9獵人海力布教學設計-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版

9獵人海力布教學設計-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課以《9獵人海力布》為教學內容，旨在通過講述獵人海力布舍己為人的故事，引導學生體會助人為樂的崇高精神，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和道德情感。同時，通過分析故事中的修辭手法和人物形象，提升學生的文學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、審美創(chuàng)造和語文實踐能力。通過學習《獵人海力布》，學生能夠感受中華傳統(tǒng)美德，增強文化認同；通過分析故事中的語言表達，提升審美鑒賞能力；通過參與課堂討論和角色扮演，鍛煉語言表達和思維邏輯，提高語文實踐能力。三、學習者分析1.學生已經掌握的知識：五年級學生已具備一定的閱讀理解能力，能夠識別簡單的修辭手法，對人物形象有初步的感知。他們對寓言故事有一定了解，能夠識別故事中的道德寓意。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對神話傳說和民間故事普遍感興趣，喜歡通過故事了解歷史和文化。他們在閱讀方面具備一定的能力，能夠通過文字理解故事情節(jié)。學習風格上，部分學生偏好通過視覺形象輔助理解，而另一部分學生則更傾向于文字閱讀和思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對故事中的人物關系和情節(jié)發(fā)展理解困難，難以把握故事的主題思想。此外，分析故事中的修辭手法對于一些學生來說可能較為抽象，需要教師引導和具體實例的幫助。在角色扮演活動中，學生可能面臨表達和表演的自信心不足的問題。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：班級微信群、學校教育平臺

-信息化資源：寓言故事相關圖片、音頻資料、視頻片段

-教學手段：課本、故事卡片、角色扮演道具五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生閱讀《獵人海力布》的故事梗概，了解故事背景和主要人物。

設計預習問題：圍繞《獵人海力布》的故事，設計問題如“海力布為何愿意犧牲自己？”“故事中的動物為何愿意幫助海力布？”等，引導學生自主思考故事背后的道德寓意。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習進度，確保每位學生都能完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀故事梗概，初步了解故事內容。

思考預習問題：學生思考問題，形成自己的初步看法。

提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述《獵人海力布》的故事片段，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：講解故事中的修辭手法，如擬人、比喻等，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析故事中的人物形象和道德寓意。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考故事中的細節(jié)和深層含義。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解故事中的修辭手法和人物形象，幫助學生理解。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學生以《獵人海力布》為題材，寫一篇讀后感或道德小故事。

提供拓展資源：推薦與故事相關的書籍或視頻，鼓勵學生課后閱讀或觀看。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成寫作作業(yè)，鞏固對故事的理解。

拓展學習：學生利用推薦資源進行拓展學習，加深對故事主題的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自主學習能力。

反思總結法：學生通過寫作作業(yè)，反思自己的學習過程和成果。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升

2.修辭手法掌握

學生在學習過程中，通過分析故事中的修辭手法，如擬人、比喻等，掌握了這些修辭手法的運用。他們能夠識別故事中的修辭元素，并嘗試在自己的寫作中運用這些手法，提高語言表達效果。

3.道德情感培養(yǎng)

《獵人海力布》這個故事傳遞了助人為樂、舍己為人的道德觀念。學生在學習過程中，通過理解故事中的道德寓意，培養(yǎng)了自己的道德情感。他們能夠認識到幫助他人、關愛他人是社會和諧的重要基石。

4.合作學習意識增強

在課堂活動中，學生通過小組討論、角色扮演等形式，積極參與合作學習。他們在合作中學會了傾聽他人意見、尊重他人觀點，增強了團隊合作意識。

5.思維能力提高

在學習《獵人海力布》的過程中，學生需要分析故事中的情節(jié)、人物關系和道德寓意。這有助于提高他們的思維能力，培養(yǎng)他們的問題解決能力。例如，學生在分析故事中的人物性格時，能夠從不同角度思考問題，形成自己的見解。

6.語言表達能力增強

在角色扮演和寫作活動中，學生需要用語言表達自己的想法和感受。通過這些活動，學生的語言表達能力得到了鍛煉和提升。他們能夠運用恰當的詞匯、句子結構和修辭手法，表達自己的觀點。

7.知識遷移能力提高

學生在學習《獵人海力布》的過程中，不僅掌握了故事中的知識點，還將這些知識點遷移到其他領域。例如，他們在學習其他寓言故事時，能夠運用所學知識分析故事中的道德寓意。

8.文化自信增強

9.自主學習能力提升

在課前自主探索環(huán)節(jié)，學生通過自主閱讀、思考、提交預習成果等活動，提高了自主學習能力。他們學會了如何獨立思考、解決問題，為今后的學習奠定了基礎。

10.價值觀塑造

總之，通過學習《獵人海力布》這個故事，學生在多個方面取得了顯著的學習效果。這些效果不僅有助于他們掌握語文知識，還有助于他們形成正確的價值觀和良好的道德品質。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)是評價教學效果的重要方面。在《獵人海力布》的教學中，教師會關注以下方面：

