21古詩三首《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

21古詩三首《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級和班級：四年級

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提高審美情趣。通過《出塞》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受古詩的韻律美和意境美，培養(yǎng)對古代英雄人物的敬佩之情。同時(shí)，通過分析詩歌內(nèi)容，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和文化理解力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)愛國主義精神。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解詩歌意境：把握《出塞》中的戰(zhàn)爭背景和邊塞風(fēng)光，感受詩人的愛國情懷。

2.分析詩歌結(jié)構(gòu)：理解詩歌的起承轉(zhuǎn)合，體會(huì)詩歌的節(jié)奏和韻律。

難點(diǎn)：

1.體會(huì)詩歌情感：深入理解詩人對邊塞將士的贊美和對和平的渴望。

2.詩歌的朗讀與表達(dá)：準(zhǔn)確把握詩歌的語調(diào)、節(jié)奏，表達(dá)出詩歌的情感。

解決辦法：

1.通過圖片展示和背景介紹，幫助學(xué)生理解詩歌的意境。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌的朗讀，通過小組討論和教師示范，讓學(xué)生感受詩歌的情感。

3.設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、詩歌接龍等，提高學(xué)生的朗讀興趣和表達(dá)能力。

4.結(jié)合課后作業(yè)，讓學(xué)生自主探究詩歌的寫作手法，深化對詩歌結(jié)構(gòu)的理解。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的背景和作者情感。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對詩歌的理解和感受。

3.情景教學(xué)法：利用圖片和音樂創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地體會(huì)詩歌意境。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：運(yùn)用PPT展示詩歌的背景資料、作者生平和邊塞風(fēng)光圖片。

2.朗讀示范：通過音頻或視頻播放經(jīng)典朗讀版本，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧。

3.互動(dòng)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行詩歌接龍、角色扮演等活動(dòng)，提高課堂互動(dòng)性。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《出塞》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道邊塞詩嗎？有沒有聽說過《出塞》這首詩？”

展示一些關(guān)于邊塞風(fēng)光的圖片，如壯麗的烽火臺(tái)、遼闊的草原等，讓學(xué)生初步感受邊塞的神秘與美麗。

簡短介紹《出塞》的作者王昌齡及其創(chuàng)作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《出塞》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《出塞》的基本概念、組成部分和作者情感。

過程：

講解《出塞》的定義，強(qiáng)調(diào)它是一首描寫邊塞戰(zhàn)爭和將士生活的邊塞詩。

詳細(xì)介紹詩歌的組成部分，包括標(biāo)題、作者、正文等，使用板書或PPT展示。

3.《出塞》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《出塞》的特性和重要性。

過程：

分析《出塞》中的典型詩句，如“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”，讓學(xué)生體會(huì)詩歌的意境和情感。

展示相關(guān)歷史背景資料，如唐朝的邊塞戰(zhàn)爭、將士的生活等，讓學(xué)生全面了解詩歌的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這首詩對后人的啟示，以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中弘揚(yáng)愛國主義精神。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論如何將《出塞》的精神融入到日常生活中。

小組內(nèi)討論《出塞》中的英雄形象，以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行英雄精神。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《出塞》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《出塞》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《出塞》的基本概念、作者情感、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《出塞》在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用邊塞詩的精神。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《出塞》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們關(guān)注邊塞詩的發(fā)展。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-邊塞詩背景資料：收集關(guān)于邊塞詩的歷史背景、地理環(huán)境、文化特點(diǎn)等方面的資料，如《唐宋邊塞詩選》、《邊塞詩研究》等書籍中的相關(guān)章節(jié)。

-王昌齡生平及作品集：介紹王昌齡的生平事跡、文學(xué)成就以及他的其他著名詩作，如《從軍行》、《出塞》等。

-邊塞風(fēng)光圖片集：收集描繪邊塞風(fēng)光的圖片，包括自然景觀、軍事設(shè)施、民族風(fēng)情等，以幫助學(xué)生直觀感受邊塞的景象。

-邊塞音樂作品：選取一些以邊塞為題材的音樂作品，如古箏曲《出塞》、琵琶曲《塞上曲》等，通過音樂加深學(xué)生對邊塞文化的理解。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多邊塞詩作品，如岑參、高適等詩人的作品，比較不同詩人的邊塞詩風(fēng)格和情感表達(dá)。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行《出塞》的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩中的將士、邊塞居民等角色，體驗(yàn)他們的生活狀態(tài)和情感。

-詩歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的邊塞詩，可以是模仿王昌齡的風(fēng)格，也可以是結(jié)合自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作。

