小學教師招聘-《小學教育學》押題密卷2

小學教師招聘-《小學教育學》押題密卷2單選題（共15題，共15分）(1.)在當前班級管理實踐中，有兩種領導方式運用得比較多：一是“教學中心”的領導方式，二是“()”的領導方式（江南博哥）。A.學生中心B.德育中心C.集體中心D.教育中心正確答案：C參考解析：在當前班級管理實踐中，有兩種領導方式運用得比較多：一是“教學中心”的領導方式，二是“集體中心”的領導方式?！敖虒W中心”的領導方式最大的弊端是對人的因素不夠重視，班級工作只見教師不見學生，只看學生的分數(shù)不看學生的發(fā)展?！凹w中心”的領導方式認為學生對集體的喜愛、期望、歸屬感、團結(jié)性與作業(yè)水平及學習成績相關，用集體領導的手段管理班級，將班級作為教育的對象。(2.)德國教育家赫爾巴特出版其代表作()標志著規(guī)范教育學的建立。A.《普通教育學》B.《大教學論》C.《愛彌兒》D.《教育學講授綱要》正確答案：A參考解析：在西方教育史上，赫爾巴特被譽為“科學教育學的奠基人”，而反映其教育思想的代表作《普通教育學》則被公認為第部具有科學體系的教育學著作，標志著規(guī)范教育學的建立。(3.)英國哲學家洛克提出了“白板說”，認為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種()。A.外銀論的觀點B.內(nèi)發(fā)論的觀點C.多因素論的觀點D.反映論的觀點正確答案：A參考解析：外鑠論認為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。英國哲學家洛克的“白板說”是一個典型的代表。(4.)能夠反映學生認識規(guī)律的教學原則是()。A.理論聯(lián)系實際原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則正確答案：D參考解析：啟發(fā)性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，應注意調(diào)動他們學習的主動性，引導他們進行獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。這一原則重在調(diào)動學生的主動性，引導他們逐步深入地認知事物，掌握規(guī)律，培養(yǎng)能力，是能夠反映學生認識規(guī)律的教學原則。(5.)馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持()。A.教育勞動起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進化論正確答案：A參考解析：教育是一種有意識和有目的的活動，而有意識的活動離不開人腦和語言。人類在勞動的過程中產(chǎn)生、發(fā)展了人類所特有的思維器官_人腦和交往工具_語言，教育勞動起源論源于恩格斯的“勞動創(chuàng)造了人類本身”。(6.)思想品德培養(yǎng)是從學生的()出發(fā)的。A.認識B.情感C.行動D.實際正確答案：D參考解析：對學生進行思想品德教育應該從學生思想認識和品德發(fā)展實際出發(fā)，根據(jù)年齡特征和個性特點確定德育內(nèi)容和方式。這是德育的因材施教原則。(7.)在師生觀上與我國的《學記》有異曲同工之妙且是世界上第一本研宄教學法的是()。A.《終身教育引論》B.《教學與發(fā)展》C.《雄辯術原理》D.《教育學》正確答案：C參考解析：在師生觀上，《雄辯術原理》和《學記》都強調(diào)要了解兒童的年齡特征.充分發(fā)揮他們的主動性和積極性：要尊師重道，發(fā)揮教師的主導作用?！缎坜q術原理》也是世界上第一本研究教學法的書。(8.)兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性正確答案：B參考解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面。首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段的變化是不平衡的。例如，人的身高體重有兩個生長的高峰，第一個高峰出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個高峰則在青春發(fā)展期。(9.)教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為()。A.管理能力B.組織能力C.教育能力D.教學效能感正確答案：D參考解析：教師的教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷。它包含兩個成分，即一般教學效能感和個人教學效能感。(10.)認為課外活動是學生“智力生活的策源地”，通過課外活動使“青少年邁上了科學思維的道路”的教育家是()。A.斯金納B.蘇霍姆林斯基C.維果茨基D.班杜拉正確答案：B參考解析：蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為課外活動是學生“智力生活的策源地”，通過課外活動使“青少年邁上了科學思維的道路”。