第一單元習(xí)作：“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版

第一單元習(xí)作：“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析本單元習(xí)作主題為“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，描繪家鄉(xiāng)特有的風(fēng)俗習(xí)慣。本單元內(nèi)容與課本緊密相連，旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)真情的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣教材，以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)風(fēng)俗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、傳承文化的情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受家鄉(xiāng)風(fēng)俗的獨(dú)特魅力，提升學(xué)生的審美鑒賞能力；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字，準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的理解和情感，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力；激發(fā)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)家鄉(xiāng)文化的責(zé)任感，培養(yǎng)文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①能結(jié)合具體情境，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語和句式，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪家鄉(xiāng)的風(fēng)俗；

②通過對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的描述，展現(xiàn)家鄉(xiāng)特色，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①指導(dǎo)學(xué)生如何觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗特點(diǎn)，并從中提煉出具有代表性的細(xì)節(jié)；

②引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式，如比喻、擬人等，使習(xí)作語言更加生動(dòng)形象；

③幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，使文章條理清晰，層次分明；

④激發(fā)學(xué)生深入思考，挖掘家鄉(xiāng)風(fēng)俗背后的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音筆、照相機(jī)

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：家鄉(xiāng)風(fēng)俗圖片庫、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品

-教學(xué)手段：實(shí)物展示、小組討論、角色扮演、現(xiàn)場采訪教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）老師：同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一個(gè)充滿魅力的地方——家鄉(xiāng)，去探尋那里的風(fēng)俗習(xí)慣。請(qǐng)大家先來談?wù)?，你們?duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗有哪些了解？

（2）學(xué)生分享：學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的了解。

二、新課導(dǎo)入

（1）老師：剛才同學(xué)們分享了很多關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗的故事，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗的課文——《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》。

（2）老師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，閱讀課文，思考以下問題：

①課文主要介紹了哪些家鄉(xiāng)風(fēng)俗？

②作者對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗有什么樣的情感？

③你認(rèn)為這些風(fēng)俗有什么樣的文化內(nèi)涵？

三、新課講解

（1）老師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，找出文中提到的家鄉(xiāng)風(fēng)俗，并分享給同桌。

（2）學(xué)生分享：學(xué)生兩人一組，分享課文中的家鄉(xiāng)風(fēng)俗。

（3）老師：同學(xué)們，課文介紹了哪些家鄉(xiāng)風(fēng)俗呢？

學(xué)生回答：如：賽龍舟、舞龍舞獅、放鞭炮、包餃子等。

（4）老師：這些風(fēng)俗中，你最喜歡哪一種？為什么？

學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的喜愛。

（5）老師：接下來，我們來探究一下這些風(fēng)俗背后的文化內(nèi)涵。

①賽龍舟：賽龍舟是端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，它起源于古代對(duì)龍圖騰的崇拜，象征著團(tuán)結(jié)、拼搏的精神。

②舞龍舞獅：舞龍舞獅是春節(jié)期間的重要活動(dòng)，寓意著驅(qū)邪避災(zāi)、迎祥納福。

③放鞭炮：放鞭炮是春節(jié)期間的傳統(tǒng)習(xí)俗，寓意著驅(qū)除邪惡、迎接新的一年。

④包餃子：包餃子是春節(jié)前的必備食品，象征著團(tuán)圓、幸福。

（6）老師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解到這些風(fēng)俗背后蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。那么，這些風(fēng)俗是如何形成的呢？

學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)風(fēng)俗形成原因的看法。

四、課堂活動(dòng)

（1）老師：為了讓大家更好地了解家鄉(xiāng)風(fēng)俗，我們進(jìn)行一個(gè)小組活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們分成四個(gè)小組，分別代表剛才提到的四種風(fēng)俗，用繪畫、表演、講解等形式，向大家展示你們小組的風(fēng)俗特色。

（2）學(xué)生分組：學(xué)生根據(jù)老師的要求，分成四個(gè)小組。

（3）學(xué)生展示：各小組展示自己的風(fēng)俗特色，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。

（4）老師：同學(xué)們，通過剛才的小組活動(dòng)，我們更加深入地了解了家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。現(xiàn)在，請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表，向大家分享你們小組的風(fēng)俗故事。

五、總結(jié)提升

（1）老師：今天我們學(xué)習(xí)了《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》，了解了家鄉(xiāng)的許多特色風(fēng)俗。希望大家在今后的生活中，繼續(xù)關(guān)注家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，傳承和弘揚(yáng)家鄉(xiāng)文化。

