課題申報(bào)參考：鞏固“雙減”成果、提高課后服務(wù)質(zhì)量研究

研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線(xiàn)圖三個(gè)）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)?！鹅柟獭半p減”成果、提高課后服務(wù)質(zhì)量研究》

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值（一）研究現(xiàn)狀“雙減”政策自實(shí)施以來(lái)，各地教育部門(mén)和學(xué)校積極響應(yīng)，在課后服務(wù)方面做出了諸多嘗試。目前，已經(jīng)取得了一些階段性成果，例如課后服務(wù)的內(nèi)容逐漸豐富，涵蓋了作業(yè)輔導(dǎo)、興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)等多種形式。然而，仍存在一些問(wèn)題。一方面，課后服務(wù)的質(zhì)量參差不齊，部分學(xué)校的師資力量不足，難以提供高質(zhì)量、多樣化的課程；另一方面，課后服務(wù)的評(píng)價(jià)體系尚未完善，無(wú)法準(zhǔn)確衡量服務(wù)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)際受益程度。此外，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)課后服務(wù)的期望和參與度也存在差異，部分家長(zhǎng)對(duì)課后服務(wù)的內(nèi)容和效果仍有疑慮。[1]（二）選題意義對(duì)學(xué)生的意義“雙減”旨在減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，提高課后服務(wù)質(zhì)量有助于學(xué)生在學(xué)校內(nèi)獲得更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)體驗(yàn)。通過(guò)豐富的課后服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生可以發(fā)展興趣愛(ài)好，提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。課后服務(wù)能夠提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求，有助于挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)學(xué)校的意義提高課后服務(wù)質(zhì)量是學(xué)校落實(shí)“雙減”政策的重要舉措，有助于提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)優(yōu)化課后服務(wù)，整合校內(nèi)外資源，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。對(duì)家庭和社會(huì)的意義對(duì)于家庭而言，高質(zhì)量的課后服務(wù)可以減輕家長(zhǎng)的教育焦慮和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使家長(zhǎng)更加放心地將孩子交給學(xué)校。在社會(huì)層面，這有助于推動(dòng)教育公平，縮小因家庭經(jīng)濟(jì)條件等因素導(dǎo)致的教育差距，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。（三）研究?jī)r(jià)值理論價(jià)值本研究有助于豐富和完善課后服務(wù)的相關(guān)理論。通過(guò)深入探究鞏固“雙減”成果與提高課后服務(wù)質(zhì)量之間的關(guān)系，為教育政策的理論研究提供新的視角和依據(jù)?？梢赃M(jìn)一步探索適合不同地區(qū)、不同類(lèi)型學(xué)校的課后服務(wù)模式理論，為構(gòu)建具有中國(guó)特色的課后服務(wù)體系理論框架添磚加瓦。實(shí)踐價(jià)值研究成果能夠直接指導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)課后服務(wù)工作，優(yōu)化服務(wù)內(nèi)容和形式，提高師資隊(duì)伍的服務(wù)能力。為教育行政部門(mén)制定課后服務(wù)的相關(guān)政策、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)提供參考依據(jù)，促進(jìn)“雙減”政策在課后服務(wù)領(lǐng)域的有效落地實(shí)施。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)探索一套科學(xué)、有效的課后服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，能夠全面、客觀地衡量課后服務(wù)的質(zhì)量和效果。構(gòu)建具有較高質(zhì)量和可操作性的課后服務(wù)模式，包括服務(wù)內(nèi)容、組織形式、師資配備等方面，以鞏固“雙減”成果。提高學(xué)生、家長(zhǎng)和教師對(duì)課后服務(wù)的滿(mǎn)意度，增強(qiáng)課后服務(wù)在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的實(shí)際效能。（二）研究對(duì)象以義務(wù)教育階段的學(xué)校為主要研究對(duì)象，涵蓋小學(xué)和初中不同層次、不同區(qū)域（城市、農(nóng)村）的學(xué)校。參與課后服務(wù)的學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)也是本研究的重要研究對(duì)象。通過(guò)對(duì)他們的調(diào)查、訪(fǎng)談等，了解各方對(duì)于課后服務(wù)的需求、體驗(yàn)和期望。（三）研究?jī)?nèi)容課后服務(wù)師資隊(duì)伍建設(shè)研究分析當(dāng)前課后服務(wù)師資的來(lái)源、結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)水平，探討如何提高教師參與課后服務(wù)的積極性和專(zhuān)業(yè)能力。研究如何引進(jìn)校外優(yōu)質(zhì)師資資源，如志愿者、專(zhuān)業(yè)人士等，充實(shí)課后服務(wù)師資隊(duì)伍。課后服務(wù)內(nèi)容優(yōu)化研究調(diào)查學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)課后服務(wù)內(nèi)容的需求和期望，研究如何在作業(yè)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富興趣類(lèi)、拓展類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)課程內(nèi)容。探索如何將傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代科技、藝術(shù)體育等元素融入課后服務(wù)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化發(fā)展需求。課后服務(wù)組織管理研究研究課后服務(wù)的時(shí)間安排、場(chǎng)地利用、班級(jí)組織等管理模式，提高組織管理的效率和合理性。探討如何建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三方協(xié)同的課后服務(wù)管理機(jī)制，明確各方的責(zé)任和權(quán)利。課后服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究構(gòu)建包括服務(wù)內(nèi)容、師資水平、學(xué)生滿(mǎn)意度、家長(zhǎng)滿(mǎn)意度等多維度的課后服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。