統(tǒng)編版語文三年級下冊第一單元習作我的植物朋友 公開課一等獎創(chuàng)新教案（共兩課時）

統(tǒng)編版語文三年級下冊第一單元習作我的植物朋友公開課一等獎創(chuàng)新教案（共兩課時）小學語文三年級下冊《習作：我的植物朋友》

學習內容分析

《習作：我的植物朋友》是統(tǒng)編教材三年級下冊的第一單元習作。本次習作內容緊扣“觀察大自然"的主題，讓學生通過各種感官的參與初步培養(yǎng)他們的觀察能力，教材以觀察桃花的“記錄卡”為依托，讓學生通過親自去觀察、去感受獲得最真實的體驗感受，然后在此基礎上完成習作，體現了第一單元中“試著把觀察到的事物寫清楚"的核心目標。

教材分為兩部分。

第一部分激發(fā)學生的習作興趣，明確習作話題。建議學生觀察一種植物，和它交朋友，并做記錄卡。教材以桃花為例呈現了一份記錄卡。該記錄卡采用圖配文的方式，提示觀察和記錄的要點，意在幫助學生有目的地觀察，引導學生抓住植物的樣子、顏色、氣味等方面的特點進行觀察并記錄。對于記錄卡的“其他”一項，提示學生不一定是寫親自觀察到的，可以聯(lián)系生活經驗或查閱資料來補充記錄。

第二部分提出習作的具體要求，并提出寫后交流的建議。提示學生借助記錄卡寫自己的植物朋友，重要的是要把自己觀察到的和感受到的寫清楚。還提示了在寫之前，最好再運用多種感官去觀察一下這種植物，看是否有新的發(fā)現。寫完后要學會分享，寫同一種植物的同學可以互相交流，在交流中得到啟發(fā)和提高。

學情分析

本單元的語文要素為：“試著一邊讀，一邊想象畫面;體會優(yōu)美生動的語句。"這兩個語文要素，對于三年級下學期的學生來說，這既是對低年級“讀句子，想畫面”，以及三年級上冊“關注有新鮮感的詞句；感受課文生動的語言"等詞句感受、理解、欣賞能力的延展與提升，又是對四上“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”整體把握能力的承接與奠基。在教學中，要應有整體、循序漸進、前后聯(lián)結的意識，指導學生遷移運用閱讀方法，在實踐中逐步形成閱讀策略。

學習目標、重難點確定

1.觀察一種植物，做簡單的記錄卡。

2.能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。

重點：能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等特點，并寫出自己的感受。

難點：學生如何將記錄卡的內容，轉化成一篇習作。

學習評價說明

1.能夠觀察一種植物，做簡單的記錄卡。

2.能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等。

3.能寫清楚自己對植物的感受。

信息技術與教學融合點說明

1.利用電子白板展示課前制作的記錄卡結果，進行教學導入。

2.利用暢言智慧課堂提供的微課展示習作方法，實現難點突破。

3.利用微信閱讀群分享學生的習作，促進整體目標達成。

4.利用微課布置課外活動內容，進行課外拓展。

課時安排：兩課時

學習活動設計

第一課時

自學

課前活動在講解完《荷花》這一課后，完成第7頁的小練筆。（要求：第2自然段寫出了荷花不同的樣子，也仿寫一種你喜歡的植物。）口頭布置前置活動任務，能夠觀察一種植物，做簡單的記錄卡。（提示：1.記錄要及時；2.記錄的要點不限于樣子、顏色、氣味，可以根據植物的特點靈活安排；3.不要求用完整的句子記錄，可以用關鍵詞或簡短的句子；4.可以查找植物的相關資料，補充記錄在“其他"一欄里，還可以將觀察的植物畫下來或拍下來。最后，還可以適當記錄自己觀察時的感受。）

【設計意圖：通過口頭布置前置活動任務，激發(fā)探究興趣，實現自主學習；經歷個性化地對“現實問題”的探究過程，為課中學習進階提供必要的經驗基礎；體現“生本課堂"的教學理念?！?/p>

共學

活動一：完善記錄卡

課前，我們布置了觀察一種植物的任務，大家也為自己的植物朋友制作了圖文并茂的觀察記錄卡。參照書中12頁記錄卡完成后同桌互相交換，可以參考用來豐富完善自己的記錄卡。最重要的是需要借助記錄卡，把觀察到和感受到的植物朋友“寫清楚”。

【設計意圖：通過展示課前探究過程及結果運用電子白板呈現學生的課前觀察記錄卡，進而揭示本節(jié)課的探究重點?！?/p>

活動二：回顧課文讀寫結合

1.借助植物記錄卡，大家能把植物朋友“說"清楚。那么，如何根據植物記錄卡，把我們的朋友“寫”清楚呢？

2.我們可以回顧一下本單元的幾篇課文《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》，尤其是《荷花》這篇直接描寫植物的課文，學習完之后我們還練習了片段仿寫。想一想這些文章的作者們?yōu)槲覀兂尸F了哪些可以借鑒的方法？

