17《爬天都峰》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

17《爬天都峰》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）17《爬天都峰》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容教材：統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)

章節(jié)：《爬天都峰》

內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文《爬天都峰》，通過閱讀和討論，理解文章中描述的爬山經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美和對(duì)人生哲理的感悟。重點(diǎn)掌握文章中的修辭手法和表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，通過欣賞自然美景，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛。

2.增強(qiáng)學(xué)生文化理解力，理解爬山過程中蘊(yùn)含的人生哲理。

3.提升學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法和表達(dá)方式。

4.培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升，通過分析文章結(jié)構(gòu)，鍛煉邏輯思維能力。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生正處于小學(xué)中年級(jí)階段，他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)上已具備一定的閱讀和表達(dá)能力，對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受能力逐漸增強(qiáng)。然而，由于年齡和經(jīng)驗(yàn)所限，他們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面仍有待提高：

1.學(xué)生在知識(shí)積累方面：四年級(jí)學(xué)生對(duì)自然景觀的認(rèn)識(shí)有限，對(duì)《爬天都峰》中描述的黃山天都峰的了解可能不多，這會(huì)影響他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。

2.學(xué)生在能力方面：雖然學(xué)生的閱讀理解能力有所提高，但在運(yùn)用修辭手法和表達(dá)方式方面仍有不足，需要通過具體案例分析來提升。

3.學(xué)生在素質(zhì)方面：四年級(jí)學(xué)生的情感體驗(yàn)較為單純，對(duì)人生哲理的理解尚淺，需要教師引導(dǎo)他們從課文中感悟人生。

4.學(xué)生在行為習(xí)慣方面：部分學(xué)生在課堂討論和分享時(shí)，可能會(huì)表現(xiàn)出害羞、膽怯的情緒，需要教師關(guān)注并鼓勵(lì)他們積極參與。

5.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：鑒于以上情況，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度感受課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力、文化理解力、語言建構(gòu)與運(yùn)用能力以及思維發(fā)展。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供針對(duì)性的指導(dǎo)，以提高他們的語文素養(yǎng)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、白板或黑板。

2.課程平臺(tái)：班級(jí)微信群、學(xué)校教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：課文《爬天都峰》電子文本、黃山天都峰的相關(guān)圖片和視頻資料。

4.教學(xué)手段：圖片展示、視頻播放、小組討論、角色扮演、朗讀體會(huì)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文《爬天都峰》的基本內(nèi)容，了解黃山天都峰的背景知識(shí)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞課文，設(shè)計(jì)問題如“作者在爬山過程中有哪些感受？你能從文中找到哪些自然景觀的描寫？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，理解課文內(nèi)容，如描述黃山天都峰的景色、爬山過程中的困難等。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，例如對(duì)作者的情感態(tài)度進(jìn)行分析。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以圖片展示黃山天都峰的美景，或播放相關(guān)視頻，引出《爬天都峰》課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，結(jié)合具體句子進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)心得，或進(jìn)行角色扮演，模擬爬山過程中的對(duì)話。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對(duì)課文中的修辭手法和作者的情感進(jìn)行分析。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，通過分享和交流，加深對(duì)課文的理解。

提問與討論：學(xué)生提出在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，或?qū)φn文中的某些內(nèi)容進(jìn)行深入討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解課文中的修辭手法和表達(dá)技巧。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀課后拓展文章，如其他描寫自然景觀的文學(xué)作品，以拓寬學(xué)生的視野。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍或網(wǎng)站，如介紹黃山旅游的書籍、黃山風(fēng)景圖片等。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生閱讀拓展文章，完成相關(guān)的閱讀理解題目。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過閱讀拓展材料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過完成作業(yè)和閱讀拓展材料，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于：

-重：理解課文《爬天都峰》中的修辭手法和作者的情感態(tài)度。

-難：運(yùn)用課文中的修辭手法進(jìn)行寫作練習(xí)，表達(dá)自己的情感和感受。知識(shí)點(diǎn)梳理《爬天都峰》是一篇描寫作者攀登黃山天都峰的記敘文，通過閱讀這篇課文，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到以下知識(shí)點(diǎn)：

