小學(xué)教師招聘-《心理學(xué)》（小學(xué)）押題試卷14

小學(xué)教師招聘-《心理學(xué)》（小學(xué)）押題試卷14單選題（共20題，共20分）(1.)課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，其功能在于()。A.引導(dǎo)B.促進(jìn)和維持C.（江南博哥）反饋D.評(píng)價(jià)正確答案：B參考解析：課堂管理在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中具有促進(jìn)和維持兩大功能。(2.)技能學(xué)習(xí)最基本的條件是()。A.講解B.示范C.練習(xí)D.反饋正確答案：C參考解析：技能是通過練習(xí)獲得的，這是技能學(xué)習(xí)最基本的條件。(3.)個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的動(dòng)機(jī)和()。A.追求利益的動(dòng)機(jī)B.避免失敗的動(dòng)機(jī)C.避免困難的動(dòng)機(jī)D.追求剌激的動(dòng)機(jī)正確答案：B參考解析：個(gè)體成就動(dòng)機(jī)包含著兩種成分，即追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。(4.)提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是()。A.奧蘇伯爾B.布魯納C.加涅D.杜威正確答案：A參考解析：奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化。(5.)當(dāng)學(xué)生遭遇失敗或取得成功時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成()。A.能力歸因B.努力歸因C.運(yùn)氣歸因D.任務(wù)難度正確答案：B參考解析：將失敗歸因?yàn)椴慌?，可以促使學(xué)生以后努力學(xué)習(xí)以獲取成功；將成功歸因?yàn)榕?，可以促使學(xué)生以后學(xué)習(xí)繼續(xù)保持努力狀態(tài)。(6.)專家和新手解決問題速度和正確性有極大差別的關(guān)鍵原因是()。A.智力發(fā)展水平不同B.人生經(jīng)歷不同C.個(gè)性品質(zhì)不同D.知識(shí)儲(chǔ)備的質(zhì)和量不同正確答案：D參考解析：與新手相比，專家擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，也擁有解決問題所需的心智技能和認(rèn)識(shí)策略。(7.)以下反映遷移的詞語是()。A.習(xí)性結(jié)合B.教學(xué)相關(guān)C.觸類旁通D.不憤不啟正確答案：C參考解析：觸類旁通是心理學(xué)上的一種遷移。(8.)觀察法的實(shí)施背景是()。A.控制條件B.自然條件C.以探討因果關(guān)系為目的D.均衡被使正確答案：B參考解析：觀察法是在自然條件下實(shí)施的。(9.)短時(shí)記憶中的信息轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶必須經(jīng)過()。A.重新學(xué)習(xí)B.復(fù)習(xí)C.復(fù)述D.注意正確答案：B參考解析：短時(shí)記憶中的信息必須經(jīng)過復(fù)習(xí)階段才可能進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。(10.)可以解釋倒攝抑制現(xiàn)象的遺忘理論是()。A.衰退理論B.干擾理論C.線索一依存理論D.動(dòng)機(jī)遺忘理論正確答案：B參考解析：用干擾理論可以解釋倒攝抑制現(xiàn)象。(11.)下列屬于課堂背景中教學(xué)人際關(guān)系構(gòu)成要素的是()。A.表揚(yáng)B.懲罰C.理解D.強(qiáng)化正確答案：C參考解析：課堂背景中教學(xué)人際關(guān)系的構(gòu)成要素是理解。(12.)在性格特征中占主要地位的是()。A.意志品質(zhì)B.道德品質(zhì)C.情緒特點(diǎn)D.理智正確答案：B參考解析：在性格特征中占主要地位的是道德品質(zhì)。(13.)下述研究方法中，對(duì)條件控制最嚴(yán)格的是()。A.觀察法B.自然實(shí)驗(yàn)C.問卷調(diào)查及相關(guān)法D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)正確答案：D參考解析：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格控制條件而進(jìn)行研究。(14.)荀子認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是()A.嘗試一錯(cuò)誤說B.聞一見一知一行C.頓悟?qū)W習(xí)D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變正確答案：B參考解析：荀子認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是聞一見一知一行。(15.)保持信息在2秒鐘以內(nèi)的記憶是()。A.短時(shí)的記憶B.長(zhǎng)時(shí)記憶C.感覺記憶D.永久記憶正確答案：C參考解析：感覺記憶的存儲(chǔ)時(shí)間是0.252秒。