Unit6 At the snack bar 第二課時（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年譯林版（三起）英語四年級上冊

Unit6Atthesnackbar第二課時（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年譯林版（三起）英語四年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit6Atthesnackbar第二課時

2.教學(xué)年級和班級：四年級一班

3.授課時間：2024年10月15日，星期一，第三節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，了解不同文化背景下的飲食習(xí)慣。

2.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過角色扮演和對話練習(xí)，提高口語交際能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和解決問題的能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-重點詞匯：學(xué)會使用“snackbar”、“order”、“juice”、“sandwich”等與零食吧相關(guān)的詞匯。

-句型結(jié)構(gòu)：掌握如何詢問食物種類和點餐的基本句型，如“CanIhavea...?”、“Whatwouldyouliketoorder?”。

-功能句型：能夠進(jìn)行簡單的點餐對話，如詢問食物價格、選擇食物等。

2.教學(xué)難點：

-詞匯理解：學(xué)生可能對某些新詞匯的含義理解不深，如“snack”不僅指零食，還可能指小吃。

-語境應(yīng)用：學(xué)生在實際語境中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型的能力可能不足，需要通過情景模擬來加強(qiáng)。

-語調(diào)與節(jié)奏：學(xué)生在模仿點餐對話時，可能難以掌握正確的語調(diào)和節(jié)奏，需要教師示范和指導(dǎo)。

-文化差異：學(xué)生可能難以理解不同文化中點餐習(xí)慣的差異，需要教師通過實例進(jìn)行對比和解釋。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-情景教學(xué)法：通過模擬零食吧的情景，讓學(xué)生在真實語境中練習(xí)對話。

-小組合作法：分組進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)點餐用語。

-任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計任務(wù)，如制作點餐菜單，讓學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)詞匯和句型。

2.教學(xué)手段：

-多媒體輔助教學(xué)：使用PPT展示圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀理解詞匯和情景。

-實物教具：引入真實的零食或圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗。

-互動軟件：利用互動軟件進(jìn)行在線練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一系列與零食相關(guān)的圖片，如漢堡、薯條、果汁等，引導(dǎo)學(xué)生思考：“Whatdoyouusuallyeatatasnackbar?”

-回顧舊知：教師提問：“Doyourememberhowtoaskforthingsatastoreorrestaurant?”學(xué)生回答后，教師總結(jié)已學(xué)過的詢問物品和點餐的句型。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師介紹本節(jié)課將學(xué)習(xí)的零食吧詞匯和句型，如“snackbar”、“order”、“juice”、“sandwich”等。

-舉例說明：教師通過展示實物或圖片，結(jié)合情景，演示如何使用這些詞匯和句型進(jìn)行點餐。

-互動探究：教師提出問題，如“Canyouorderasandwichandajuice?”學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行對話練習(xí)。

3.情景模擬（約15分鐘）

-教師將學(xué)生分成小組，每組扮演顧客和店員，模擬在零食吧點餐的情景。

-教師巡視各小組，提供必要的幫助和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠正確運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型。

4.小組合作（約10分鐘）

-學(xué)生分組討論，設(shè)計一份零食吧的菜單，包括不同種類的食物和飲料。

-每組展示自己的菜單，其他組學(xué)生根據(jù)菜單進(jìn)行點餐練習(xí)。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：教師提供一系列點餐情景，學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行口語練習(xí)。

-教師指導(dǎo)：教師對學(xué)生的口語表達(dá)進(jìn)行點評，糾正發(fā)音和語法錯誤。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生回家后與家人用英語進(jìn)行點餐對話，并記錄下來。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點詞匯和句型。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：

-學(xué)生能夠熟練識別并使用“snackbar”、“order”、“juice”、“sandwich”等與零食吧相關(guān)的詞匯。

-學(xué)生能夠正確拼寫上述詞匯，并在實際對話中靈活運(yùn)用。

2.句型運(yùn)用：

-學(xué)生能夠運(yùn)用“CanIhavea...?”、“Whatwouldyouliketoorder?”等句型進(jìn)行簡單的點餐對話。

-學(xué)生能夠根據(jù)情境變化，調(diào)整句型結(jié)構(gòu)，如詢問價格、推薦食物等。

3.語境理解：

-學(xué)生能夠理解并參與模擬的零食吧點餐情景，能夠根據(jù)情景進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶υ挕?/p>

