2《走月亮》教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版

2《走月亮》教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本章節(jié)為2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版《走月亮》，主要包括課文內容理解、朗讀技巧和詩歌鑒賞三個方面。通過學習課文《走月亮》，學生能夠深入理解詩歌的意境，掌握詩歌的韻律和表達技巧，培養(yǎng)審美情趣和語言表達能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生四個方面的核心素養(yǎng)：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過《走月亮》的學習，學生將提升對古典詩歌的理解能力，增強語言表達能力；鍛煉思維的敏捷性和創(chuàng)新性；培養(yǎng)對詩歌的審美鑒賞能力，感受文學之美；同時，了解中國古典文化的魅力，增強文化自信。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解詩歌《走月亮》的意境和情感。

2.掌握詩歌的韻律和節(jié)奏，能夠準確朗讀。

難點：

1.深入體會詩歌中“月亮”這一意象的象征意義。

2.將詩歌中的意象和情感與自身生活經驗相聯(lián)系，進行個性化解讀。

解決辦法：

1.通過朗讀和反復品味，引導學生感受詩歌的意境和情感。

2.通過小組討論和教師引導，幫助學生理解“月亮”的象征意義。

3.結合生活實例，鼓勵學生用自己的語言表達對詩歌的理解，促進個性化解讀。通過創(chuàng)設情境，如描繪夜晚賞月的場景，幫助學生將抽象的詩歌意象具體化。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有四年級上冊語文統(tǒng)編版教材《走月亮》。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如月亮、鄉(xiāng)村夜晚等，以及相關的背景音樂，以增強氛圍感。

3.多媒體資源：搜集與詩歌相關的視頻，如古典音樂或描繪月亮的短片，以輔助教學。

4.教室布置：設置舒適的閱讀角和小組討論區(qū)，提供必要的書寫工具和繪畫材料，營造輕松的學習氛圍。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師講述一個關于月亮的神話故事，引發(fā)學生對月亮的好奇心。

-回顧舊知：引導學生回顧已學過的詩歌和月亮相關的成語、俗語。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《走月亮》詩歌的創(chuàng)作背景、作者的生平和詩歌的結構特點。

-舉例說明：通過展示其他與月亮相關的詩歌，如《靜夜思》、《水調歌頭·明月幾時有》，對比分析詩歌中的意象和表達方式。

-互動探究：教師提問：“詩中的月亮有什么特別之處？”引導學生思考月亮在詩歌中的象征意義。

3.預習詩歌（約10分鐘）

-學生自讀《走月亮》，初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

-教師提示學生注意詩歌中的關鍵詞和意象。

4.朗讀詩歌（約15分鐘）

-學生分小組朗讀詩歌，注意語音、語調和節(jié)奏。

-教師指導學生如何把握詩歌的節(jié)奏，如何表達詩歌中的情感。

5.理解詩歌（約20分鐘）

-學生結合預習和朗讀，分享對詩歌的理解。

-教師引導學生分析詩歌中的意象，如“月亮”、“山間”、“溪水”等，探討它們在詩歌中的象征意義。

-教師提問：“詩歌中的‘我’和‘你’分別指誰？為什么？”引導學生深入理解詩歌的主旨。

6.創(chuàng)作練習（約15分鐘）

-學生根據詩歌的韻律和節(jié)奏，創(chuàng)作自己的小詩，可以圍繞“月亮”這一主題。

-教師巡視指導，給予學生創(chuàng)作上的建議。

7.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌中的意象和表達方式。

-學生分享自己的創(chuàng)作心得，教師給予點評。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生背誦《走月亮》詩歌，并嘗試用詩歌的形式表達自己的情感。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠熟讀并背誦《走月亮》這首詩歌。