（1）認真觀察，選擇突出的特點進行描寫。

比如《燕子》這篇課文的第一段“一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。"作者通過認真觀察，抓住燕子的羽毛、尾巴等突出特點，簡潔、生動地刻畫出燕子的樣子。

（2）按照一定的順序來寫。

在《荷花》這篇文章里，作者按照由遠及近的順序，先寫了荷花的氣味，又寫了荷花的樣子。寫荷花的樣子時，先寫荷葉，再寫形態(tài)各異的荷花，非常清晰有條理。

（3）有自己獨特的感受。

比如《荷花》這篇文章里“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！薄坝械倪€是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。"這些句子，把作者獨特的感受融入其中，一個“冒”字、一個“飽脹"仿佛把荷花給寫活了。

（4）運用多種修辭手法，使語言生動優(yōu)美。

這幾篇課文都用了擬人、比喻等多種修辭手法，使得文章優(yōu)美生動，富有情趣。

3通過幾個片段式的例文的學習方法，我們一起來練習寫一下片段。同學們根據自己的植物記錄卡，運用所學的方法進行描寫。習作片段互評部分，大家都把作文片段寫好了，現在同桌之間互評，互相批改評閱，找出優(yōu)秀的作文片段分享給大家。大家可以根據習作片段評價標準評閱。

《我的植物朋友》習作片段評價表★

評價內容自我評價同桌評價

1.語句通順，層次清晰?！睢?/p>

2.寫出植物朋友的特點。☆☆☆☆☆☆

3.運用生動的修辭手法?！睢睢睢睢睢?/p>

4.寫出內心的真實感受?！睢睢睢睢睢?/p>

【設計意圖：借助記錄卡引導學生說一說，能理清學生的思路，引導學生按順序、用修辭、寫感受，排除學生不會寫、不敢寫的想法，用所學方法寫學習片段同學們根據評價表進行互評為實際習作創(chuàng)造了必要的條件。】

活動三：總結方法以法導寫

1.學生討論交流如何把記錄卡的材料轉化成習作的，在轉化過程中需要注意些什么。

2.方法小結：習作時，不僅要寫我們看到的、聞到的、摸到的，還要把我們想到的和感受到的寫進去，這樣，我們寫的植物才會有“朋友”的感覺。在化“卡"為“文”的時候，還可以學習單元課文以及例文的寫作方法，按順序、有重點地寫清楚觀察情況和自己的內心感受。

出示要求，嘗試寫作。

學生對照自己的觀察記錄卡，寫一寫“我喜愛的植物朋友"。

【設計意圖：能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等特點，并寫出自己的感受，這是本課的教學重點。學生已經能夠運用看一看、聞一聞、摸一摸等方法學習觀察記錄，因此本環(huán)節(jié)的教學通過幾個片段式的例文和列提綱的方法，給學生提供習作方法的支架，引導學生有條理地進行介紹。在有條理的基礎上，層層遞進，引導學生運用修辭和融入感受，將植物的特點介紹清楚?！?/p>

延學

習作演練

1.課件出示習作要求，教師布置寫作任務。

（1）借助記錄卡，寫一寫你的植物朋友，讓更多的人了解它。

（2）寫的時候，試著把你的觀察和感受寫清楚。

（3）題目自擬，語句通順，不少于250字。

（4）利用暢言智慧課堂提供的微課展示習作方法，實現難點突破。

2.學生結合自己的植物記錄卡進行習作。

3.教師關注到寫得比較精彩的習作，為下節(jié)課的講評、修改做準備。

4.結束語：請課上習作沒有寫完的同學課后繼續(xù)寫，寫完的同學可讀一讀自己的習作，并嘗試修改。

【設計意圖：在“課前經歷--課中進階”的基礎上，明確“課后拓展"內容，一方面借助信息技術應用本節(jié)課知識解決新的拓展性問題，拓寬視野；另一方面指導學生弄明白把記錄卡的材料轉化成習作需要注意些什么，同時引導學生回憶自己觀察時的真實感受?！?/p>