-學(xué)生能夠識別并應(yīng)對簡單的文化差異，如在點餐時表達(dá)對食物的偏好。

4.語言交際能力：

-學(xué)生在小組合作和情景模擬中，能夠與他人進(jìn)行有效的溝通和交流。

-學(xué)生在口語練習(xí)中，能夠自信地表達(dá)自己的想法，并嘗試糾正同伴的錯誤。

5.自主學(xué)習(xí)能力：

-學(xué)生能夠通過小組討論和合作，自主探究點餐用語和習(xí)慣。

-學(xué)生能夠根據(jù)教師布置的作業(yè)，進(jìn)行家庭實踐，提高自主學(xué)習(xí)能力。

6.跨文化意識：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對不同文化背景下的飲食習(xí)慣有了更深入的了解。

-學(xué)生能夠尊重和欣賞不同文化的差異，增強(qiáng)跨文化交際能力。

7.學(xué)習(xí)興趣與動力：

-學(xué)生在參與情景模擬和角色扮演活動中，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

-學(xué)生通過實際操作，體會到英語學(xué)習(xí)的實用價值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動力。

8.教學(xué)反饋：

-學(xué)生能夠積極反饋學(xué)習(xí)過程中的困難和需求，教師能夠及時調(diào)整教學(xué)策略。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠主動尋求幫助，提高解決問題的能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.實踐作業(yè)：學(xué)生回家后，與家人用英語進(jìn)行一次點餐對話，記錄對話內(nèi)容，并在下節(jié)課分享。

-目的：鞏固所學(xué)詞匯和句型，提高實際運(yùn)用能力。

2.設(shè)計作業(yè)：學(xué)生獨立設(shè)計一份零食吧菜單，包括至少5種食物和3種飲料，并標(biāo)注價格。

-目的：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力，同時鞏固對價格標(biāo)簽的識別。

3.角色扮演作業(yè)：學(xué)生與家長合作，進(jìn)行一次家庭角色扮演，模擬在餐廳點餐的情景。

-目的：通過實際操作，加深對點餐用語的理解和運(yùn)用。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每個學(xué)生的作業(yè)都得到及時反饋。

-反饋內(nèi)容：檢查學(xué)生是否正確使用所學(xué)詞匯和句型，對話是否流暢自然，是否有語法錯誤。

2.個性化指導(dǎo)：針對學(xué)生在作業(yè)中暴露出的問題，給予個性化的指導(dǎo)和建議。

-例如：對于發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生，提供發(fā)音練習(xí)的建議；對于句型運(yùn)用不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，給出正確的句型示例。

3.總結(jié)與評價：在下次上課時，對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行總結(jié)和評價。

-總結(jié)：概括學(xué)生在作業(yè)中的表現(xiàn)，包括優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。

-評價：根據(jù)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，給予正面評價，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持或改進(jìn)。

4.家長溝通：教師可以通過家校聯(lián)系冊或家長會等方式，與家長溝通學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

-溝通內(nèi)容：告知家長學(xué)生在作業(yè)中的表現(xiàn)，共同探討如何更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5.作業(yè)展示：鼓勵學(xué)生在課堂上展示自己的作業(yè)，如菜單設(shè)計、角色扮演視頻等。

-目的：通過展示，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成就感，同時也為其他學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考。典型例題講解1.例題：

-情景：學(xué)生A在零食吧想點一杯果汁。

-對話：StudentA:CanIhaveajuice?

-答案：Thecashier:Sure,whatflavorwouldyoulike?

2.例題：

-情景：學(xué)生B在零食吧看到有漢堡和薯條。

-對話：StudentB:Doyouhaveahamburgerandsomefries?