研究如何運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，如問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地觀察、學(xué)生作品分析等，對(duì)課后服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路首先進(jìn)行文獻(xiàn)研究，梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于課后服務(wù)以及“雙減”政策的相關(guān)研究成果，為后續(xù)研究奠定理論基礎(chǔ)。開(kāi)展調(diào)查研究，通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談等方式對(duì)不同地區(qū)的學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)和教師進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)前課后服務(wù)的現(xiàn)狀、問(wèn)題和需求。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行深入的案例分析，選取具有代表性的學(xué)校進(jìn)行個(gè)案研究，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題。在理論研究、調(diào)查研究和案例分析的基礎(chǔ)上，提出提高課后服務(wù)質(zhì)量的策略和建議，并進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，不斷優(yōu)化研究成果。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于課后服務(wù)、“雙減”政策、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、政策文件和研究報(bào)告。通過(guò)對(duì)這些文獻(xiàn)的梳理和分析，了解本課題研究領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，為本課題研究提供理論依據(jù)和研究思路。調(diào)查研究法設(shè)計(jì)問(wèn)卷對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生、家長(zhǎng)和教師進(jìn)行大規(guī)模調(diào)查，了解他們對(duì)課后服務(wù)的認(rèn)知、需求、滿(mǎn)意度等情況。采用訪(fǎng)談法，對(duì)部分學(xué)校的管理者、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行深入訪(fǎng)談，獲取更詳細(xì)、更深入的信息，為研究提供豐富的一手資料。案例分析法選取不同類(lèi)型（城市、農(nóng)村；優(yōu)質(zhì)、薄弱）的學(xué)校作為案例研究對(duì)象，深入分析這些學(xué)校在課后服務(wù)方面的實(shí)踐模式、存在的問(wèn)題和取得的成效。通過(guò)對(duì)典型案例的剖析，總結(jié)可推廣的經(jīng)驗(yàn)和模式。行動(dòng)研究法將研究成果應(yīng)用于部分學(xué)校的課后服務(wù)實(shí)踐中，在實(shí)踐過(guò)程中不斷觀察、反思、調(diào)整研究方案，驗(yàn)證研究成果的有效性和可行性，不斷完善提高課后服務(wù)質(zhì)量的策略和方法。（三）創(chuàng)新之處研究視角的創(chuàng)新本課題將鞏固“雙減”成果與提高課后服務(wù)質(zhì)量緊密結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究，從政策執(zhí)行和教育質(zhì)量提升的雙重角度出發(fā)，探究?jī)烧咧g的內(nèi)在聯(lián)系和協(xié)同發(fā)展路徑。研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新在課后服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，構(gòu)建多維度、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不僅關(guān)注服務(wù)的結(jié)果，更注重服務(wù)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如師資培訓(xùn)效果、學(xué)生參與度的動(dòng)態(tài)變化等。在課后服務(wù)內(nèi)容研究上，強(qiáng)調(diào)將現(xiàn)代社會(huì)需求和傳統(tǒng)文化傳承相結(jié)合，例如將人工智能科普與傳統(tǒng)手工藝傳承同時(shí)納入課后服務(wù)內(nèi)容，以培養(yǎng)具有時(shí)代精神和文化底蘊(yùn)的學(xué)生。研究方法的創(chuàng)新綜合運(yùn)用多種研究方法，特別是將行動(dòng)研究法貫穿于整個(gè)研究過(guò)程，使研究成果能夠及時(shí)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和完善，增強(qiáng)研究成果的實(shí)用性和可操作性。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)前期研究成果課題組成員在教育政策研究、學(xué)校管理研究等領(lǐng)域已有一定的研究成果，發(fā)表了多篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文，這些成果為本次課題研究提供了理論和方法上的支持。部分成員參與過(guò)關(guān)于教育質(zhì)量提升、學(xué)生減負(fù)等相關(guān)課題的研究，積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。研究團(tuán)隊(duì)構(gòu)成課題組成員由教育專(zhuān)家、學(xué)校管理者、一線(xiàn)教師等組成。教育專(zhuān)家具有深厚的教育理論素養(yǎng)，能夠?yàn)檎n題研究提供宏觀的理論指導(dǎo)；學(xué)校管理者熟悉學(xué)校的實(shí)際運(yùn)作情況，能夠在研究中協(xié)調(diào)各方資源，保障研究的順利進(jìn)行；一線(xiàn)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠從教學(xué)實(shí)踐的角度為課題研究提供第一手資料和實(shí)踐建議。（二）保障條件政策保障“雙減”政策為課題研究提供了政策依據(jù)和政策導(dǎo)向。各級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)“雙減”工作的高度重視，也將為課題研究在政策支持、資源調(diào)配等方面提供有力保障。經(jīng)費(fèi)保障積極申請(qǐng)教育科研專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保課題研究過(guò)程中所需的調(diào)研費(fèi)用、資料收集費(fèi)用、會(huì)議研討費(fèi)用等的支出。同時(shí)，合理規(guī)劃經(jīng)費(fèi)使用，提高經(jīng)費(fèi)的使用效益。技術(shù)保障利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如大數(shù)據(jù)分析、在線(xiàn)調(diào)查平臺(tái)等，提高研究的效率和準(zhǔn)確性。例如，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為課后服務(wù)內(nèi)容的優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支持。（三）研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（[具體時(shí)間區(qū)間1]）組建課題研究團(tuán)隊(duì)，明確成員的分工和職責(zé)。