2025年中班科學(xué)活動(dòng)《比高矮》研修標(biāo)準(zhǔn)教案和課后反思

·POWERPOINT匯報(bào)人時(shí)間202X.XX202X2025年中班科學(xué)活動(dòng)《比高矮》研修標(biāo)準(zhǔn)教案和課后反思CONTENTS目錄一、活動(dòng)目標(biāo)01二、活動(dòng)準(zhǔn)備02三、活動(dòng)過(guò)程03四、教學(xué)反思04POWERPOINT·一、活動(dòng)目標(biāo)PART01幼兒通過(guò)觀察和比較，初步感知物體和人之間的高矮差異，能用“高”“矮”等詞匯準(zhǔn)確描述比較結(jié)果。例如，幼兒在比較兩根長(zhǎng)短不同的小棒時(shí)，能夠清晰地說(shuō)出“這根小棒高，那根小棒矮”，并能將這種描述應(yīng)用到其他物體的比較中。1.感知高矮差異幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用目測(cè)、并列、重疊等方法正確比較物體的高矮，知道比較高矮時(shí)必須在同一水平面上進(jìn)行。在活動(dòng)中，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒操作不同高度的杯子和小棒，讓幼兒直觀地理解比較方法。如將兩個(gè)杯子并排放置，通過(guò)觀察杯口的高度來(lái)判斷高矮，從而掌握正確的比較技巧。2.掌握比較方法幼兒通過(guò)多次比較活動(dòng)，理解高矮是相對(duì)的，同一個(gè)物體與不同物體比較時(shí)，結(jié)果可能不同。以故事《駱駝和羊》為例，駱駝能吃到高處的樹(shù)葉，而羊卻吃不到，但羊能鉆進(jìn)矮小的門，駱駝卻鉆不進(jìn)去。通過(guò)這個(gè)故事，幼兒明白高矮是相對(duì)的，同一個(gè)物體在不同情境下有不同的比較結(jié)果。3.理解高矮相對(duì)性（一）知識(shí)與技能利用生動(dòng)的情境引入活動(dòng)主題，激發(fā)幼兒的興趣和探究欲望?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小動(dòng)物比高矮”的情境，讓幼兒扮演小動(dòng)物，通過(guò)角色扮演的方式自然地進(jìn)入比較高矮的活動(dòng)，使幼兒在輕松愉快的氛圍中開(kāi)始學(xué)習(xí)。1.情境導(dǎo)入幼兒通過(guò)動(dòng)手操作各種材料，如高矮不同的杯子、小棒、動(dòng)物卡片等，親身體驗(yàn)比較高矮的過(guò)程，加深對(duì)高矮概念的理解。在操作過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒自主探究，鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的比較方法，并分享自己的發(fā)現(xiàn)。例如，幼兒可以用手比一比兩根小棒的高度，也可以將小棒并排放置進(jìn)行比較，通過(guò)實(shí)踐操作，幼兒能夠更好地掌握比較方法。2.操作實(shí)踐通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，如“找朋友比高矮”“排隊(duì)游戲”等，讓幼兒在游戲過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高比較能力。在“找朋友比高矮”游戲中，幼兒兩兩結(jié)對(duì)，互相比較高矮，并用語(yǔ)言表達(dá)比較結(jié)果，如“我和XX一樣高”“我比XX高，XX比我矮”。這種游戲互動(dòng)不僅增加了活動(dòng)的趣味性，還促進(jìn)了幼兒之間的交流與合作。3.游戲互動(dòng)（二）過(guò)程與方法在小組操作和游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)與同伴友好相處、互相幫助。例如，在“排隊(duì)游戲”中，幼兒需要按照高矮順序排隊(duì)，這就需要小組成員之間相互協(xié)商、合作，共同完成任務(wù)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，培養(yǎng)合作意識(shí)。通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)形式和有趣的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，讓幼兒在“玩中學(xué)”，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?；顒?dòng)中，教師可以利用生動(dòng)的故事、形象的圖片和有趣的玩具等吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過(guò)講述《駱駝和羊》的故事，引導(dǎo)幼兒思考高矮的相對(duì)性，使幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中自然地學(xué)習(xí)知識(shí)。鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，大膽表達(dá)自己的想法和發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)幼兒的自信心和語(yǔ)言表達(dá)能力。在活動(dòng)中，教師要給予幼兒充分的肯定和鼓勵(lì)，讓幼兒感受到自己的價(jià)值。例如，當(dāng)幼兒正確比較出物體的高矮時(shí)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你真棒，比較得很準(zhǔn)確！”這種積極的反饋能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)他們繼續(xù)參與活動(dòng)的積極性。1.培養(yǎng)合作意識(shí)2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣3.增強(qiáng)自信心010203（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀POWERPOINT·二、活動(dòng)準(zhǔn)備PART023.教學(xué)課件制作包含活動(dòng)導(dǎo)入情境、故事動(dòng)畫(huà)、操作示范等內(nèi)容的教學(xué)課件，幫助幼兒更好地理解和參與活動(dòng)。例如，在活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課件可以展示一個(gè)小動(dòng)物比高矮的情境動(dòng)畫(huà)，吸引幼兒的注意力；在講解比較高矮方法時(shí)，課件可以直觀地演示并列、重疊等比較方法，幫助幼兒理解。1.操作材料準(zhǔn)備高矮不同的杯子、小棒、動(dòng)物卡片、小?？ㄆ炔僮鞑牧?，供幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行比較和排序。這些材料的選擇要具有明顯的高矮差異，以便幼兒能夠直觀地進(jìn)行比較。例如，準(zhǔn)備一組高矮不同的杯子，杯子的高度從幾厘米到十幾厘米不等，讓幼兒在操作過(guò)程中能夠清晰地感受到高矮的不同。2.輔助工具準(zhǔn)備直尺、紙板等輔助工具，幫助幼兒更準(zhǔn)確地比較物體的高矮。當(dāng)幼兒在比較高矮時(shí)遇到困難，如兩根小棒高度相近難以判斷時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒使用直尺進(jìn)行測(cè)量，或者用紙板進(jìn)行對(duì)比，從而得出準(zhǔn)確的比較結(jié)果。（一）物質(zhì)準(zhǔn)備幼兒在生活中已經(jīng)對(duì)高矮有一定的感知和比較經(jīng)驗(yàn)，如知道自己和父母、同伴之間的高矮差異。教師可以利用幼兒的這一生活經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒將生活中的高矮比較與活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合，使幼兒更容易理解和接受新知識(shí)?！庇變阂呀?jīng)具備一定的比較能力，能夠?qū)?jiǎn)單的物體進(jìn)行大小、長(zhǎng)短等比較。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較高矮的方法和理解高矮的相對(duì)性，幫助幼兒提升數(shù)學(xué)思維能力?！?.生活經(jīng)驗(yàn)2.數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備POWERPOINT·三、活動(dòng)過(guò)程PART0371.創(chuàng)設(shè)情境教師利用教學(xué)課件展示一個(gè)小動(dòng)物比高矮的情境動(dòng)畫(huà)，如小熊和小兔在爭(zhēng)論誰(shuí)高誰(shuí)矮，引出活動(dòng)主題。通過(guò)生動(dòng)的情境動(dòng)畫(huà)，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對(duì)比較高矮的興趣，為后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。2.提出問(wèn)題教師提問(wèn)：“小熊和小兔誰(shuí)高誰(shuí)矮呢？你們能幫他們比一比嗎？”引導(dǎo)幼兒思考比較高矮的方法。這個(gè)問(wèn)題能夠激發(fā)幼兒的探究欲望，讓他們主動(dòng)參與到比較高矮的活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也為教師后續(xù)的引導(dǎo)和講解做好鋪墊。（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師示范并列比較的方法，將兩個(gè)物體并排放置，讓幼兒觀察比較它們的高矮。