人教版初中歷史與社會八年級上冊 2.3 日本的大化改新 教學(xué)設(shè)計

人教版初中歷史與社會八年級上冊2.3日本的大化改新教學(xué)設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以“人教版初中歷史與社會八年級上冊2.3日本的大化改新”為主題，通過講述日本大化改新的背景、過程和影響，使學(xué)生了解日本從奴隸社會向封建社會過渡的歷史過程。設(shè)計思路圍繞學(xué)生主體，注重歷史知識的傳授與能力培養(yǎng)，通過圖片、視頻等多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，包括歷史理解、歷史思維和歷史價值觀。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)大化改新，提高對日本古代社會變革的理解能力，培養(yǎng)分析歷史事件因果關(guān)系的能力，并形成對古代文明發(fā)展變遷的尊重和認(rèn)識。同時，引導(dǎo)學(xué)生從歷史事件中汲取智慧，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了日本古代社會的基本情況，對大化改新前的日本社會有一定的了解，如奴隸制度、部民制等。但他們對大化改新的具體內(nèi)容、過程及其影響可能了解不多。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級學(xué)生對歷史事件充滿好奇，對日本這一鄰國的歷史尤其感興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，通常具備一定的歷史思維能力和分析能力，能夠通過觀察、比較等方法理解歷史現(xiàn)象。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好通過圖片、視頻等直觀材料來獲取信息，而另一部分學(xué)生則更喜歡通過閱讀文字材料來深入理解歷史。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生對大化改新的歷史背景和具體內(nèi)容可能感到陌生，難以理解其對中國和日本自身的影響。此外，學(xué)生可能對日本古代社會的復(fù)雜制度感到困惑，難以把握不同制度之間的關(guān)系。在分析大化改新的意義時，學(xué)生可能難以將其與現(xiàn)代社會聯(lián)系起來，缺乏實際應(yīng)用和歷史批判的能力。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解，并鼓勵他們通過討論、合作等方式克服這些困難。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合圖片和視頻，清晰講述大化改新的歷史背景和過程。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論大化改新的影響，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人觀點。

3.案例分析法：選取相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析大化改新的成功因素。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示大化改新的相關(guān)圖片、地圖和視頻，增強(qiáng)直觀感受。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)資料，拓寬學(xué)生視野，提供更多學(xué)習(xí)角度。

3.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動練習(xí)，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生預(yù)習(xí)大化改新的背景、過程和影響。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“大化改新對日本社會的影響”，設(shè)計問題如“大化改新是如何促進(jìn)日本社會發(fā)展的？它對日本封建社會的形成有何作用？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，例如通過預(yù)習(xí)報告或在線測試來檢查。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀資料，理解大化改新的歷史背景和改新內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，如對大化改新中的一些具體措施和效果產(chǎn)生疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和社交媒體，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放《大化改新》的歷史紀(jì)錄片片段，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解大化改新的具體措施，如土地制度改革、中央集權(quán)等，結(jié)合歷史地圖展示改新前后的變化。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料和課堂講解，分析大化改新的影響。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“大化改新為何能成功？”

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，通過角色扮演模擬大化改新的場景。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解大化改新的歷史意義。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中理解歷史事件。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于大化改新的簡短論文，要求學(xué)生分析其歷史影響。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，如《日本古代史》和日本歷史博物館網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，深入了解大化改新及其對日本歷史的影響。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立研究能力。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

作用與目的：

通過課堂講解和活動，讓學(xué)生深入理解大化改新的歷史意義和影響。六、知識點梳理1.大化改新的背景

-日本古代社會的基本情況：奴隸社會、部民制、地方豪族割據(jù)。

-奴隸制度的弊端：社會矛盾激化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受阻。

-部民制和豪族割據(jù)的矛盾：中央集權(quán)與地方權(quán)力的沖突。

2.大化改新的過程

-政治改革：建立中央集權(quán)的天皇制封建國家，實行郡縣制。

-經(jīng)濟(jì)改革：廢除部民制，實行班田收授法，統(tǒng)一賦稅。

-社會改革：實行九品中正制，選拔官員；提倡儒學(xué)，發(fā)展教育。

3.大化改新的內(nèi)容

-政治改革：建立中央集權(quán)的天皇制封建國家，實行郡縣制，設(shè)立國、郡、縣三級地方行政機(jī)構(gòu)。

-經(jīng)濟(jì)改革：廢除部民制，實行班田收授法，統(tǒng)一賦稅，實行土地國有和私有相結(jié)合的政策。

-社會改革：實行九品中正制，選拔官員；提倡儒學(xué)，發(fā)展教育；改革戶籍制度，實行戶籍制度。

4.大化改新的影響

-政治上：建立了中央集權(quán)的天皇制封建國家，結(jié)束了地方豪族割據(jù)的局面。

-經(jīng)濟(jì)上：班田收授法使土地得到合理利用，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

