《阿房宮賦》《六國(guó)論》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《阿房宮賦》《六國(guó)論》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《阿房宮賦》《六國(guó)論》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年11月15日（星期三）下午第三節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生深入理解文本的能力，提升對(duì)歷史事件和人物評(píng)價(jià)的思辨能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的準(zhǔn)確性，提高文言文閱讀和鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，理解古代政治、經(jīng)濟(jì)、文化的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，通過(guò)比較閱讀，感受古代文學(xué)作品的獨(dú)特魅力。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)高中一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生在此階段已經(jīng)具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文言文翻譯和內(nèi)容理解。然而，由于高中階段文言文的學(xué)習(xí)難度和深度有所增加，學(xué)生在以下方面存在一定挑戰(zhàn)：

1.知識(shí)層面：學(xué)生對(duì)《阿房宮賦》和《六國(guó)論》兩篇文章的背景知識(shí)掌握程度不一，部分學(xué)生對(duì)歷史事件的理解不夠深入，影響了文本的解讀。

2.能力層面：學(xué)生在文言文閱讀和鑒賞能力上存在差異，部分學(xué)生難以準(zhǔn)確把握文章的主旨和情感，缺乏對(duì)文言文語(yǔ)言特點(diǎn)的感知和欣賞。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的思辨能力、批判性思維和創(chuàng)造性思維有待提高，這可能會(huì)影響他們對(duì)文本的深入解讀和比較分析。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生在課堂上的參與度和互動(dòng)性不足，可能會(huì)影響教學(xué)效果的發(fā)揮。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《阿房宮賦》和《六國(guó)論》的相關(guān)歷史背景資料，以及兩篇文章的作者介紹和文本翻譯。

3.教學(xué)媒體：搜集與兩篇文章內(nèi)容相關(guān)的圖片、歷史地圖和視頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)感受。

4.教學(xué)環(huán)境：布置教室，設(shè)置分組討論區(qū)域，準(zhǔn)備書(shū)寫(xiě)工具和投影設(shè)備。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《阿房宮賦》和《六國(guó)論》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道《阿房宮賦》和《六國(guó)論》嗎？它們分別講述了怎樣的歷史故事？”

展示一些關(guān)于秦朝和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古代文化的魅力。

簡(jiǎn)短介紹《阿房宮賦》和《六國(guó)論》的作者、創(chuàng)作背景和文學(xué)價(jià)值，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《阿房宮賦》和《六國(guó)論》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解兩篇文章的基本概念、文學(xué)特點(diǎn)和寫(xiě)作手法。

過(guò)程：

講解兩篇文章的定義，包括其主要內(nèi)容和藝術(shù)特色。

詳細(xì)介紹兩篇文章的文學(xué)特點(diǎn)，如賦的抒情性、議論文的論證方法等。

3.《阿房宮賦》和《六國(guó)論》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解兩篇文章的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇《阿房宮賦》中“焚書(shū)坑儒”和《六國(guó)論》中“合縱連橫”兩個(gè)典型案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解兩篇文章的歷史背景和現(xiàn)實(shí)意義。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)后世的影響，以及如何從歷史中汲取智慧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《阿房宮賦》或《六國(guó)論》相關(guān)的話題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《阿房宮賦》和《六國(guó)論》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《阿房宮賦》和《六國(guó)論》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括兩篇文章的基本概念、文學(xué)特點(diǎn)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)兩篇文章在文學(xué)史上的地位和影響，以及它們對(duì)當(dāng)代學(xué)生的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《阿房宮賦》或《六國(guó)論》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《史記》中的《秦始皇本紀(jì)》和《李斯列傳》，以深入了解秦始皇的生平和治國(guó)理念。

-《戰(zhàn)國(guó)策》中的相關(guān)篇章，如《蘇秦始將連橫說(shuō)秦王》等，以對(duì)比《六國(guó)論》中的合縱連橫策略。

-《漢書(shū)》中的《董仲舒?zhèn)鳌?，了解董仲舒的儒學(xué)思想與漢代政治的關(guān)系。

-《文心雕龍》中關(guān)于賦的論述，如劉勰對(duì)《阿房宮賦》的評(píng)價(jià)，以加深對(duì)賦這種文學(xué)體裁的理解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選取《史記》中的相關(guān)篇章，對(duì)比《阿房宮賦》中的描述，分析歷史真實(shí)與文學(xué)藝術(shù)加工的差異。