(16.)概念是用()來表達(dá)的。A.句子B.詞語C.言語命題D.圖式正確答案：B參考解析：概念用詞語表達(dá)。(17.)根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和()。A.活動(dòng)技能B.學(xué)校技能C.一般技能D.認(rèn)知技能正確答案：D參考解析：技能可以分為動(dòng)作技能和認(rèn)知技能。(18.)形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于()。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.問題解決策略正確答案：B參考解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“學(xué)習(xí)策略的種類”，這部分知識(shí)需要考生了解。【名師詳解】精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。形成聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略。(19.)組織策略屬于()。A.精細(xì)加工策略B.認(rèn)知策略C.元認(rèn)知策略D.調(diào)節(jié)策略正確答案：B參考解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、加工策略和組織策略。(20.)動(dòng)作技能的基本單元是()。A.圖式B.產(chǎn)生式C.句子D.動(dòng)作正確答案：D參考解析：動(dòng)作技能的基本單元是動(dòng)作。多選題（共10題，共10分）(21.)教育心理學(xué)的性質(zhì)是（）。A.介于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科B.理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科C.自然科學(xué)D.社會(huì)科學(xué)E.上述說法都不對(duì)正確答案：A、B參考解析：從性質(zhì)上說，教育心理學(xué)是介于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科，是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科。(22.)學(xué)習(xí)英語單詞“house”時(shí)，學(xué)生將該單詞用中文“耗子”來幫助記憶，這是一種（）。A.諧音法B.組織策略C.形象聯(lián)想D.精細(xì)加工策略E.復(fù)述策略正確答案：A、D參考解析：用中文發(fā)音來記憶英文單詞，這屬于學(xué)習(xí)策略中的精細(xì)加工策略的諧音法。(23.)行為目標(biāo)的陳述依據(jù)是()。A.可觀察和可測(cè)量的行為B.行為產(chǎn)生的條件C.行為標(biāo)準(zhǔn)D.具體目標(biāo)E.行為方式正確答案：B、C、D參考解析：行為目標(biāo)是指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述具備三個(gè)要素：具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。(24.)決定是否產(chǎn)生移情的條件有()。A.初級(jí)移情B.道德發(fā)展階段C.對(duì)他人的積極評(píng)價(jià)D.自我概念E.心理健康狀況正確答案：B、C、D、E參考解析：決定是否產(chǎn)生移情的條件有：道德發(fā)展階段、對(duì)他人的積極評(píng)價(jià)、自我概念、心理健康狀況。(25.)挫折后的心理反應(yīng)有()。A.攻擊B.冷漠C.幻想D.退化E.固執(zhí)正確答案：A、B、C、D、E參考解析：挫折后的心理反應(yīng)有攻擊、冷漠、幻想、退化、固執(zhí)。(26.)個(gè)體心理發(fā)展的一般特點(diǎn)是()。A.連續(xù)性與順序性B.階段性C.個(gè)別差異性D.不均衡性E.關(guān)鍵性正確答案：A、B、C、D參考解析：個(gè)體心理發(fā)展的一般特點(diǎn)是連續(xù)性、順序性、階段性、個(gè)別差異性和不均衡性。(27.)以下屬于創(chuàng)造性思維特征的有()。A.敏感性B.流暢性C.靈活性D.獨(dú)創(chuàng)性E.發(fā)散性正確答案：B、C、D參考解析：創(chuàng)造性思維的特征有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。其中變通性又稱靈活性，故選BCD。(28.)小學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)是（）。A.直觀一操作性B.任性一可塑性C.幼稚一發(fā)展性D.指導(dǎo)一模仿性E.基本一再現(xiàn)性正確答案：A、B、C、D、E參考解析：小學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)是:直觀一操作性、任性一可塑性、幼稚一發(fā)展性、指導(dǎo)一模仿性、基本一再現(xiàn)性。(29.)奧蘇伯爾的三種同化模式是（）。A.上位性同化B.下位性同化C.總括性同化D.并列結(jié)合性同化E.類屬性同化正確答案：C、D、E參考解析：奧蘇伯爾的三種同化模式是：類屬性同化、總括性同化、并列結(jié)合性同化。(30.)