-社會上：九品中正制選拔官員，提高了政府的管理效率；儒學(xué)成為國家官方學(xué)說，促進(jìn)了文化教育的發(fā)展。

5.大化改新的意義

-推動了日本從奴隸社會向封建社會的過渡。

-為日本封建社會的形成奠定了基礎(chǔ)。

-對日本歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

6.大化改新的相關(guān)人物

-皇室：孝德天皇、持統(tǒng)天皇等。

-政治家：蘇我馬子、藤原不比等。

-儒學(xué)家：吉備真?zhèn)?、安倍晴明等?/p>

7.大化改新的相關(guān)事件

-大化改新：公元645年，日本孝德天皇頒布《改新之詔》，實行一系列改革。

-道德大化：孝德天皇頒布《道德大化之詔》，提倡儒學(xué)，改革社會風(fēng)氣。

-道德之政：日本孝德天皇推行的一系列道德改革措施。

8.大化改新的相關(guān)文獻(xiàn)

-《日本書紀(jì)》：日本古代史書，記載了日本從神話時代到奈良時代的史實。

-《日本后紀(jì)》：日本古代史書，記載了日本從奈良時代到平安時代的史實。

-《日本三代實錄》：日本古代史書，記載了日本從平安時代到鐮倉時代的史實。

9.大化改新的相關(guān)地圖

-日本古代地圖：展示日本古代的地理分布、行政區(qū)劃等。

-大化改新前后日本地圖：展示大化改新前后日本的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的變化。

10.大化改新的相關(guān)圖片

-日本古代宮廷圖：展示日本古代宮廷的建筑、服飾、禮儀等。

-日本古代武士圖：展示日本古代武士的裝備、形象、生活方式等。

-日本古代書法作品：展示日本古代書法家的作品，了解日本古代書法藝術(shù)。七、課堂1.課堂評價

課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。以下是對“人教版初中歷史與社會八年級上冊2.3日本的大化改新”課堂評價的具體實施：

（1）提問評價

提問是課堂評價的重要手段，通過提問可以了解學(xué)生對知識的掌握程度。在課堂上，我將通過以下方式實施提問評價：

-提出開放式問題，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，如“大化改新對日本社會產(chǎn)生了哪些積極影響？”

-設(shè)計階梯式問題，從簡單到復(fù)雜，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“大化改新前的日本社會存在哪些問題？”

（2）觀察評價

觀察是課堂評價的另一種重要方式，通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，可以了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和學(xué)習(xí)效果。以下是我將采用的觀察評價方法：

-觀察學(xué)生的課堂參與度，如是否積極舉手回答問題、是否認(rèn)真聽講等。

-觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，如小組討論時是否積極發(fā)言、是否能夠尊重他人意見等。

-觀察學(xué)生的情感態(tài)度，如是否對大化改新產(chǎn)生興趣、是否能夠正確對待歷史事件等。

（3）測試評價

測試是課堂評價的重要手段，通過測試可以了解學(xué)生對知識的掌握程度和運(yùn)用能力。以下是我將采用的測試評價方法：

-設(shè)計課堂小測驗，如選擇題、填空題等，檢驗學(xué)生對大化改新相關(guān)知識的記憶和理解。

-設(shè)計課堂討論題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題，如“大化改新對日本歷史發(fā)展有何意義？”

-設(shè)計實踐性作業(yè)，如讓學(xué)生模擬大化改新的場景，通過角色扮演等方式加深對知識的理解。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，通過作業(yè)評價可以了解學(xué)生對知識的鞏固和應(yīng)用能力。以下是我對“人教版初中歷史與社會八年級上冊2.3日本的大化改新”作業(yè)評價的具體實施：

（1）認(rèn)真批改作業(yè)

對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)中的錯誤和不足，并及時指出。如學(xué)生在作業(yè)中對大化改新的影響理解不準(zhǔn)確，我將耐心地為其講解，確保學(xué)生正確掌握知識。

（2）及時反饋學(xué)習(xí)效果

在批改作業(yè)的過程中，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。如學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出色，我將給予表揚(yáng)和鼓勵；如學(xué)生存在困難，我將提供幫助和指導(dǎo)。

