Unit 4 Exploring Poetry Reading (1) 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年高中英語牛津譯林版(2020)選擇性必修第一冊

Unit4ExploringPoetryReading(1)教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年高中英語牛津譯林版(2020)選擇性必修第一冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本課程設(shè)計以《Unit4ExploringPoetryReading(1)》為教學(xué)內(nèi)容，圍繞高中英語牛津譯林版選擇性必修第一冊的教材，旨在通過詩歌閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的理解和欣賞能力。課程設(shè)計注重結(jié)合實際，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究和互動交流，深入理解詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過詩歌閱讀，增強對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力；其次，強化學(xué)生的跨文化理解，通過不同文化背景下的詩歌作品，拓寬國際視野；最后，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高對詩歌藝術(shù)的審美鑒賞能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解詩歌的主題和情感表達，通過分析詩歌中的意象、象征和修辭手法，把握詩歌的核心內(nèi)容。

②學(xué)會運用詩歌的閱讀策略，如細讀、跳讀、比較閱讀等，提高閱讀效率和理解深度。

2.教學(xué)難點，

①深入理解詩歌中的隱喻和象征意義，這對于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力是一個挑戰(zhàn)。

②將詩歌的抽象情感與個人的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和個性化解讀能力。

③掌握詩歌的分析技巧，包括對詩歌結(jié)構(gòu)的分析、對詩歌語言的品味以及對作者意圖的推測，這些都需要學(xué)生在課堂上進行深入的思考和討論。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、計算機）、音頻播放設(shè)備、電子白板。

-課程平臺：學(xué)校英語學(xué)習(xí)平臺、在線教育平臺（如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、App）。

-信息化資源：英語詩歌電子教材、詩歌朗讀音頻資料、詩歌分析視頻教程。

-教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)、詩歌創(chuàng)作。教學(xué)過程第一課時

一、導(dǎo)入

1.老師展示一幅描繪自然風(fēng)光的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這幅畫給你怎樣的感覺？”

2.學(xué)生分享感受，老師總結(jié)：自然風(fēng)光總能給人以美好的感受，詩歌也是一樣，今天我們就來一起探索詩歌的魅力。

二、新課導(dǎo)入

1.老師簡要介紹詩歌的定義、起源和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌有一個初步的認識。

2.老師展示一首簡短的詩歌，引導(dǎo)學(xué)生嘗試朗讀，并說出自己的感受。

三、課文分析

1.老師播放課文朗讀音頻，學(xué)生跟隨朗讀，注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.老師提問：“這首詩歌的主題是什么？作者是如何表達主題的？”

-學(xué)生分組討論，并選出代表回答問題。

-老師總結(jié)：這首詩歌以自然風(fēng)光為背景，表達了作者對生活的熱愛和對美好事物的追求。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)，包括詩歌的行數(shù)、押韻方式等。

-學(xué)生分享自己的發(fā)現(xiàn)，老師總結(jié)：這首詩歌采用了自由詩的形式，沒有固定的韻律和節(jié)奏，但整體上給人一種自由、流暢的感覺。

四、詩歌賞析

1.老師提問：“這首詩歌中有哪些意象？它們分別代表了什么？”

-學(xué)生分組討論，并選出代表回答問題。

-老師總結(jié)：詩歌中的意象有山川、花鳥等，它們代表了作者對自然界的熱愛和對生活的美好向往。

2.老師提問：“詩歌中的象征手法有哪些？它們的作用是什么？”

-學(xué)生分組討論，并選出代表回答問題。

-老師總結(jié)：詩歌中運用了象征手法，如將山川、花鳥等自然景物象征美好品質(zhì)，增強了詩歌的藝術(shù)感染力。

五、課堂活動

1.老師引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作，要求運用本節(jié)課所學(xué)的詩歌技巧，如意象、象征等。

2.學(xué)生展示自己的作品，老師和其他同學(xué)進行評價。

六、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的主題、意象、象征等。

2.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀一首自己喜歡的詩歌，并嘗試分析詩歌的主題、意象和象征。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.老師提問：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些詩歌知識？請同學(xué)們分享自己的收獲。”

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，老師總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌的定義、起源、結(jié)構(gòu)、意象、象征等知識。

二、課文閱讀

1.老師播放課文朗讀音頻，學(xué)生跟隨朗讀，注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.老師提問：“這首詩歌的主題是什么？作者是如何表達主題的？”

-學(xué)生分組討論，并選出代表回答問題。

-老師總結(jié)：這首詩歌以生活中的小事為背景，表達了作者對生活的熱愛和對美好事物的追求。

三、詩歌分析

1.老師提問：“這首詩歌中有哪些意象？它們分別代表了什么？”

-學(xué)生分組討論，并選出代表回答問題。

-老師總結(jié)：詩歌中的意象有陽光、花朵等，它們代表了作者對生活的熱愛和對美好事物的向往。

2.老師提問：“詩歌中的象征手法有哪些？它們的作用是什么？”

-學(xué)生分組討論，并選出代表回答問題。

-老師總結(jié)：詩歌中運用了象征手法，如將陽光、花朵等自然景物象征美好品質(zhì)，增強了詩歌的藝術(shù)感染力。

四、課堂活動

1.老師引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作，要求運用本節(jié)課所學(xué)的詩歌技巧，如意象、象征等。

2.學(xué)生展示自己的作品，老師和其他同學(xué)進行評價。

五、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的主題、意象、象征等。

2.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀一首自己喜歡的詩歌，并嘗試分析詩歌的主題、意象和象征。