他認定課外活動是學生“個性發(fā)展的一個重要條件”，“只有當孩子每天按自己的愿望隨意使用5-7個小時的空余時間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來。離開這一點去談論全面發(fā)展，談論培養(yǎng)素質(zhì)、愛好和天賦才能，只不過是空話而已。”(11.)現(xiàn)代教育發(fā)展的根本性的社會動力是()。A.科技進步B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.政治需要D.產(chǎn)業(yè)革命正確答案：B參考解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平是人類社會存在和發(fā)展的基礎，也是教育的基礎，教育的發(fā)展都離不開生產(chǎn)力發(fā)展水平的作用，生產(chǎn)力發(fā)展水平既為教育提供了基礎性條件，也成為推動教育發(fā)展的根本性的社會動力，而現(xiàn)代教育是教育其中的一個階段，所以選B。(12.)小學階段，德育內(nèi)容主要在()中得以體現(xiàn)。A.班級教育活動B.思想品德課C.全校思想政治教育活動D.班會和校會正確答案：B參考解析：小學德育的主要內(nèi)容體現(xiàn)在思想品德課中，主要包括集體主義教育、熱愛勞動教育、文明禮貌教育。(13.)學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展產(chǎn)生影響的功能屬于()。A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能正確答案：D參考解析：德育的功能主要包括培養(yǎng)學生品德、決定學校教育性質(zhì)、影響社會穩(wěn)定與發(fā)展。題干說的是對社會的影響，屬于社會性功能。(14.)下列提出“范例教學”主張的教育家是()。A.赫爾巴特B.瓦?根舍因C.懷特海D.克伯屈正確答案：B參考解析：瓦根舍因使范例教學的主張形成了一個比較完整的理論體系。范例教學論認為，沒有一個有計劃的教學過程可以窮盡整個精神世界，沒有人能夠毫無缺漏地掌握某一個學科領域的全部知識與能力，因此更不必說能使一個學生去點滴不漏地掌握各門學科的全部知識了。傳統(tǒng)的追求系統(tǒng)性的教學把系統(tǒng)性的認識同教學材料的系統(tǒng)性混淆起來了。(15.)在某項活動中要達到的目標或者在某次考試中的通過率屬于班級目標中的()。A.終極目標B.近期目標C.中期目標D.遠期目標正確答案：B參考解析：班集體的發(fā)展目標一般可分為近期的、中期的、遠期的三種。近期的目標如在某項活動中要達到的目標或者在某次考試中的通過率等，這個層次的目標可以培養(yǎng)學生從小事做起、從身邊的事情做起的態(tài)度，有助于培養(yǎng)學生腳踏實地的精神：中期的目標如某學期的奮斗目標，這個層次的目標可以使學生看到希望，讓學生感受到目標并非遙不可及，增強其學習的信心和決心：遠期目標如整個班級的最終目標，這個層次的目標可以給學生以前進的動力。問答題（共11題，共11分）(16.)簡述課外活動的意義。正確答案：參考解析：(1)課外活動有利于學生開闊眼界，獲得知識；(2)課外活動有利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的各種能力；(3)課外活動是進行德育的重要途徑；(4)課外活動是因材施教，發(fā)展學生個性特長的廣闊天地。此外，課外活動是學校美育的重要陣地，通過課外活動可以培養(yǎng)學生的審美能力，發(fā)展學生的藝術興趣，培養(yǎng)學生的高尚情操。同時，學生通過各種體育課外活動和勞動活動，可以強身健體，培養(yǎng)正確的勞動觀點，學到一定的勞動技能，促進身心健康地發(fā)展。(17.)學校教育制度正確答案：參考解析：學校教育制度：P99簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。(18.)二戰(zhàn)以后世界各國教育制度呈現(xiàn)出哪些共同的發(fā)展趨勢?正確答案：參考解析：(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接。(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限。(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。(4)高等教育的類型日益多樣化。(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。(19.)如何理解小學教育的性質(zhì)和任務?正確答案：參考解析：小學教育是在幼兒教育的，基礎上開展的在層次上屬于初等教育階段，在性質(zhì)上具有基礎性特點，為小學生未來的生活、學習、發(fā)展打好基礎，為中等教育輸送合格新生打好基礎，為提高全民族的整體素質(zhì)打好基礎。(20.)試述教育與兒童發(fā)展的關系。正確答案：參考解析：兒童的發(fā)展是指兒童在其成長過程中.伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響.其心理和生理能力不斷提高的變化過程。