并列比較是一種直觀的比較方法，幼兒能夠清楚地看到兩個(gè)物體的高度差異。在操作過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒注意物體的擺放位置，確保兩個(gè)物體的底部在同一水平面上，這樣才能得出準(zhǔn)確的比較結(jié)果。2.并列比較教師引導(dǎo)幼兒將兩個(gè)物體重疊放置，通過(guò)觀察重疊部分的多少來(lái)比較它們的高矮。重疊比較可以幫助幼兒更直觀地感受到高矮的差異。例如，將兩根小棒重疊放置，觀察哪根小棒超出的部分更多，從而判斷出哪根小棒更高。這種方法不僅增加了活動(dòng)的趣味性，還幫助幼兒進(jìn)一步理解比較高矮的方法。3.重疊比較教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)目測(cè)的方法比較兩個(gè)物體的高矮，如比較兩根小棒、兩個(gè)杯子的高矮。幼兒在目測(cè)比較過(guò)程中，教師要提醒幼兒注意觀察物體的頂部和底部，幫助幼兒掌握正確的目測(cè)方法。例如，讓幼兒觀察兩根小棒的頂端，哪個(gè)更高，哪個(gè)更低，從而判斷出高矮。1.目測(cè)比較（二）探索比較高矮的方法2.討論交流教師組織幼兒討論：“為什么駱駝和羊有時(shí)候高，有時(shí)候矮呢？”引導(dǎo)幼兒思考高矮的相對(duì)性。在討論過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)幼兒從不同角度思考問(wèn)題。例如，有的幼兒可能會(huì)說(shuō)：“因?yàn)轳橊労脱蛟诒容^不同的東西，所以結(jié)果不一樣。”教師要肯定幼兒的回答，并進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒理解高矮的相對(duì)性。1.故事引導(dǎo)教師講述故事《駱駝和羊》，通過(guò)駱駝和羊在不同情境下的高矮比較，引導(dǎo)幼兒感知高矮的相對(duì)性。故事中，駱駝能吃到高處的樹(shù)葉，而羊卻吃不到，但羊能鉆進(jìn)矮小的門，駱駝卻鉆不進(jìn)去。這個(gè)故事生動(dòng)形象地展示了高矮的相對(duì)性，幼兒能夠通過(guò)故事中的情節(jié)理解高矮不是絕對(duì)的，而是相對(duì)的。3.實(shí)際操作教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)際操作，如讓幼兒分別與高矮不同的同伴比較，感知高矮的相對(duì)性。在實(shí)際操作過(guò)程中，幼兒能夠親身體驗(yàn)高矮的相對(duì)性。例如，一個(gè)幼兒與一個(gè)比自己高的同伴比較時(shí)，自己是矮的；而與一個(gè)比自己矮的同伴比較時(shí)，自己又是高的。通過(guò)這種實(shí)際操作，幼兒能夠更加深刻地理解高矮的相對(duì)性。（三）感知高矮的相對(duì)性3.教師總結(jié)教師總結(jié)排序活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)比較高矮的方法和高矮的相對(duì)性，鼓勵(lì)幼兒在生活中繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)。教師可以總結(jié)說(shuō)：“今天我們通過(guò)目測(cè)、并列、重疊等方法學(xué)會(huì)了比較高矮，還知道了高矮是相對(duì)的。在生活中，我們也可以用這些方法比較很多東西的高矮，希望大家繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)和探索?！边@樣的總結(jié)能夠幫助幼兒梳理所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解。1.分組操作幼兒分組進(jìn)行高矮排序活動(dòng)，每組提供一組高矮不同的物體，如動(dòng)物卡片、小?？ㄆ?，讓幼兒按照從高到矮或從矮到高的順序進(jìn)行排序。在分組操作過(guò)程中，教師要巡回指導(dǎo)，觀察幼兒的操作情況，及時(shí)給予幫助和引導(dǎo)。例如，當(dāng)幼兒在排序過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師可以提醒幼兒運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的比較高矮的方法進(jìn)行比較，幫助幼兒順利完成排序任務(wù)。每組幼兒展示自己的排序結(jié)果，并分享排序的方法和過(guò)程。在交流分享環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言清晰地表達(dá)自己的排序方法和過(guò)程。例如，幼兒可以說(shuō)：“我們先找出最高的動(dòng)物卡片，然后找出次高的，最后找出最矮的，這樣就排好了?！蓖ㄟ^(guò)交流分享，幼兒不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，還能學(xué)習(xí)到其他小組的排序方法，拓寬自己的思維。