（3）鼓勵學(xué)生自我反思

在作業(yè)評價中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，找出不足，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。八、板書設(shè)計①大化改新的背景

-日本古代社會狀況：奴隸社會、部民制、地方豪族割據(jù)

-奴隸制度的弊端：社會矛盾激化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受阻

-部民制和豪族割據(jù)的矛盾：中央集權(quán)與地方權(quán)力的沖突

②大化改新的過程

-政治改革：建立中央集權(quán)的天皇制封建國家，實行郡縣制

-經(jīng)濟(jì)改革：廢除部民制，實行班田收授法，統(tǒng)一賦稅

-社會改革：實行九品中正制，選拔官員；提倡儒學(xué)，發(fā)展教育

③大化改新的內(nèi)容

-政治改革：天皇制、中央集權(quán)、郡縣制

-經(jīng)濟(jì)改革：班田收授法、統(tǒng)一賦稅、土地國有與私有

-社會改革：九品中正制、儒學(xué)教育、戶籍制度改革

④大化改新的影響

-政治上：中央集權(quán)的天皇制封建國家建立

-經(jīng)濟(jì)上：土地制度變革，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展

-社會上：官員選拔制度改革，文化教育發(fā)展

⑤大化改新的意義

-推動日本從奴隸社會向封建社會的過渡

-為日本封建社會的形成奠定基礎(chǔ)

-對日本歷史發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響

⑥大化改新的相關(guān)人物

-皇室：孝德天皇、持統(tǒng)天皇

-政治家：蘇我馬子、藤原不比

-儒學(xué)家：吉備真?zhèn)?、安倍晴?/p>

⑦大化改新的相關(guān)事件

-大化改新：公元645年，孝德天皇頒布《改新之詔》

-道德大化：孝德天皇提倡儒學(xué)，改革社會風(fēng)氣

-道德之政：孝德天皇推行的一系列道德改革措施課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《日本古代史》選篇，介紹大化改新的詳細(xì)過程和影響。

-視頻資源：歷史紀(jì)錄片《日本歷史》中關(guān)于大化改新的章節(jié)，通過影像資料展示相關(guān)歷史場景。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

-學(xué)生可以通過圖書館或在線書店借閱《日本古代史》相關(guān)章節(jié)，了解大化改新的歷史背景、政治、經(jīng)濟(jì)和社會改革等方面的詳細(xì)信息。

-鼓勵學(xué)生做筆記，總結(jié)大化改新的關(guān)鍵點和歷史意義。

-觀看視頻資源：

-觀看歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生直觀地感受大化改新的歷史氛圍和變革過程。

-觀看后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對大化改新的理解和感悟。

-教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀和觀看情況，提供針對性的指導(dǎo)，如解答學(xué)生在閱讀或觀看過程中產(chǎn)生的疑問。

-鼓勵學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)和思考整理成小論文或報告，進(jìn)一步深化對大化改新的認(rèn)識。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬大化改新的場景，讓學(xué)生親身體驗歷史事件。

-自主學(xué)習(xí)：

-學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如學(xué)術(shù)論壇、歷史博客等，了解大化改新的最新研究成果。

-鼓勵學(xué)生參與線上歷史知識競賽或討論，拓寬知識視野，提高歷史素養(yǎng)。

-課后作業(yè)：

-設(shè)計一份關(guān)于大化改新的思維導(dǎo)圖，展示其背景、過程、內(nèi)容和影響。

-寫一篇短文，討論大化改新對日本乃至東亞地區(qū)歷史發(fā)展的意義。

-收集大化改新的相關(guān)圖片和資料，制作一份班級歷史角展示。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每一位教師教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。對于“人教版初中歷史與社會八年級上冊2.3日本的大化改新”這一課，我有一些思考。

首先，我覺得課堂上的互動環(huán)節(jié)還需要加強(qiáng)。雖然我設(shè)計了一些小組討論和角色扮演的活動，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，有的小組討論時聲音很小，甚至有些學(xué)生選擇了沉默。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，設(shè)計更具吸引力和互動性的教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能積極參與進(jìn)來。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對大化改新的背景和過程理解不夠深入。在講解過程中，我可能過于注重時間線和具體措施的描述，而忽略了學(xué)生對歷史背景的把握。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，更加注重歷史背景的介紹，幫助學(xué)生建立對整個日本古代社會的歷史認(rèn)識，從而更好地理解大化改新的歷史意義。

此外，我也意識到，我在課堂上的提問方式可能過于直接，有時候沒有給學(xué)生足夠的思考空間。今后，我會嘗試提出更多開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行