-通過(guò)閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》中的合縱連橫策略，探討其在歷史進(jìn)程中的作用和影響，以及與現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系的聯(lián)系。

-研究董仲舒的儒學(xué)思想，思考其對(duì)后世政治、文化的影響，以及與《六國(guó)論》中提出的政治理念的關(guān)系。

-閱讀劉勰對(duì)《阿房宮賦》的評(píng)價(jià)，分析其文學(xué)價(jià)值和歷史意義，嘗試從現(xiàn)代視角重新解讀這篇賦作。

3.實(shí)踐活動(dòng)建議：

-組織學(xué)生進(jìn)行歷史劇創(chuàng)作，以《阿房宮賦》或《六國(guó)論》中的歷史事件為背景，讓學(xué)生通過(guò)戲劇表演的形式深入理解歷史。

-開(kāi)展辯論賽，讓學(xué)生就《六國(guó)論》中的合縱連橫策略展開(kāi)辯論，培養(yǎng)他們的思辨能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

-設(shè)計(jì)一份關(guān)于秦朝或戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史地圖，讓學(xué)生通過(guò)制作地圖的過(guò)程，加深對(duì)歷史地理知識(shí)的理解。

4.寫(xiě)作練習(xí)：

-要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《阿房宮賦》或《六國(guó)論》的讀書(shū)筆記，總結(jié)文章的主要觀點(diǎn)和藝術(shù)特色。

-鼓勵(lì)學(xué)生以《阿房宮賦》或《六國(guó)論》中的歷史人物或事件為靈感，創(chuàng)作一篇短篇小說(shuō)或詩(shī)歌。板書(shū)設(shè)計(jì)①《阿房宮賦》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①賦的抒情性：通過(guò)對(duì)阿房宮的描繪，抒發(fā)作者對(duì)秦始皇統(tǒng)治的感慨。

②修辭手法：運(yùn)用夸張、對(duì)比、排比等修辭手法，增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果。

③句子結(jié)構(gòu)：長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)，節(jié)奏感強(qiáng)烈。

②《阿房宮賦》重點(diǎn)詞句：

①“覆壓三百余里，隔離天日”-描寫(xiě)阿房宮的宏偉壯觀。

②“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英”-列舉各國(guó)寶物，表現(xiàn)阿房宮的奢華。

③“一旦不能有，亦若是矣”-反映秦朝的興衰。

③《六國(guó)論》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①合縱連橫策略：分析六國(guó)合縱和連橫的背景、過(guò)程和結(jié)果。

②歷史評(píng)價(jià)：對(duì)六國(guó)滅亡原因的探討，以及秦朝統(tǒng)一六國(guó)的歷史意義。

③論證方法：運(yùn)用對(duì)比、舉例等論證方法，闡述作者的觀點(diǎn)。

②《六國(guó)論》重點(diǎn)詞句：

①“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”-提出六國(guó)滅亡的根本原因。

②“然則，為之奈何？”-引出作者對(duì)六國(guó)滅亡原因的探討。

③“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”-反映歷史循環(huán)的悲劇。課后作業(yè)1.閱讀作業(yè)：

-請(qǐng)閱讀《阿房宮賦》全文，并總結(jié)文章的主旨和情感基調(diào)。

答案：文章主旨在于通過(guò)對(duì)阿房宮的描繪，抒發(fā)作者對(duì)秦始皇統(tǒng)治的感慨，表達(dá)了對(duì)秦朝興衰的深刻思考。情感基調(diào)既有對(duì)阿房宮宏偉壯觀的贊嘆，也有對(duì)秦朝暴政和勞民傷財(cái)?shù)呐小?/p>

2.寫(xiě)作作業(yè)：

-模仿《阿房宮賦》的寫(xiě)作風(fēng)格，創(chuàng)作一首描繪家鄉(xiāng)美景的賦。

答案：（示例）

家鄉(xiāng)賦

巍巍青山，碧水潺潺，此間美景，如畫(huà)如仙。

綠樹(shù)成蔭，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，四季更替，生機(jī)盎然。

晨曦初照，漁舟唱晚，田園風(fēng)光，令人心醉。

愿家鄉(xiāng)之美，永存世間，世代傳承，永不消逝。

3.分析作業(yè)：

-分析《六國(guó)論》中合縱連橫策略的優(yōu)缺點(diǎn)，并討論其對(duì)后世政治策略的影響。

答案：（示例）

合縱連橫策略的優(yōu)點(diǎn)在于能夠團(tuán)結(jié)弱小國(guó)家共同對(duì)抗強(qiáng)國(guó)，增強(qiáng)國(guó)家間的凝聚力。缺點(diǎn)在于策略的短期性和不穩(wěn)定性，容易導(dǎo)致國(guó)家間的矛盾和戰(zhàn)爭(zhēng)。對(duì)后世政治策略的影響在于，合縱連橫的策略思想為后來(lái)的聯(lián)盟政策和外交策略提供了借鑒。