2.交流分享（四）高矮排序活動(dòng)1.找朋友比高矮2.排隊(duì)游戲0102幼兒在音樂(lè)伴奏下找朋友進(jìn)行比高矮游戲，音樂(lè)停止后，幼兒互相比較高矮，并用語(yǔ)言表達(dá)比較結(jié)果。這個(gè)游戲能夠增加活動(dòng)的趣味性，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，幼兒可以說(shuō)：“我和XX一樣高”“我比XX高，XX比我矮。”通過(guò)游戲互動(dòng)，幼兒不僅能夠加深對(duì)高矮概念的理解，還能提高語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒分組進(jìn)行排隊(duì)游戲，每組幼兒按照從高到矮或從矮到高的順序排隊(duì)，小組之間進(jìn)行比賽，看哪組排得又快又好。在排隊(duì)游戲中，幼兒需要運(yùn)用所學(xué)的比較高矮的方法進(jìn)行比較和排序。教師可以在游戲過(guò)程中觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。例如，當(dāng)幼兒在排隊(duì)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以提醒幼兒重新比較，幫助幼兒正確排隊(duì)。通過(guò)游戲比賽，幼兒能夠進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高比較能力。（五）游戲鞏固1.戶外探索鼓勵(lì)幼兒到戶外尋找物體進(jìn)行高矮比較，如樹(shù)木、花草、建筑物等，并用語(yǔ)言描述比較結(jié)果。戶外探索活動(dòng)能夠拓寬幼兒的視野，讓幼兒將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，幼兒可以在戶外找到一棵大樹(shù)和一棵小樹(shù)，比較它們的高矮，并說(shuō)：“這棵大樹(shù)高，這棵小樹(shù)矮?！蓖ㄟ^(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒能夠進(jìn)一步加深對(duì)高矮概念的理解，培養(yǎng)觀察和比較能力。2.家庭互動(dòng)建議家長(zhǎng)在家中與幼兒一起進(jìn)行高矮比較活動(dòng)，如比較家庭成員的高矮、家具的高矮等，鞏固幼兒所學(xué)知識(shí)。家庭互動(dòng)活動(dòng)能夠增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在家庭生活中繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。例如，家長(zhǎng)可以和幼兒一起比較高矮不同的椅子，引導(dǎo)幼兒用正確的比較方法進(jìn)行比較，并用語(yǔ)言表達(dá)比較結(jié)果。通過(guò)家庭互動(dòng)，幼兒能夠在不同的環(huán)境中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。（六）活動(dòng)延伸POWERPOINT·四、教學(xué)反思PART041.活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成本次活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒感知物體的高矮，學(xué)習(xí)比較高矮的方法，理解高矮的相對(duì)性，并能按高矮給物體排序。通過(guò)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒在操作實(shí)踐、游戲互動(dòng)等過(guò)程中，較好地達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)。例如，在探索比較高矮的方法環(huán)節(jié)，幼兒通過(guò)目測(cè)、并列、重疊等方法學(xué)會(huì)了比較高矮，并能夠在操作過(guò)程中準(zhǔn)確地比較出物體的高矮。在感知高矮的相對(duì)性環(huán)節(jié)，通過(guò)故事引導(dǎo)和實(shí)際操作，幼兒理解了高矮是相對(duì)的，同一個(gè)物體與不同物體比較時(shí)，結(jié)果可能不同。在高矮排序活動(dòng)中，幼兒能夠按照從高到矮或從矮到高的順序?qū)ξ矬w進(jìn)行排序，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)?；顒?dòng)內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了情境導(dǎo)入、探索方法、感知相對(duì)性、排序活動(dòng)和游戲鞏固等多個(gè)環(huán)節(jié)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)生動(dòng)的情境動(dòng)畫(huà)激發(fā)了幼兒的興趣，為后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。