一、課文內(nèi)容理解

1.理解課文背景：黃山天都峰的自然景觀、攀登過程中的困難與挑戰(zhàn)。

2.理解作者情感：作者在攀登過程中的喜悅、自豪、堅(jiān)定等情感變化。

3.理解課文主題：通過攀登天都峰的經(jīng)歷，感悟人生哲理，如堅(jiān)持不懈、勇往直前等。

二、修辭手法

1.比喻：如“天都峰就像一位巨人，靜靜地躺在云海之中”。

2.擬人：如“山峰在云霧中若隱若現(xiàn)，仿佛在向我們招手”。

3.排比：如“陽光、云霧、山泉、松樹，構(gòu)成了一幅美麗的畫卷”。

三、寫作手法

1.描寫手法：如景物描寫、人物描寫、心理描寫等。

2.表達(dá)方式：如記敘、描寫、抒情、議論等。

四、詞語積累

1.理解重點(diǎn)詞語的含義：如“巍峨”、“險(xiǎn)峻”、“云霧繚繞”等。

2.詞語運(yùn)用：學(xué)會(huì)運(yùn)用重點(diǎn)詞語進(jìn)行表達(dá)。

五、文學(xué)常識(shí)

1.黃山天都峰的地理位置、歷史背景。

2.黃山的文化內(nèi)涵和旅游價(jià)值。

六、閱讀技巧

1.培養(yǎng)快速閱讀能力：通過快速閱讀，把握課文大意。

2.精細(xì)閱讀：對(duì)重點(diǎn)段落、句子進(jìn)行深入分析。

3.閱讀理解：理解課文內(nèi)容，把握作者情感。

七、寫作技巧

1.描寫技巧：學(xué)會(huì)運(yùn)用景物描寫、人物描寫、心理描寫等手法。

2.表達(dá)方式：學(xué)會(huì)運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論等表達(dá)方式。

3.文章結(jié)構(gòu)：學(xué)會(huì)組織文章結(jié)構(gòu)，使文章條理清晰。

八、人生哲理

1.堅(jiān)持不懈：攀登天都峰的過程，體現(xiàn)了作者堅(jiān)持不懈的精神。

2.勇往直前：面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，作者始終保持勇往直前的態(tài)度。

3.樂觀向上：在攀登過程中，作者始終保持樂觀向上的心態(tài)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在課堂上，我嘗試?yán)枚嗝襟w展示黃山天都峰的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受山的美景，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。

2.互動(dòng)式教學(xué)：我設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的參與度和積極性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生預(yù)習(xí)效果不理想：我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的理解不夠深入，這可能與他們對(duì)自然景觀的了解不足有關(guān)。

2.課堂互動(dòng)不夠充分：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)得較為被動(dòng)，沒有充分參與到討論中來，這可能是由于他們的自信心不足或是對(duì)新知識(shí)的不熟悉。

3.課后拓展不足：雖然我布置了課后閱讀拓展作業(yè)，但學(xué)生反饋回來的情況表明，他們對(duì)于如何利用拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)還存在困惑。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果不理想的問題，我將在課前提供更詳細(xì)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，包括背景資料、預(yù)習(xí)步驟等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)地考察或網(wǎng)絡(luò)搜索等方式豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.提升課堂互動(dòng)質(zhì)量：為了提高課堂互動(dòng)的效果，我計(jì)劃在課堂上采用更多的提問技巧，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)通過設(shè)置一些激勵(lì)措施，如小獎(jiǎng)勵(lì)或口頭表揚(yáng)，來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.完善課后拓展教學(xué)：我將為學(xué)生提供更具體的拓展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，包括如何選擇合適的拓展資源、如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)等，同時(shí)通過組織線上或線下的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在互動(dòng)中共同進(jìn)步。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-黃山天都峰的自然景觀

-攀登過程中的困難與挑戰(zhàn)

-作者的情感變化與人生哲理

②關(guān)鍵詞：

-天都峰、云霧、險(xiǎn)峻、攀登、堅(jiān)持不懈、勇往直前

③重點(diǎn)句子：

-“天都峰就像一位巨人，靜靜地躺在云海之中?！?/p>

-“陽光、云霧、山泉、松樹，構(gòu)成了一幅美麗的畫卷?！?/p>

-“我一定要爬上山頂，看看那壯麗的風(fēng)景?！?/p>

-“人生就像攀登高峰，只有堅(jiān)持不懈，才能到達(dá)夢(mèng)想的彼岸。”課后作業(yè)1.**寫景描寫練習(xí)**：

仿照課文《爬天都峰》中對(duì)黃山天都峰的描寫，寫一段關(guān)于你家鄉(xiāng)某處景點(diǎn)的描寫，要求運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，不少于100字。

