤野先生的敬仰

②藤野先生的形象特點

-嚴謹治學