表揚(yáng)或批評(píng)應(yīng)該遵循的原則有（）。A.教育性原則B.實(shí)事求是原則C.及時(shí)性原則D.適當(dāng)性原則E.兒童化原則正確答案：A、B、C、D、E參考解析：表揚(yáng)或批評(píng)應(yīng)該遵循的原則是:教育性、實(shí)事求是、及時(shí)性、適當(dāng)性、兒童化原則。判斷題（共10題，共10分）(31.)課程計(jì)劃是以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（）正確答案：錯(cuò)誤參考解析：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱是以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。(32.)公民行為能力分類與自然人的年齡有關(guān)。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：公民行為能力分類與自然人的年齡無關(guān)。(33.)態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面所構(gòu)成。()正確答案：正確參考解析：態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的,都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成。(34.)班主任工作的基礎(chǔ)和前提是了解和研究學(xué)生。()正確答案：正確參考解析：班主任工作的基礎(chǔ)和前提是了解和研究學(xué)生。(35.)英國(guó)教育家洛克的《愛彌兒》集中反映了自然主義教育理想。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：《愛彌兒》的作者是法國(guó)教育家盧梭。(36.)判斷一個(gè)人的心理健康狀況時(shí)，應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。()正確答案：正確參考解析：判斷一個(gè)人的心理健康狀況時(shí)，應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。(37.)課堂教學(xué)活動(dòng)是教師職業(yè)的最基本的活動(dòng)。()正確答案：正確參考解析：課堂教學(xué)活動(dòng)是教師職業(yè)的最基本的活動(dòng)。(38.)熱愛學(xué)生是衡量師德行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。()正確答案：正確參考解析：熱愛學(xué)生是教師道德的核心,也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我體現(xiàn)。(39.)依法治教就是以法治教。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：依法治教是所有對(duì)于教育的治理都應(yīng)該有法律依據(jù),無法律則無行政；以法治教認(rèn)為法律是行政的一種工具而不是對(duì)行政的制約，這兩種口號(hào)的取向是不一樣的。(40.)發(fā)掘教材的教育因素，就是找出教材中有關(guān)思想品德教育的因素。（）正確答案：正確參考解析：教材中含有豐富的教育內(nèi)容，要充分發(fā)掘教材本身所具有的德育因素。填空題（共10題，共10分）(41.)()認(rèn)為，操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。正確答案：斯金納,(42.)元認(rèn)知是()，即對(duì)認(rèn)知過程的知識(shí)和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)與控制。正確答案：對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,(43.)兒童多動(dòng)綜合癥是一種以()、()和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障礙。正確答案：注意缺陷,活動(dòng)過度,(44.)一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與()三個(gè)階段。正確答案：內(nèi)化,(45.)從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能來劃分，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為()評(píng)價(jià)和()評(píng)價(jià)。正確答案：配置性,診斷性,(46.)()是獲得學(xué)習(xí)遷移的主要手段。正確答案：教學(xué)方法,(47.)性格的個(gè)別差異表現(xiàn)在性格的特征差異和()兩個(gè)方面。正確答案：性格的類型差異,(48.)最有利于學(xué)習(xí)效果提高的動(dòng)機(jī)水平為()的動(dòng)機(jī)水平。正確答案：中等程度,(49.)()于1903年出版了()。此書的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。正確答案：桑代克,《教育心理學(xué)》,(50.)