六、課堂拓展

1.老師推薦幾首經(jīng)典詩歌，引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀。

2.老師介紹一些詩歌欣賞的技巧，如關(guān)注詩歌的韻律、節(jié)奏、意象等。

教學(xué)反思：

本節(jié)課通過詩歌閱讀和賞析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的主題、意象、象征等，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達能力。同時，通過布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，拓寬學(xué)生的閱讀視野。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下幾點：

1.老師要注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極參與課堂活動。

2.老師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予個性化的指導(dǎo)。

3.老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達能力，鼓勵學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作和分享。

4.老師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中感受到生活的美好，激發(fā)對詩歌的熱愛。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌類型介紹：除了本節(jié)課所學(xué)的自由詩，還可以引入抒情詩、敘事詩、哲理詩等不同類型的詩歌，讓學(xué)生了解不同詩歌的特點和表現(xiàn)手法。

-著名詩人介紹：介紹一些著名的詩歌作家，如莎士比亞、李白、杜甫等，通過他們的生平和作品，讓學(xué)生了解詩歌的歷史背景和文學(xué)價值。

-詩歌翻譯賞析：選擇一些經(jīng)典的詩歌作品，提供不同語言版本的翻譯，讓學(xué)生對比閱讀，分析翻譯的優(yōu)劣，提升跨文化理解能力。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以嘗試閱讀不同文化背景下的詩歌，如中國古代詩歌、英國浪漫主義詩歌等，通過對比學(xué)習(xí)，拓寬視野。

-鼓勵學(xué)生參與詩歌創(chuàng)作，可以是以小組形式進行詩歌接龍，或者個人創(chuàng)作一首小詩，表達自己的情感和思想。

-組織學(xué)生參觀圖書館或文化中心，參加詩歌朗誦會或詩歌研討會，增加對詩歌的實際體驗。

-建議學(xué)生收集并整理自己喜歡的詩歌作品，包括詩歌的原文、翻譯和自己的解讀，形成個人的詩歌集。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩歌平臺、詩歌社區(qū)等，參與詩歌討論，與其他詩歌愛好者交流心得。

-安排學(xué)生進行詩歌寫作練習(xí)，如以“自然”或“友情”為題材，創(chuàng)作一首小詩，并通過朗誦或?qū)懽鞣窒頃故咀髌贰?/p>

-鼓勵學(xué)生利用周末時間，去郊外或者自然公園進行詩歌創(chuàng)作，將自然景觀與詩歌創(chuàng)作相結(jié)合。重點題型整理1.題型：詩歌主題分析

細節(jié)：請分析詩歌《秋天的午后》的主題思想。

答案：詩歌《秋天的午后》通過描繪秋天的景色和詩人內(nèi)心的感受，表達了對自然美景的熱愛和對生活的美好向往。

2.題型：詩歌意象解析

細節(jié)：在詩歌《山行》中，詩人運用了哪些意象來描繪山景？

答案：在《山行》中，詩人運用了“白云深處”、“青松”等意象來描繪山景，表現(xiàn)出山的高遠和堅韌。

3.題型：詩歌象征手法分析

細節(jié)：在詩歌《夜泊牛渚懷古》中，詩人如何運用象征手法表達自己的情感？

答案：詩人通過將牛渚的夜景象征人生的起伏，表達了對過去歲月的懷念和對未來的憧憬。

4.題型：詩歌修辭手法運用

細節(jié)：請分析詩歌《靜夜思》中運用了哪些修辭手法？

答案：《靜夜思》中運用了擬人、對比等修辭手法，如“床前明月光，疑是地上霜”，通過對比月光與霜的相似性，增強了詩歌的意境。

5.題型：詩歌情感理解

細節(jié)：閱讀詩歌《登高》，談?wù)勀銓υ娙饲楦械睦斫狻?/p>

答案：詩歌《登高》表達了詩人對人生的感慨和對自然的敬畏，詩人在登高望遠的過程中，感受到了時間的流逝和生命的脆弱。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，檢驗學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度。例如，在分析詩歌《秋天的午后》時，可以提問：“這首詩中作者通過哪些細節(jié)描繪了秋天的景色？”通過學(xué)生的回答，了解他們對詩歌意象的把握。

-觀察學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂活動中的參與情況，如小組討論、詩歌創(chuàng)作等，評估他們的合作能力和創(chuàng)造力。

-實時反饋：在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)給予學(xué)生及時的反饋，對于學(xué)生的正確回答給予肯定，對于錯誤的理解進行糾正和引導(dǎo)。

-課堂測試：通過隨堂小測驗，如填空、選擇題等，快速評估學(xué)生對詩歌知識的掌握情況。

2.學(xué)生互評：

-在小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生相互評價，如評價同伴的詩歌分析是否準(zhǔn)確、詩歌創(chuàng)作是否具有創(chuàng)意等。

-學(xué)生互評有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和溝通能力，同時也能促進課堂氛圍的活躍。

3.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，包括詩歌分析、創(chuàng)作等，關(guān)注學(xué)生的寫作技巧和詩歌理解。

-在批改作業(yè)時，不僅指出錯誤，還要給予具體的修改建議，幫助學(xué)生提高。

-及時反饋作業(yè)評價結(jié)果，鼓勵學(xué)生在下一次作業(yè)中改進。

4.課堂反思：

-課后，老師應(yīng)進行課堂反思，總結(jié)教學(xué)過程中的成功之處和需要改進的地方。

-通過反思，老師可以不斷調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。

5.學(xué)生自我評價：

-鼓勵學(xué)生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)