-文化研究：引導(dǎo)學(xué)生探究邊塞文化與中原文化的交融，以及邊塞詩對后世文學(xué)的影響。

-課后作業(yè)：布置學(xué)生完成關(guān)于邊塞詩的綜合性作業(yè)，如制作邊塞詩手抄報(bào)、撰寫邊塞詩主題的短文或報(bào)告等。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡等，實(shí)地感受邊塞的歷史氛圍，增強(qiáng)對邊塞文化的認(rèn)識(shí)。

-家庭討論：鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中與父母分享學(xué)習(xí)《出塞》的體會(huì)，討論詩歌中的英雄主義精神對現(xiàn)代社會(huì)的啟示。課后作業(yè)1.詩歌默寫：

請將《出塞》這首詩完整地默寫下來，注意詩句的韻律和書寫規(guī)范。

答案：《出塞》

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，

萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，

不教胡馬度陰山。

2.詩句理解：

解釋詩句“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的含義，并談?wù)勀銓@句話的理解。

答案：詩句表達(dá)了詩人對邊塞將士的贊美和對和平的渴望。詩人希望有像李廣這樣的英雄將領(lǐng)鎮(zhèn)守龍城，不讓敵人越過陰山，以此比喻希望國家能夠安定，邊疆能夠和平。

3.詩歌改寫：

將《出塞》中的一句詩句改寫成現(xiàn)代漢語，保持原句的意思。

答案：原句：“萬里長征人未還”

改寫：“經(jīng)歷了漫長的遠(yuǎn)征，戰(zhàn)士們還未歸來?！?/p>

4.詩歌續(xù)寫：

假設(shè)你是詩中的邊塞將士，續(xù)寫詩歌的下一句，表達(dá)你對家鄉(xiāng)的思念。

答案：原句：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

續(xù)寫：“何時(shí)戰(zhàn)事息，愿與家人共團(tuán)圓?！?/p>

5.詩歌創(chuàng)作：

受《出塞》的啟發(fā)，創(chuàng)作一首小詩，表達(dá)你對英雄主義或和平的向往。

答案：示例詩

烽火燃邊塞，將士赴戰(zhàn)場。

忠誠鑄鐵骨，熱血灑邊疆。

愿得和平日，與君共歡暢。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融合多媒體教學(xué)：在講解《出塞》時(shí)，我嘗試了將多媒體技術(shù)與詩歌教學(xué)相結(jié)合，通過圖片、音頻和視頻等多媒體資源，讓學(xué)生更直觀地感受邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭氛圍，這種創(chuàng)新的教學(xué)方式得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。

2.情景模擬教學(xué)：我設(shè)計(jì)了一些情景模擬活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩中的角色，通過角色扮演來體驗(yàn)詩歌中的情感和情境，這種互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的參與度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與討論的積極性不高，有些學(xué)生甚至在小組討論中顯得比較被動(dòng)。

2.詩歌理解深度不足：部分學(xué)生在理解詩歌的深層含義時(shí)存在困難，對于詩歌中的一些意象和象征手法理解不夠深入。

3.課后作業(yè)反饋不及時(shí)：由于教學(xué)任務(wù)較重，我有時(shí)無法及時(shí)對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行反饋，這可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，通過分組討論、角色扮演等多種形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并給予及時(shí)的肯定和反饋。

2.加強(qiáng)詩歌理解指導(dǎo)：針對學(xué)生詩歌理解深度不足的問題，我將在課堂上提供更多關(guān)于詩歌背景、作者生平和文學(xué)手法的講解，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的深層含義。此外，我還將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌的比較閱讀，通過對比不同詩人的作品，加深對詩歌的理解。

3.優(yōu)化課后作業(yè)反饋：為了確保課后作業(yè)的及時(shí)反饋，我將調(diào)整作業(yè)布置和批改的時(shí)間安排，確保能夠及時(shí)給予學(xué)生反饋。同時(shí)，我還會(huì)嘗試使用在線平臺(tái)或社交媒體，以便更方便地與學(xué)生溝通和交流，提高作業(yè)反饋的效率。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-邊塞詩的背景和特點(diǎn)

-王昌齡的生平及創(chuàng)作風(fēng)格

-《出塞》的詩歌結(jié)構(gòu)和意境

②重點(diǎn)詞句：

-“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”：強(qiáng)調(diào)歷史背景和邊塞的永恒

-“萬里長征人未還”：描繪戰(zhàn)爭的殘酷和將士的忠誠

-“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”：表達(dá)對英雄的敬仰和對和平的渴望

③教學(xué)