開(kāi)展文獻(xiàn)研究，收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究資料，撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述。制定課題研究方案，包括研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟等。第二階段：調(diào)查研究階段（[具體時(shí)間區(qū)間2]）設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談提綱，對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)和教師進(jìn)行調(diào)查和訪(fǎng)談。對(duì)調(diào)查和訪(fǎng)談數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。選取典型案例學(xué)校，開(kāi)展案例分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題。第三階段：策略研究階段（[具體時(shí)間區(qū)間3]）根據(jù)調(diào)查研究和案例分析的結(jié)果，提出提高課后服務(wù)質(zhì)量的策略和建議。組織專(zhuān)家論證會(huì)，對(duì)提出的策略和建議進(jìn)行論證和完善。第四階段：實(shí)踐驗(yàn)證階段（[具體時(shí)間區(qū)間4]）將研究成果應(yīng)用于部分學(xué)校的課后服務(wù)實(shí)踐中，開(kāi)展行動(dòng)研究。在實(shí)踐過(guò)程中不斷觀察、反思、調(diào)整研究方案，收集實(shí)踐數(shù)據(jù)。第五階段：總結(jié)推廣階段（[具體時(shí)間區(qū)間5]）對(duì)整個(gè)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。整理課題研究成果，通過(guò)舉辦成果推廣會(huì)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等形式，向其他學(xué)校和地區(qū)推廣研究成果。（課題設(shè)計(jì)論證部分3634字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是否對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)，也是評(píng)審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過(guò)程是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范，研究報(bào)告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準(zhǔn)確，以及是否遵循了相關(guān)的倫理原則，是評(píng)審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線(xiàn)圖三個(gè)）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。課題的研究思路和技術(shù)路線(xiàn)圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟。（一）研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究—實(shí)地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國(guó)課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問(wèn)題及原因，通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國(guó)教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門(mén)網(wǎng)站、學(xué)校圖書(shū)館館藏圖書(shū)等渠道，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問(wèn)題及影響因素進(jìn)行比較，通過(guò)比較研究，分析發(fā)達(dá)國(guó)家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)策。3、專(zhuān)家訪(fǎng)談法本課題在研究過(guò)程中，與職業(yè)院校校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面訪(fǎng)談，深入了解與本課題相關(guān)問(wèn)題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問(wèn)題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問(wèn)題及背后的深層次原因。4、問(wèn)卷調(diào)查法本課題在對(duì)存在主要問(wèn)題研究過(guò)程中，基于“問(wèn)卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線(xiàn)教師、企業(yè)管理人員等開(kāi)展線(xiàn)上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問(wèn)題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評(píng)價(jià)法對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒(méi)有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。6、實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來(lái)在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。（三）技術(shù)路線(xiàn)與實(shí)施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2024.7～2025.2）：1、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向；2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào)；3、開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，按時(shí)組織開(kāi)題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設(shè)計(jì)訪(fǎng)談提綱，咨詢(xún)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家；2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查；3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫(xiě)分析報(bào)告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結(jié)，接受中期檢查；5、邀請(qǐng)同行專(zhuān)家，組織學(xué)術(shù)研討。第四階段：申報(bào)結(jié)題階段（2026.2～2026.6）：1、綜合理論分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告；2、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，材料裝訂成冊(cè)；3、整理電子文檔，進(jìn)行分類(lèi)匯總；4、組織評(píng)審驗(yàn)收，進(jìn)行成果認(rèn)定；5、整理研究資料，申報(bào)項(xiàng)目結(jié)題；6、分享研究成果，做好應(yīng)用推廣。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對(duì)