-學生理解并掌握了詩歌中的主要意象，如月亮、山間、溪水等。

-學生掌握了詩歌的韻律和節(jié)奏，能夠正確朗讀并表達詩歌的情感。

2.能力提升：

-學生在朗讀和背誦過程中，提高了語言表達能力。

-通過小組討論和創(chuàng)作練習，學生的合作能力和創(chuàng)造力得到鍛煉。

-學生學會了如何分析詩歌中的象征意義，提升了文學鑒賞能力。

3.情感體驗：

-學生通過詩歌中的意象和情感，體驗到了作者對家鄉(xiāng)、親人的思念之情。

-學生在創(chuàng)作自己的詩歌時，能夠表達自己的情感和感受，增強了情感表達能力。

4.思維發(fā)展：

-學生在理解詩歌的過程中，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

-通過分析詩歌中的意象和象征意義，學生學會了從不同角度思考問題。

5.價值觀培養(yǎng)：

-學生在欣賞詩歌的過程中，感受到了中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強了文化自信。

-學生通過詩歌中的情感表達，學會了珍惜親情、友情和家鄉(xiāng)的情感。

6.綜合應用：

-學生能夠將詩歌中的意象和情感應用到自己的生活和學習中，提升生活品質。

-學生在課后作業(yè)中，能夠運用所學知識創(chuàng)作詩歌，體現了知識的遷移和應用。七、板書設計①本文重點知識點：

-詩歌標題：《走月亮》

-作者：李清照

-詩歌主題：對家鄉(xiāng)和親人的思念

-主要意象：月亮、山間、溪水

②關鍵詞：

-月亮：清輝、皎潔、明亮

-山間：靜謐、深遠、神秘

-溪水：潺潺、清澈、悠悠

③重點句子：

-“月兒升上了山頭，清輝灑滿了小路?！?/p>

-“溪水潺潺，流過山間，流向遠方。”

-“我走月亮，月亮走我，我們是一對好朋友?！卑?、教學反思與總結今天的《走月亮》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也意識到一些需要改進的地方。

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，通過講述月亮的神話故事，學生們很快就被吸引了注意力，這讓我認識到故事導入確實能夠激發(fā)學生的興趣。不過，我也發(fā)現有些學生對于故事中的細節(jié)理解不夠深入，可能是因為他們對相關的文化背景知識掌握得不夠。所以，我打算在今后的教學中，提前準備一些相關的文化背景資料，讓學生在課前預習，這樣既能加深他們對故事的興趣，也能幫助他們更好地理解詩歌。

在講解新知的過程中，我盡量用簡潔明了的語言解釋詩歌的意境和情感，同時結合了其他與月亮相關的詩歌進行對比分析，讓學生們能夠更直觀地感受到詩歌的美。我發(fā)現，這樣的教學方法對于理解詩歌的意象和象征意義有很大的幫助。不過，我也發(fā)現有些學生對于詩歌中的比喻和象征手法還是不太理解，這可能是因為他們的閱讀經驗有限。因此，我計劃在未來的教學中，更多地引導學生進行詩歌的解讀和創(chuàng)作，增加他們的閱讀實踐。

課堂上的互動探究環(huán)節(jié)，我鼓勵學生發(fā)表自己的見解，這讓他們有機會表達自己的想法，同時也鍛煉了他們的思維能力。但是，我發(fā)現有些學生比較內向，不太敢在課堂上發(fā)言。為了解決這個問題，我決定在今后的課堂上，創(chuàng)造更多的小組討論機會，讓每個學生都有機會參與到討論中來，這樣既能提高他們的參與度，也能增強他們的自信心。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生動手實踐，通過創(chuàng)作自己的小詩來加深對知識的理解和應用。這個環(huán)節(jié)的效果還是不錯的，學生們都能積極參與，而且創(chuàng)作出了不少有創(chuàng)意的詩句。不過，我也注意到有些學生的創(chuàng)作比較簡單，缺乏新意。為了提高他們的創(chuàng)作能力，我計劃在課后提供一些創(chuàng)作指導，如如何運用修辭手法、如何構建詩歌的框架等。