板書設計：

習作：我的植物朋友

看_________有順序

聞_________連起來

摸_________用修辭

查_________真感受

學習活動設計

評改指導

自學

引導學生參看教材中的幾個習作引導問題，梳理出本次習作的評價標準。

【設計意圖：利用學生自己梳理習作評價標準環(huán)節(jié)，提高學生的修改及評價能力。為課中學習進階提供必要的經驗基礎；體現“生本課堂”的教學理念。】

共學

活動一：交流評價

《我的植物朋友》習作整體評價表★

評價內容自我評價同桌評價

1.語句通順，層次清晰?！睢?/p>

2.寫出植物朋友的特點?！睢睢睢睢睢?/p>

3.運用生動的修辭手法?！睢睢睢睢睢?/p>

4.寫出內心的真實感受?！睢睢睢睢睢?/p>

1.習作互評。

大家都把作文寫完了，現在請組長隨機分配，互相批改評閱，找出優(yōu)秀的作文分享給大家。大家可以根據梳理好的習作的評價標準評閱。

2.評價交流。

誰想給大家分享一下你手里的作文及你的評價？指名答。

通過這次習作評改課，我們明確了本次習作的評價標準，掌握了“理一理"加一加”“擴一擴"的修改方法。在互評互改、分享習作的活動中，也欣賞了同學們的精彩作品。觀察類的作文，除了要觀察仔細，還要融入自己觀察時的真實感受，這樣才能有感染力。

【設計意圖：利用互評環(huán)節(jié)，增加學生的自豪感，加強互相學習，提高學生的修改及評價能力，需要注意的是引導學生多從正面評價。通過展示課前探究過程及結果，進而揭示本節(jié)課的探究重點?！?/p>

活動二：例文賞析

美麗的桃花

春姑娘來了，桃花露出了笑臉，我和媽媽來到果園里看桃花。

遠遠望去，桃樹紅綠相間，花和葉子交錯而生，像是用彩線編織成的錦緞。這種美吸引著我前去看個究竟。漸漸走近才將花和葉子分開，再近些就能看到花瓣顏色有深有淺，就像是紅墨經過雨水浸染一樣，并不是一律的粉紅，能讓你想到成熟后深紅里透著淺紅色和淺綠色的桃子。

每朵桃花都有五個小小的花瓣，就像一只只美麗的蝴蝶。一朵朵粉色的桃花好像一朵朵彩云，從地面升起。有的才展開兩三片花瓣兒，好像一個個可愛的小姑娘。有的花瓣兒全長開了，好像一位美麗的少女在枝頭翩翩起舞。有的還是花骨朵兒，好像一個胖娃娃坐在枝頭哈哈笑。

我發(fā)現桃花已經開了很多了，但是桃花的葉子沒有我想象得那么茂密，爸爸告訴我:“等桃花快要凋謝的時候，葉子才會茂盛，你看!有的桃花快要凋謝了，它們的下邊都長出了一個綠色的小圓球，等到夏天就會變成又大又甜的桃子。”我聽得都要流口水了，等到夏天，我還要來這里摘桃子。

看著，想著，我覺得我也變成了一朵美麗的桃花，穿著粉色的衣服，站在陽光里。小蜜蜂飛過來，告訴我采蜜的快樂，小鳥飛過來，告訴我飛行的快樂……

雖然桃花不像梅花那樣不怕寒冷，也不像牡丹一樣富貴，但它有著不一樣的美。美麗的桃花默默在春天開放，等到夏天，為人們獻出豐收的果實。

我愛美麗的桃花，更愛這奪目的春天！

逐段分析出示以下評價。

1.第1自然段開篇指出寫作對象。

2.第2自然段按照從遠到近，先整體后部分的順序描寫桃花。

3.第3自然段詳細描寫了桃花的各種形態(tài)，運用比喻，生動形象。

4.第5自然段想象奇特，讀者仿佛與作者一起置身其中。

5.第6自然段對比寫出桃花不一樣的美。

6.第7自然段結尾抒發(fā)喜愛之情。

點評：這篇習作寫了作者去果園觀賞桃花，運用比喻、想象的手法生動細致地描寫了桃花開放的美麗景象，讓人如聞其香，如臨其境。桃花真美麗??！

【設計意圖：在選取典型習作時，盡量選擇學生寫給本班同學的習作，并讓當事雙方現場進行口語交際，使作文能夠真正體現其交際功能，激發(fā)學生習作的興趣，營造良好的班級氛圍?！?/p>

活動三：習作修改

請大家根據以上分析，利用修改符號修改自己的習作，并工整地抄寫在作文本上。

【設計意圖：通過例文賞析，能理清學生的思路，引導學生按順序、用修辭、寫感受，學生能夠利用修改符號修改自己的習作?！?/p>

活動四：交流展示

1.誰想把自己的習作展示給大家？請多名同學舉手投影展示。

2.請大家投票選出優(yōu)秀作品，請把你喜歡的作品題目寫下來投入咱們的投票箱。

3.大家投票得票最多的作品，會請愛好攝影的同學拍攝相關植物圖片，形成圖文作品集，放到咱們的展示墻上。

【設計意圖：習作展示活動，能豐富學生的閱讀面，擴寬學生的寫作