4.思考作業(yè)：

-思考《阿房宮賦》中“覆壓三百余里，隔離天日”一句對(duì)秦朝統(tǒng)治的評(píng)價(jià)，并結(jié)合歷史背景進(jìn)行分析。

答案：（示例）

“覆壓三百余里，隔離天日”一句形象地描繪了阿房宮的宏偉和秦朝統(tǒng)治的強(qiáng)大。從歷史背景來(lái)看，這句話反映了秦朝統(tǒng)一六國(guó)后，中央集權(quán)制度的強(qiáng)化，但也暗示了秦朝的暴政和民眾的疾苦。

5.創(chuàng)作作業(yè)：

-假設(shè)你是《六國(guó)論》中的蘇秦，寫(xiě)一段勸說(shuō)各國(guó)聯(lián)合抗秦的演講稿。

答案：（示例）

各位君主，今日我國(guó)面臨強(qiáng)秦的威脅，若不團(tuán)結(jié)一心，必將陷入亡國(guó)滅種的危機(jī)。合縱連橫，并非一時(shí)權(quán)宜之計(jì)，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的國(guó)家戰(zhàn)略。我國(guó)地大物博，人才濟(jì)濟(jì)，若能攜手抗秦，必能共謀大業(yè)，共創(chuàng)輝煌。愿各位君主深思，共赴國(guó)難，為子孫后代留下一個(gè)繁榮昌盛的國(guó)家。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：

-完成以下閱讀任務(wù)：

a.閱讀并翻譯《阿房宮賦》全文，記錄下遇到的生僻字詞，并查閱其意思。

b.分析《阿房宮賦》中的修辭手法，并舉例說(shuō)明。

c.思考《阿房宮賦》中的“秦皇漢武，略輸文采”一句，結(jié)合歷史背景進(jìn)行解讀。

2.寫(xiě)作作業(yè)：

-以《六國(guó)論》中的合縱連橫策略為靈感，創(chuàng)作一篇短文，探討在現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系中，如何運(yùn)用類似策略應(yīng)對(duì)國(guó)際挑戰(zhàn)。

3.分析作業(yè)：

-分析《六國(guó)論》中蘇秦提出的合縱連橫策略，比較其與《阿房宮賦》中秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的不同之處，并撰寫(xiě)分析報(bào)告。

4.思考作業(yè)：

-結(jié)合《阿房宮賦》和《六國(guó)論》的內(nèi)容，思考古代政治策略對(duì)現(xiàn)代政治決策的啟示。

5.創(chuàng)作作業(yè)：

-模仿《阿房宮賦》的寫(xiě)作風(fēng)格，創(chuàng)作一首關(guān)于家鄉(xiāng)或?qū)W校美景的賦。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改作業(yè)：

-在學(xué)生提交作業(yè)后的第二天，教師應(yīng)完成對(duì)作業(yè)的批改，確保學(xué)生能夠及時(shí)得到反饋。

2.反饋內(nèi)容：

-對(duì)學(xué)生的閱讀作業(yè)，重點(diǎn)關(guān)注生僻字詞的掌握情況，修辭手法的應(yīng)用，以及對(duì)文章主旨的把握。

-對(duì)寫(xiě)作作業(yè)，評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)意、結(jié)構(gòu)布局和語(yǔ)言表達(dá)。

-對(duì)分析作業(yè)，檢查學(xué)生的邏輯思維能力、對(duì)歷史事件的解讀能力以及批判性思維。

-對(duì)思考作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的深度思考和對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)的洞察。

-對(duì)創(chuàng)作作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力。

3.改進(jìn)建議：

-對(duì)于閱讀作業(yè)，針對(duì)學(xué)生未能掌握的生僻字詞，提供詳細(xì)的解釋和記憶方法。

-對(duì)于寫(xiě)作作業(yè)，指出學(xué)生在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)上的不足，并提供改進(jìn)建議。

-對(duì)于分析作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步拓展思路，提供更深入的歷史分析。

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