18文言文二則《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版

18文言文二則《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以《鐵杵成針》為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的魅力，理解故事寓意，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、持之以恒的精神。通過朗讀、背誦、翻譯等環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握文言文閱讀的基本方法，提高語言表達(dá)能力。同時，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展相關(guān)文化知識，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《鐵杵成針》，學(xué)生能夠積累文言文詞匯，提高閱讀理解能力；通過分析故事，發(fā)展批判性思維；通過背誦和創(chuàng)作，提升審美鑒賞能力；通過了解相關(guān)文化背景，增強(qiáng)文化傳承意識。學(xué)情分析四年級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，對文言文的學(xué)習(xí)有一定的興趣，但閱讀理解能力相對較弱。本年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生對漢字有一定的基礎(chǔ)，能夠認(rèn)識并書寫一定數(shù)量的漢字，但對文言文中的生僻字和通假字掌握不足，容易產(chǎn)生閱讀障礙。

2.能力水平：學(xué)生的朗讀能力較好，但文言文的朗讀節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確，理解能力有限，對文言文句式和修辭手法理解較淺。

3.素質(zhì)發(fā)展：學(xué)生的思維活躍，但缺乏深度，對文言文的學(xué)習(xí)興趣較高，但持久性不足，容易受到外界干擾。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的參與度較高，但自律性有待提高，需要教師引導(dǎo)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：由于以上特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《鐵杵成針》時，可能會遇到以下問題：生僻字詞理解困難、文言文句式理解障礙、故事寓意把握不準(zhǔn)等。因此，教學(xué)過程中需注重激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教材、黑板、粉筆。

2.課程平臺：班級微信群、學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺。

3.信息化資源：古代文化圖片、相關(guān)視頻資料、電子文本《鐵杵成針》原文。

4.教學(xué)手段：朗讀、小組討論、角色扮演、課堂游戲、板書設(shè)計。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放《鐵杵成針》動畫短片，激發(fā)學(xué)生對故事的好奇心。

2.提問：同學(xué)們，你們知道這個故事嗎？故事里的人物是誰？他們做了什么？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)故事梗概，引出課題。

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文的韻律美。

2.解釋生僻字詞，如“杵”、“磨”、“成”等，幫助學(xué)生理解文意。

3.分析故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的道理。

4.討論故事中的人物形象，如李白、老婦人等，分析他們的性格特點(diǎn)。

5.結(jié)合圖片和視頻，拓展學(xué)生對古代文化背景的了解。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.朗讀課文，讓學(xué)生跟讀，糾正發(fā)音和節(jié)奏。

2.進(jìn)行翻譯練習(xí)，讓學(xué)生將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語。

3.小組討論：故事中的道理對我們的學(xué)習(xí)、生活有什么啟示？

4.學(xué)生分享討論成果，教師點(diǎn)評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為李白為什么能成為偉大的詩人？

2.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：成功需要什么條件？

3.結(jié)合故事，總結(jié)出“堅持不懈、持之以恒”的道理。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：如果你們遇到困難，會怎么做？

2.學(xué)生分享自己的經(jīng)驗，教師總結(jié)：面對困難，我們要勇敢、堅定，相信自己。

3.教師示范：朗讀課文，讓學(xué)生感受文言文的魅力。

4.學(xué)生跟讀，教師點(diǎn)評。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該如何踐行“鐵杵成針”的精神？

2.學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)：我們要珍惜時間，努力學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力。

3.教師布置作業(yè)：課后，請同學(xué)們用“鐵杵成針”的精神，完成一篇作文。

教學(xué)過程用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升：通過學(xué)習(xí)《鐵杵成針》，學(xué)生能夠更好地理解文言文的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，提高對文言文詞匯和句式的識別能力。他們在課后閱讀其他文言文作品時，能夠更加順暢地理解文意，減少了閱讀障礙。

2.理解能力增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析故事情節(jié)和人物性格，深入理解了“鐵杵成針”的寓意，即堅持不懈、持之以恒的精神。這種理解能力不僅體現(xiàn)在對故事的理解上，也體現(xiàn)在對現(xiàn)實生活中問題的思考上。

3.語言表達(dá)能力提高：學(xué)生在課堂上通過朗讀、翻譯和討論等活動，鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。他們能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，并用恰當(dāng)?shù)奈难晕脑~匯和句式進(jìn)行表述。

4.思維能力發(fā)展：通過對故事情節(jié)的推理和分析，學(xué)生的邏輯思維能力得到了鍛煉。他們學(xué)會了從不同角度思考問題，形成了批判性思維的習(xí)慣。

5.文化素養(yǎng)提升：通過學(xué)習(xí)古代文化背景，學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化自信。他們能夠認(rèn)識到古代文化的價值和意義，并在日常生活中加以運(yùn)用。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣改善：在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽講、積極思考、主動參與的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們學(xué)會了如何有效地管理時間，提高了學(xué)習(xí)效率。