-學生是否積極參與課堂討論，是否能主動提出問題或分享自己的觀點。

-學生在角色扮演活動中是否能準確把握角色特點，是否能流暢地表達自己的情感。

-學生在回答問題時是否能準確理解問題，是否能結合故事內容給出合理的答案。

2.小組討論成果展示：

小組討論是促進學生合作學習和深度思考的有效方式。評價標準包括：

-小組成員是否能夠有效分工，各司其職。

-小組討論是否圍繞主題展開，是否能深入分析問題。

-小組最終展示的成果是否具有創(chuàng)意，是否能體現(xiàn)小組成員的共同智慧。

3.隨堂測試：

隨堂測試用于評估學生對故事內容的理解和記憶程度，以及修辭手法的掌握情況。評價標準如下：

-學生是否能正確回答關于故事情節(jié)的問題。

-學生是否能識別和解釋故事中的修辭手法。

-學生是否能用自己的話復述故事的主要情節(jié)。

4.寫作作業(yè)反饋：

寫作作業(yè)是檢驗學生綜合運用知識的能力的重要方式。評價標準包括：

-學生是否能運用故事中的修辭手法進行寫作。

-學生是否能結合自己的生活經歷，表達對故事主題的感悟。

-學生在寫作過程中是否展現(xiàn)出良好的語言組織能力和表達能力。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋是教學過程中不可或缺的一環(huán)，具體包括：

-針對學生的課堂表現(xiàn)，教師會給予及時的表揚和鼓勵，同時指出不足之處，幫助學生改進。

-對于小組討論成果展示，教師會給予具體評價，指出小組合作的亮點和需要改進的地方。

-隨堂測試后，教師會針對學生的答題情況進行個別指導，幫助學生理解和掌握知識點。

-對于寫作作業(yè)，教師會提供詳細的批改意見，包括對內容的評價和對寫作技巧的指導，幫助學生提高寫作水平。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法的運用：在講述《獵人海力布》時，我嘗試通過創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地感受故事中的場景和人物情感，比如用圖片、音樂和表演來增強故事的真實感。

2.角色扮演的引入：我鼓勵學生參與角色扮演，這不僅讓他們更深入地理解人物性格，還提高了他們的語言表達能力和表演能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學生參與度不高：在小組討論和角色扮演中，我發(fā)現(xiàn)有些學生表現(xiàn)得比較被動，參與度不高，這可能是因為他們對故事不感興趣或者缺乏自信。

2.教學評價單一：目前的教學評價主要依賴于隨堂測試和作業(yè)，缺乏多樣化的評價方式，這不利于全面了解學生的學習情況。

3.課堂時間分配不均：在講解知識點時，我有時會過于詳細，導致課堂時間分配不均，影響了其他教學活動的開展。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課前提供更多與故事相關的背景資料，激發(fā)他們的興趣。同時，我會設置一些小組挑戰(zhàn)，鼓勵學生積極參與，增強他們的團隊協(xié)作意識。

2.多元化教學評價：我將嘗試引入更多的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作評價、學生自評和互評等，以便更全面地評估學生的學習效果。

3.優(yōu)化課堂時間管理：我會更加注意課堂時間的分配，確保每個教學環(huán)節(jié)都能得到充分的關注。對于講解部分，我會提煉出關鍵知識點，避免過度詳細，同時留出更多時間讓學生參與活動。典型例題講解在《獵人海力布》這篇課文中，我們學習了多種修辭手法，以下是一些典型例題的講解和補充說明：

例題1：

課文中有這樣一句話：“海力布用他的聰明和勇敢，救了大家?！边@句話中運用了什么修辭手法？請舉例說明。

答案：這句話運用了擬人手法。擬人手法是將人的特性賦予非人物，這里將海力布的“聰明和勇敢”賦予了人的特質。

例題2：

請從《獵人海力布》中找出至少三個比喻句，并分析其表達效果。

答案：

1.“海力布就像一個聰明的神靈?！保▽⒑ＡΣ急茸魃耢`，突出了他的智慧和神奇能力。）

2.“他像一只矯健的獵豹?！保▽⒑ＡΣ急茸鳙C豹，形象地描繪了他的敏捷和勇敢。）

3.“他的聲音像春風吹過?！保▽⒑ＡΣ嫉穆曇舯茸鞔猴L，形象地表達了他的聲音柔和而溫暖。）

例題3：

分析以下句子中排比手法的運用及其作用：“他救了一個又一個的人，卻總是默默無聞?！?/p>

答案：這句話運用了排比手法。排比手法通過重復相同的句式結構，增強了語言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。這里通過重復“他救了一個又一個的人”，強調了海力布救人的次數多，表現(xiàn)了他的無私奉獻精神。

例題4：

請從《獵人海力布》中找出至少一個設問句，并分析其作用。

答案：“海力布，你為什么要這樣做？”這是一個設問句。設問句通過提出問題，引起讀者的思考，使故事更加引人入勝，同時也突出了海力布的偉大行為。

例題5：

請從《獵人海力布》中找出至少一個反問句，并分析其作用。

答案：“難道他不是我們的英雄嗎？”這是一個反問句。反問句通過反問的形式，加強語氣，使讀者在心理上產生強烈的認同感，從而更加敬佩海力布的英勇行為。內容邏輯關