小學(xué)兒童思維發(fā)展在過渡中存在著一個(gè)明顯的“關(guān)鍵年齡”，該“關(guān)鍵年齡”大約在()年級(jí)左右。正確答案：四,問答題（共11題，共11分）(51.)學(xué)習(xí)正確答案：參考解析：學(xué)習(xí)有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。狹義的學(xué)習(xí)是指人類的學(xué)習(xí)，人類的學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過程。(52.)最近發(fā)展區(qū)正確答案：參考解析：維果茨基認(rèn)為，在確定兒童發(fā)展水平及其教學(xué)時(shí)，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，即兒童能夠運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地完成任務(wù)，不需要教師的幫助即可達(dá)到的水平；另一種是兒童的第二個(gè)發(fā)展水平，是指在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助才能達(dá)到的水平，這兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。(53.)簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素。正確答案：參考解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是客觀的學(xué)習(xí)要求在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的形成過程受主客觀兩方面的影響。主觀因素：(1)學(xué)生的需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；(2)成熟與年齡特點(diǎn)；(3)性格特征與個(gè)別差異；(4)志向水平與價(jià)值觀；(5)焦慮程度?？陀^因素：(1)家庭環(huán)境與社會(huì)環(huán)境；(2)學(xué)校教育。(54.)問題空間正確答案：參考解析：?jiǎn)栴}空間：個(gè)體對(duì)一個(gè)問題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)，包括起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。(55.)應(yīng)激正確答案：參考解析：應(yīng)激指的是人對(duì)某種意外的環(huán)境刺激所做出的適應(yīng)性反應(yīng)。應(yīng)激的適應(yīng)性綜合征包括動(dòng)員、阻抗和衰竭三個(gè)階段。(56.)班級(jí)群體正確答案：參考解析：班級(jí)群體：是學(xué)生在學(xué)校中形成的自然群體，學(xué)生在學(xué)校中的活動(dòng)主要以班級(jí)為背景來完成。(57.)簡(jiǎn)述個(gè)體的性格特征。正確答案：參考解析：(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征;（2)性格的意志特征;（3)性格的情緒特征;（4)性格的理智特征。(58.)對(duì)兒童的表揚(yáng)或批評(píng)應(yīng)遵循哪些原則？正確答案：參考解析：對(duì)兒童的表揚(yáng)或批評(píng)應(yīng)遵循的原則有：（1)教育性；（2)實(shí)事求是；（3〉及時(shí)性；（4)適當(dāng)性；（5)兒童化原則。(59.)簡(jiǎn)述小學(xué)教師角色的構(gòu)成。正確答案：參考解析：(1)傳道者角色;（2)授業(yè)、解惑者角色;（3)示范者角色;（4)管理者角色;（5)父母與朋友角色；（6)研究者角色。(60.)有人建議，在教育實(shí)踐中，“要多使用獎(jiǎng)勵(lì)，而盡量少用懲罰”。請(qǐng)闡述你對(duì)這種建議的看法。正確答案：參考解析：1.懲罰傳遞不該怎么做的信息,獎(jiǎng)勵(lì)傳遞該怎么做的信息。2.必要的懲罰是需要的。學(xué)習(xí)是有紀(jì)律的活動(dòng)，必要的約束與懲罰是維持秩序所需要的。但懲罰應(yīng)以不傷害學(xué)生的自尊心與求知欲為前提。3.獎(jiǎng)與罰應(yīng)及時(shí)公正，才能真正提髙一個(gè)人的積極性。對(duì)該表揚(yáng)的行為不及時(shí)做出表揚(yáng)等于是評(píng)判這種行為;對(duì)做錯(cuò)的同學(xué)不做出批評(píng)等于是表揚(yáng)他的行為;表揚(yáng)對(duì)內(nèi)向孩子的作用大于對(duì)外向孩子的作用;表揚(yáng)對(duì)女生的作用大于對(duì)男生的作用；師生關(guān)系緊張時(shí)的批評(píng)起不到教育作用，反而會(huì)促使雙方關(guān)系的對(duì)立；失去公正性的表揚(yáng)與批評(píng)不起作用；過于頻繁地表揚(yáng)某一個(gè)人會(huì)造成對(duì)方在同學(xué)中的孤立。4.進(jìn)行表揚(yáng)與批評(píng)時(shí),應(yīng)注意個(gè)性差異。表揚(yáng)與批評(píng)的作用在于個(gè)體對(duì)表揚(yáng)與批評(píng)的認(rèn)識(shí)，不該傷害到其他方面的積極性。(61.)老師在給同學(xué)們講“圓周率”這個(gè)概念，只見她