7.人際交往能力增強(qiáng)：在小組討論和角色扮演等活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，尊重他人意見，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊精神。他們能夠在交流中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人意見，提高了人際交往能力。

8.情感態(tài)度價值觀塑造：通過學(xué)習(xí)《鐵杵成針》，學(xué)生體會到了堅持不懈的精神對于個人成長的重要性。他們在面對困難和挑戰(zhàn)時，能夠保持積極向上的態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀。典型例題講解1.例題：請將以下文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

原文：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

答案：李白正要乘船離去，忽然聽到岸上有人踏著節(jié)拍唱歌。

2.例題：解釋以下文言文中的詞語。

原文：杵磨成針，功在不舍。

答案：杵：鐵棒；磨：磨；成：成為；針：針；功：功績；在：在于；舍：放棄。

3.例題：請將以下文言文句子中的通假字替換成正確的字。

原文：故不積跬步，無以至千里。

答案：故不積跬步，無以至千里。（跬：跨步）

4.例題：請分析以下文言文句子的句式特點(diǎn)。

原文：問之，曰：“汝之不遷，何也？”

答案：這是一個疑問句，由“問之”引出，主語“之”指代前文提到的人物，句式結(jié)構(gòu)為“主語+謂語+賓語+狀語”。

5.例題：請根據(jù)以下文言文內(nèi)容，填寫空缺的詞語。

原文：老婦人曰：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。”

答案：老婦人曰：“吾嘗終日而思矣，不如____之所學(xué)也?！保汈В?/p>

補(bǔ)充說明：

1.文言文翻譯：在翻譯文言文句子時，要注重句子的整體意思，正確理解實詞和虛詞的含義，注意句子結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使翻譯符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。

2.詞語解釋：文言文中的一些詞語具有多義性，需要根據(jù)上下文來判斷其具體含義。對于生僻字詞，學(xué)生需要通過查字典等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.通假字替換：通假字是文言文中常見的現(xiàn)象，學(xué)生需要掌握一些常見的通假字，并能根據(jù)上下文正確替換。

4.句式特點(diǎn)分析：文言文的句式與現(xiàn)代漢語有所不同，學(xué)生需要了解文言文中的特殊句式，如判斷句、被動句、倒裝句等，并能正確分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

5.填空題：在填空題中，學(xué)生需要根據(jù)對文言文內(nèi)容的理解，選擇合適的詞語或字填入空缺處，使句子意思完整、通順。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，朗讀課文時能夠注意停頓和節(jié)奏。但在理解文言文句式和修辭手法時，部分學(xué)生仍存在一定的困難。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞故事情節(jié)和人物形象展開討論，分享自己的觀點(diǎn)和理解。討論過程中，學(xué)生們能夠互相傾聽、尊重對方意見，表現(xiàn)出良好的團(tuán)隊合作精神。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評估學(xué)生對文言文知識的掌握情況。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確翻譯文言文句子，理解故事寓意，但在解釋生僻字詞和句式分析方面仍有待提高。

4.學(xué)生自評與互評：在課后，學(xué)生進(jìn)行自評和互評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。通過自評，學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的不足，并在今后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。通過互評，學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和隨堂測試的結(jié)果，教師進(jìn)行以下評價與反饋：

-對課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生給予肯定和鼓勵，提高他們的自信心。

-對在理解文言文句式和修辭手法方面有困難的學(xué)生，教師提供個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

-對小組討論成果展示較好的小組，教師提出表揚(yáng)，并鼓勵其他小組向他們學(xué)習(xí)。

-針對隨堂測試中普遍存在的問題，教師在課后進(jìn)行講解和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。

-教師建議學(xué)生在課后多閱讀文言文作品，積累詞匯，提高閱讀理解能力。

-教師強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中，要保持堅持不懈的精神，相信通過努力，每個人都能取得進(jìn)步。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放動畫短片來激發(fā)學(xué)生的興趣，這種直觀的方式能夠讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。未來，我還可以嘗試將故事背景與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中更好地理解故事。

2.小組合作學(xué)習(xí)：在小組討論環(huán)節(jié)，我觀察到學(xué)生們能夠積極參與，這表明小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法。我將繼續(xù)鼓勵學(xué)生合作，并設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的討論話題，以提升他們的思維能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對文言文句式理解的困難：在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文言文句式和修辭手法理解不夠深入。這可能是因為他們對文言文的語法結(jié)構(gòu)不熟悉，需要更多的練習(xí)和講解。

2.課后鞏固不足：雖然學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，但在課后鞏固方面做得不夠。有些學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)停留在表面，缺乏深入理解和應(yīng)用。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是隨堂測試，缺乏對學(xué)生閱讀理解和實際應(yīng)用能力的全面評價。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文言文語法教學(xué)：針對學(xué)生對文言文句式理解的困難，我將增