探索比較高矮的方法環(huán)節(jié)通過(guò)多種比較方法的學(xué)習(xí)，讓幼兒在操作實(shí)踐中掌握了比較技巧。感知高矮的相對(duì)性環(huán)節(jié)通過(guò)故事引導(dǎo)和實(shí)際操作，幫助幼兒理解了高矮的相對(duì)性。排序活動(dòng)和游戲鞏固環(huán)節(jié)通過(guò)實(shí)際操作和游戲互動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了比較能力。2.活動(dòng)內(nèi)容的合理性3.活動(dòng)形式的多樣性活動(dòng)形式多樣，包括情境導(dǎo)入、操作實(shí)踐、游戲互動(dòng)、討論交流等，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒在“玩中學(xué)”，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)生動(dòng)的情境動(dòng)畫(huà)吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣。操作實(shí)踐環(huán)節(jié)讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作各種材料，親身體驗(yàn)比較高矮的過(guò)程，加深對(duì)高矮概念的理解。游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)通過(guò)有趣的比高矮游戲和排隊(duì)游戲，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高比較能力。討論交流環(huán)節(jié)通過(guò)組織幼兒討論，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)反思在活動(dòng)中，教師通過(guò)提問(wèn)、示范、引導(dǎo)等方式，有效地引導(dǎo)幼兒探索比較高矮的方法和理解高矮的相對(duì)性。例如，在探索比較高矮的方法環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)“你們能用什么方法比較這兩個(gè)杯子的高矮呢？”引導(dǎo)幼兒思考比較方法。在感知高矮的相對(duì)性環(huán)節(jié)，教師通過(guò)講述故事《駱駝和羊》并提問(wèn)“為什么駱駝和羊有時(shí)候高，有時(shí)候矮呢？”引導(dǎo)幼兒思考高矮的相對(duì)性。這些引導(dǎo)策略能夠激發(fā)幼兒的探究欲望，幫助幼兒更好地理解和掌握活動(dòng)內(nèi)容。1.引導(dǎo)策略的有效性教師在活動(dòng)中能夠根據(jù)幼兒的操作情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活地調(diào)整指導(dǎo)方式，給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。例如，在分組操作排序活動(dòng)時(shí)，教師通過(guò)巡回指導(dǎo)，觀察幼兒的操作情況。當(dāng)幼兒在排序過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師不是直接給出答案，而是通過(guò)提問(wèn)和提示引導(dǎo)幼兒自己解決問(wèn)題。這種靈活的指導(dǎo)方式能夠培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。2.指導(dǎo)方式的靈活性教師在活動(dòng)中能夠關(guān)注每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。例如，對(duì)于操作能力較弱的幼兒，教師會(huì)給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們掌握比較方法和完成排序任務(wù)。對(duì)于理解能力較強(qiáng)的幼兒，教師會(huì)鼓勵(lì)他們嘗試更復(fù)雜的比較和排序活動(dòng)，如同時(shí)比較多個(gè)物體的高矮等。通過(guò)關(guān)注個(gè)體差異，教師能夠確保每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中有所收獲，提高學(xué)習(xí)效果。3.關(guān)注個(gè)體差異（二）教師指導(dǎo)反思0102031.幼兒的參與度幼兒在整個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)出了較高的參與度和積極性，能夠主動(dòng)參與操作實(shí)踐、游戲互動(dòng)和討論交流等環(huán)節(jié)。例如，