答案示例：

“家鄉(xiāng)的桃花溪，宛如一條彩帶，蜿蜒在青山綠水之間。溪水清澈見底，仿佛能照見天空的藍(lán)。兩岸的桃花，爭(zhēng)相開放，像是一幅美麗的畫卷，讓人流連忘返?！?/p>

2.**人物描寫練習(xí)**：

選擇課文中的一個(gè)人物，如作者本人或攀登者，用簡(jiǎn)短的文字描述這個(gè)人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等，不少于50字。

答案示例：

“他，身姿挺拔，步伐堅(jiān)定。攀登過程中，盡管汗水濕透了衣背，但他臉上始終洋溢著自信的微笑?！?/p>

3.**情感表達(dá)練習(xí)**：

結(jié)合課文內(nèi)容，寫一段關(guān)于你自己在面對(duì)困難時(shí)，如何堅(jiān)持不懈、勇往直前的經(jīng)歷或感悟，不少于100字。

答案示例：

“記得那次期末考試，我遇到了前所未有的困難。面對(duì)壓力，我沒有退縮，而是每天堅(jiān)持復(fù)習(xí)，最終取得了好成績(jī)。這讓我明白，只要堅(jiān)持不懈，就沒有克服不了的困難?！?/p>

4.**想象與創(chuàng)造**：

假設(shè)你是一位攀登者，正在攀登黃山天都峰，請(qǐng)發(fā)揮想象，寫一段描述你在山頂看到的景象，以及你的心情，不少于100字。

答案示例：

“當(dāng)我站在天都峰之巔，眼前一片開闊。云海翻騰，仿佛觸手可及。我感到無比自豪，仿佛觸摸到了天空的邊際，心中充滿了對(duì)未來的憧憬?！?/p>

5.**閱讀理解與思考**：

課文最后，作者說：“人生就像攀登高峰，只有堅(jiān)持不懈，才能到達(dá)夢(mèng)想的彼岸?！苯Y(jié)合你的實(shí)際生活，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，不少于100字。

答案示例：

“這句話讓我深受啟發(fā)。在學(xué)習(xí)、工作和生活中，我們都會(huì)遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。只有像攀登高峰一樣，不畏艱難，勇往直前，我們才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，走向成功的彼岸?！闭n堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。以下是我對(duì)課堂評(píng)價(jià)的具體實(shí)施方法：

1.提問與回答：

-通過提問，我可以了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。例如，我會(huì)問：“誰能分享一下你對(duì)作者攀登天都峰過程中的感受？”

-觀察學(xué)生的回答，我可以判斷他們是否能夠用自己的話表達(dá)對(duì)文章的理解，以及他們是否能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來分析課文。

-對(duì)于學(xué)生的回答，我會(huì)給予積極的反饋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)思考和表達(dá)。

2.觀察與記錄：

-在課堂上，我會(huì)觀察學(xué)生的參與度、注意力集中情況以及與同學(xué)的互動(dòng)。

-對(duì)于積極參與課堂討論、提出獨(dú)到見解的學(xué)生，我會(huì)進(jìn)行記錄，并在課后給予表揚(yáng)。

-對(duì)于注意力不集中的學(xué)生，我會(huì)適時(shí)提醒，并嘗試通過調(diào)整教學(xué)方式來吸引他們的注意力。

3.小組合作評(píng)價(jià)：

-在小組討論或角色扮演活動(dòng)中，我會(huì)觀察每個(gè)學(xué)生的貢獻(xiàn)和表現(xiàn)。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：學(xué)生是否能夠積極參與、是否能夠提出建設(shè)性意見、是否能夠尊重他人意見等。

-我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在小組中互相評(píng)價(jià)，以促進(jìn)他們的自我反思和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.課堂測(cè)試：

-定期進(jìn)行課堂小測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。

-測(cè)試形式可以是填空、選擇題或簡(jiǎn)答題，內(nèi)容涵蓋