（2）學(xué)生分享：學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的理解和感悟。

（3）老師：同學(xué)們，今天的課堂即將結(jié)束，請(qǐng)大家在課后完成以下作業(yè)：

①選取一種家鄉(xiāng)風(fēng)俗，調(diào)查了解其起源、發(fā)展歷程和文化內(nèi)涵；

②撰寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗的短文，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

六、課堂小結(jié)

（1）老師：今天的課程到此結(jié)束，希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，繼續(xù)關(guān)注家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，傳承和弘揚(yáng)家鄉(xiāng)文化。

（2）學(xué)生：學(xué)生起立，向老師表示感謝。

七、課后作業(yè)

（1）請(qǐng)同學(xué)們完成課后作業(yè)，深入了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗；

（2）撰寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗的短文，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-家鄉(xiāng)節(jié)日習(xí)俗資料：收集家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等，以及與之相關(guān)的習(xí)俗和傳說。

-地方特色美食介紹：介紹家鄉(xiāng)的特色美食，如地方小吃、傳統(tǒng)糕點(diǎn)等，以及其制作方法和背后的故事。

-地方傳統(tǒng)手工藝：了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)手工藝，如剪紙、泥塑、編織等，探究其歷史淵源和技藝特點(diǎn)。

-家鄉(xiāng)名人故事：搜集家鄉(xiāng)的歷史名人或當(dāng)代杰出人物的故事，了解他們的生平事跡和對(duì)家鄉(xiāng)的貢獻(xiàn)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源或?qū)嵉卣{(diào)查，深入了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕z址、博物館或傳統(tǒng)手工藝工作室，親身感受家鄉(xiāng)文化的魅力。

-安排學(xué)生采訪家鄉(xiāng)的長者，了解他們眼中的傳統(tǒng)習(xí)俗和變化。

-建議學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗或傳統(tǒng)，進(jìn)行深入研究和展示。

-通過寫作、繪畫、攝影等多種形式，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的熱愛和傳承的決心。

-利用課余時(shí)間，組織學(xué)生參與家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?dòng)，如包粽子、看龍舟賽等，增強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)。

-設(shè)計(jì)一個(gè)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的專題展覽，讓學(xué)生向同學(xué)和家長展示他們的研究成果。

-結(jié)合家鄉(xiāng)的歷史和地理特點(diǎn)，讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的文化旅游攻略，提升學(xué)生的綜合能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗的詩歌、散文或故事，通過文學(xué)創(chuàng)作傳承家鄉(xiāng)文化。板書設(shè)計(jì)①家鄉(xiāng)風(fēng)俗概述

-賽龍舟

-舞龍舞獅

-放鞭炮

-包餃子

②風(fēng)俗特點(diǎn)

-團(tuán)結(jié)拼搏

-迎祥納福

-驅(qū)邪避災(zāi)

-團(tuán)圓幸福

③文化內(nèi)涵

-端午節(jié)起源

-春節(jié)習(xí)俗

-風(fēng)俗背后的傳說故事

-地方特色美食制作方法

④教學(xué)活動(dòng)

-小組展示

-風(fēng)俗故事分享

-文學(xué)創(chuàng)作

-文化體驗(yàn)活動(dòng)

⑤作業(yè)要求

-風(fēng)俗調(diào)查報(bào)告

-風(fēng)俗攝影作品

-風(fēng)俗故事創(chuàng)作

-家鄉(xiāng)文化旅游攻略教學(xué)反思今天上了關(guān)于“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”這一課，我感到收獲頗豐，同時(shí)也意識(shí)到在教學(xué)過程中還存在一些不足。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思：

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式，讓學(xué)生們分享自己對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的了解，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓他們有了參與感。在接下來的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于家鄉(xiāng)的風(fēng)俗表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們積極參與討論，分享自己的故事，這讓我感到非常欣慰。

其次，我在教學(xué)中注重了學(xué)生的主體地位。在講解課文時(shí)，我并沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去思考。例如，在分析課文中的風(fēng)俗特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生們自己找出關(guān)鍵詞，然后結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行解釋。這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們的家鄉(xiāng)風(fēng)俗較少或者對(duì)這一主題不夠熟悉。針對(duì)這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，提前了解學(xué)生的家庭背景，以便在課堂上更好地引導(dǎo)他們。

此外，我在教學(xué)中也注意到了學(xué)生的個(gè)體差異。有的學(xué)生表達(dá)能力較強(qiáng)，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；而有的學(xué)生則相對(duì)較弱，需要更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注這些差異，采取不同的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，我嘗試了小組展示的形式，讓學(xué)生們通過繪畫、表演等方式展示家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。這種活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的參與度，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在準(zhǔn)備過程中存在分工不明確、時(shí)間管理不當(dāng)?shù)葐栴}。