教育與兒童發(fā)展的關系是一種主從的關系：兒童的發(fā)展是主，學校教育只是從屬于兒童發(fā)展，并為兒童發(fā)展服務的過程。教育與兒童發(fā)展的關系是目的和手段的關系：兒童發(fā)展是源于人類本性的目標實現(xiàn)過程，教育僅是實現(xiàn)發(fā)展的特殊手段。與其他手段相比，教育在影響兒童發(fā)展的過程中起主導作用。(1)兒童發(fā)展的特點與教育上的舉措：順序性，教育上要注意循序漸進：不平衡性，教育上要注意抓關鍵期：階段性，教育上要注意針對性：個別差異性，教育上要注意因材施教：分化與互補的協(xié)調(diào)性，教育上要注意長善救失。（2)教育與兒童的發(fā)展：教育是手段，發(fā)展是目標：教育在兒童發(fā)展中起主導作用。教育對兒童發(fā)展的具體作用表現(xiàn)為：教育目標要真實反映社會的要求：在成熟的基礎上引導發(fā)展：在整體發(fā)展的基礎上促進個性發(fā)展，尊重和發(fā)揮兒童的主體性。教育中尊重和發(fā)揮兒童主體性的原則有：教育教學活動的組織要尊重學生的感受：教育活動中要給學生留冇選擇的佘地并尊重學生的選擇：教育中要鼓勵學生的創(chuàng)造性。(21.)分科課程正確答案：參考解析：分科課程亦稱“學科課程”，是依據(jù)教育目標和受教育者的發(fā)展水平從各門學科中選擇內(nèi)容、組成學科，以學科的邏輯體系制定標準、編寫教科書、規(guī)定教學順序、教學周期與學時、學科教學的課程。它是學校課程的基本形式。這種課程有悠久的歷史，中國古代的六藝，古希臘的七藝，是最早的學科課程。近代學校的學科課程是文藝復興后逐步形成的百科全書式的課程。學科課程的優(yōu)點是：①可以系統(tǒng)地授受文化遺產(chǎn)；②可以最大限度地發(fā)展智力；③兼顧科學的系統(tǒng)、學習心理的規(guī)律和學習者的水平；④易于修訂，學習成績易于考查。其缺點是：①所提供的教材注重邏輯系統(tǒng)，重記憶而輕理解；②學科編制方法和教學方法不能將學生經(jīng)驗視為起點，也不太重視培養(yǎng)學生學以致用的能力；③學科課程形式注重強調(diào)學習的細節(jié)，甚少注意主動的思索過程的發(fā)展；不能有效地注意知識的遷移和不同領域之中概念與事實間的關系；④學科編制限制了知識的范圍。(22.)基礎型課程正確答案：參考解析：基礎型課程：是指注重學生基礎學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的“三基’’(讀、寫、算)為中心的基礎教養(yǎng)，是中小學課程的主要組成部分?；A課程是必修的、共同的課程。(23.)簡述學生的本質(zhì)特征。正確答案：參考解析：(1)發(fā)展性。一般經(jīng)過嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年期五個階段。教師要能夠?qū)捜莶⒎e極引導學生。(2)有潛能。學生有巨大的多方面的潛能，老師要相信學生。(3)差異性。學生有共性，又有差異性，教師要尊重學生的差異性，揚長避短。(4)主動性。學生是發(fā)展的主體，具有主觀能動性，教師要創(chuàng)造機會發(fā)揮學生的主觀能動性。(5)獨立性。學生是權利的獨立主體，教師要尊重學生的人格和獨立的法律地位。(24.)班級目標管理正確答案：參考解析：班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標,使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。(25.)很多教師在教學過稈中都冇這樣的體會：在講課過稈中，冇的學生會在下而冇各種小動作或是插話進來：在自學或做練習時，冇的同學會竊竊私語或是很自由的討論問題：在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休：在課間休息時更是亂作一團。問題：作為一名小學教師，對于上述現(xiàn)象，你的基木態(tài)度和常規(guī)做法是什么？正確答案：參考解析：基木態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要冇助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性。學生的動作與聲音(言為心聲)是學生成長的一部分，學校應適應學生的發(fā)展，允許學生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權威的主體和偏向于教師的權威結(jié)構(gòu)向以學生為學習的主體、師生民主平等的權力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。(26.)如今的孩了很小就接受了各種各樣的新生事物，腦了里十奇百怪的東西很多。冇時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，冇的孩了便會問：“老師，太陽為什么白天出來?月亮為什么晚上才出來?”對這樣的問題還能勉強冋答，但冇些孩了在課后向我提的問題，真的讓我難以冋答。比如，冇的孩了會冷不丁地問你：“老師，什么叫‘酷斃了‘‘老師，怎樣才能