-答案：Thecashier:Yes,wedo.Wouldyouliketoorderthemnow?

3.例題：

-情景：學(xué)生C想了解零食吧是否有沙拉。

-對話：StudentC:Doyouhaveasalad?

-答案：Thecashier:Yes,wehaveavarietyofsalads.Whichonewouldyoulike?

4.例題：

-情景：學(xué)生D在零食吧看到有冰淇淋。

-對話：StudentD:CanIhaveanicecream?

-答案：Thecashier:Ofcourse.Doyouwantitwithchocolateorvanilla?

5.例題：

-情景：學(xué)生E想點一份三明治，但不確定價格。

-對話：StudentE:Howmuchisasandwich?

-答案：Thecashier:It's$5.Wouldyouliketoorderone?

補(bǔ)充說明：

1.在點餐對話中，學(xué)生需要學(xué)會使用“CanIhave...?”或“Whatwouldyouliketoorder?”等句型來詢問食物或飲料。

2.零食吧的店員通常會回答“Sure”或“Yes,wedo”來確認(rèn)是否有某樣食物。

3.學(xué)生在點餐時，可能會詢問食物的種類、口味或價格。

4.在詢問價格時，學(xué)生可以使用“Howmuchis...?”或“Whatisthepriceof...?”等句型。

5.零食吧的店員在回答價格時，會直接告知具體金額。

-例題1中，學(xué)生A詢問果汁，店員確認(rèn)后詢問口味，這是一個典型的點餐對話。

-例題2中，學(xué)生B詢問漢堡和薯條，店員確認(rèn)后詢問是否立即點餐，這也是一個常見的點餐場景。

-例題3中，學(xué)生C詢問沙拉的種類，店員提供選擇，這是在提供多種選擇時的一種常見對話方式。

-例題4中，學(xué)生D詢問冰淇淋的口味，店員提供兩種選擇，這是在點餐時詢問口味的一個例子。

-例題5中，學(xué)生E詢問三明治的價格，店員直接回答，這是在詢問價格時的一種簡單對話。板書設(shè)計①知識點：

-零食吧相關(guān)詞匯：snackbar,order,juice,sandwich,salad,icecream

-點餐常用句型：CanIhavea...?Whatwouldyouliketoorder?Howmuchis...?

-價格表達(dá)：$5,$10,etc.

②詞匯：

-snackbar

-order

-juice

-sandwich

-salad

-icecream

③句型：

-CanIhaveajuice?

-Whatwouldyouliketoorder?

-Howmuchisasandwich?

-It's$5.

-Doyouhaveasalad?

-Yes,wehaveavarietyofsalads.Whichonewouldyoulike?

-CanIhaveanicecream?

-Ofcourse.Doyouwantitwithchocolateorvanilla?教學(xué)反思與改進(jìn)十、教學(xué)反思與改進(jìn)

嗯，上完這節(jié)課之后，我覺得有幾個點是需要反思和改進(jìn)的。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然通過展示零食圖片激發(fā)了學(xué)生的興趣，但是可能還需要更加多樣化的一些活動，比如讓學(xué)生先談?wù)勛约鹤钕矚g的零食，或者是他們曾經(jīng)去過哪些有特色的零食店，這樣可以讓學(xué)生的思維更加活躍，也能夠更好地引出今天的主題。

然后呢，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于新詞匯的記憶不是很牢固，像“snackbar”這個詞，有的學(xué)生可能會記成“snackbar”或者“snackboard”。所以在接下來的教學(xué)中，我可能會嘗試使用更多的語境來復(fù)習(xí)這些詞匯，比如制作一些小卡片，讓學(xué)生在游戲或者活動中多次接觸這些詞匯。

另外，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動時間可以更加充分一些。有些學(xué)生參與互動的積極性不高，可能是因為他們對某些內(nèi)容不夠熟悉。所以我計劃在接下來的課堂上，設(shè)計一些更富挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與進(jìn)來，同時也會更多地鼓勵那些不太主動的