9 熱傳導(dǎo) 教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年科學(xué)五年級上冊青島版

9熱傳導(dǎo)教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年科學(xué)五年級上冊青島版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：青島版五年級上冊科學(xué)第9章《熱傳導(dǎo)》

內(nèi)容：本節(jié)課主要講解熱傳導(dǎo)的概念、熱傳導(dǎo)的方式（傳導(dǎo)、對流、輻射）以及影響熱傳導(dǎo)速度的因素。通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生了解熱傳導(dǎo)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和好奇心，提升觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。通過熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神，發(fā)展學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新思維。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確熱傳導(dǎo)的概念：教師需引導(dǎo)學(xué)生理解熱傳導(dǎo)是指熱量通過物質(zhì)從高溫部分傳遞到低溫部分的過程。

-掌握熱傳導(dǎo)的三種方式：重點(diǎn)講解傳導(dǎo)、對流和輻射三種熱傳導(dǎo)方式的特點(diǎn)和應(yīng)用場景，如金屬棒的熱傳導(dǎo)、液體或氣體的對流以及紅外線的輻射。

-理解影響熱傳導(dǎo)速度的因素：通過實(shí)驗(yàn)和討論，讓學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)的種類、溫度差、物體表面積和形狀等因素對熱傳導(dǎo)速度的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解熱傳導(dǎo)的微觀機(jī)制：學(xué)生可能難以理解熱量是如何在微觀層面上通過分子或原子的振動和碰撞進(jìn)行傳遞的。

-區(qū)分傳導(dǎo)、對流和輻射：學(xué)生可能混淆這三種熱傳導(dǎo)方式，需要通過具體的實(shí)驗(yàn)和實(shí)例來幫助區(qū)分。

-應(yīng)用知識解決實(shí)際問題：學(xué)生可能難以將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際情境中，如設(shè)計簡單的保溫措施或解釋日常生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。教學(xué)資源-軟硬件資源：實(shí)驗(yàn)器材（金屬棒、水、酒精燈、溫度計、計時器）、多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-課程平臺：教科書《青島版科學(xué)五年級上冊》

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)圖片、科普視頻、在線實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件

-教學(xué)手段：實(shí)物演示、小組合作探究、課堂討論教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）教師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《熱傳導(dǎo)》這一章節(jié)。大家平時有沒有注意到，在寒冷的冬天，我們穿上了厚厚的衣服，還是覺得冷；而在炎熱的夏天，我們吹著空調(diào)，還是覺得熱。這是為什么呢？今天我們就來探究一下熱傳導(dǎo)的奧秘。

（2）學(xué)生：老師，我想知道熱傳導(dǎo)是什么？

（3）教師：好問題！今天我們就來揭開熱傳導(dǎo)的神秘面紗。

二、新課講授

1.熱傳導(dǎo)的概念

（1）教師：首先，我們來了解一下熱傳導(dǎo)的概念。熱傳導(dǎo)是指熱量通過物質(zhì)從高溫部分傳遞到低溫部分的過程。

（2）學(xué)生：哦，原來熱傳導(dǎo)就是熱量從高溫處傳遞到低溫處。

（3）教師：是的，熱傳導(dǎo)是自然界中普遍存在的現(xiàn)象。

2.熱傳導(dǎo)的三種方式

（1）教師：接下來，我們來學(xué)習(xí)熱傳導(dǎo)的三種方式：傳導(dǎo)、對流和輻射。

（2）學(xué)生：傳導(dǎo)、對流和輻射是什么意思呢？

（3）教師：傳導(dǎo)是指熱量通過物質(zhì)內(nèi)部的分子或原子的振動和碰撞進(jìn)行傳遞；對流是指熱量通過流體（液體或氣體）的流動進(jìn)行傳遞；輻射是指熱量通過電磁波的形式進(jìn)行傳遞。

（4）學(xué)生：哦，原來熱傳導(dǎo)有這么多方式啊！

（5）教師：是的，接下來我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這三種方式。

3.影響熱傳導(dǎo)速度的因素

（1）教師：除了熱傳導(dǎo)的方式，還有哪些因素會影響熱傳導(dǎo)速度呢？

（2）學(xué)生：我想知道影響熱傳導(dǎo)速度的因素有哪些？

（3）教師：影響熱傳導(dǎo)速度的因素有物質(zhì)的種類、溫度差、物體表面積和形狀等。

（4）學(xué)生：哦，原來這些因素都會影響熱傳導(dǎo)速度。

（5）教師：是的，接下來我們通過實(shí)驗(yàn)來探究這些因素。

三、實(shí)驗(yàn)探究

1.傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

（1）教師：首先，我們來進(jìn)行傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。請大家觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄下來。

（2）學(xué)生：好的，老師。我們開始實(shí)驗(yàn)吧。

（3）教師：請同學(xué)們注意觀察，金屬棒兩端的溫度變化情況。

2.對流實(shí)驗(yàn)

（1）教師：接下來，我們進(jìn)行對流實(shí)驗(yàn)。請大家觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄下來。

（2）學(xué)生：好的，老師。我們開始實(shí)驗(yàn)吧。

（3）教師：請同學(xué)們注意觀察，水中的溫度變化情況。

3.輻射實(shí)驗(yàn)

（1）教師：最后，我們進(jìn)行輻射實(shí)驗(yàn)。請大家觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄下來。

（2）學(xué)生：好的，老師。我們開始實(shí)驗(yàn)吧。

（3）教師：請同學(xué)們注意觀察，紅外線燈照射下的溫度變化情況。

四、課堂討論

1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析影響熱傳導(dǎo)速度的因素。

2.學(xué)生分享自己的實(shí)驗(yàn)心得，并提出問題。

3.教師針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。

五、鞏固練習(xí)

1.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

a.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容；

b.設(shè)計一個簡單的保溫措施；

c.解釋一個生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。

2.學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。

六、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生回顧課堂所學(xué)，提出自己的疑問。

3.教師解答學(xué)生疑問，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定。

七、課后拓展

1.教師布置課后拓展任務(wù)，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解熱傳導(dǎo)在生活中的應(yīng)用。

2.學(xué)生查閱資料，完成拓展任務(wù)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-熱傳導(dǎo)的歷史：介紹熱傳導(dǎo)的概念是如何隨著科學(xué)的發(fā)展而逐漸被認(rèn)識的，包括早期科學(xué)家對熱傳導(dǎo)的研究和實(shí)驗(yàn)。

-熱傳導(dǎo)在工程中的應(yīng)用：探討熱傳導(dǎo)在建筑、電子、能源等領(lǐng)域的應(yīng)用，如建筑保溫材料、電子設(shè)備的散熱設(shè)計等。

-熱傳導(dǎo)在日常生活中的例子：收集和分析日常生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，如烹飪時的熱量傳遞、冬季保暖措施等。

-熱傳導(dǎo)與物理定律的關(guān)系：介紹熱傳導(dǎo)與熱力學(xué)定律，如熱力學(xué)第一定律和第二定律，以及它們在熱傳導(dǎo)現(xiàn)象中的體現(xiàn)。

2.拓展建議：

-閱讀科普書籍或文章：推薦學(xué)生閱讀有關(guān)熱傳導(dǎo)的科普書籍或在線文章，以加深對熱傳導(dǎo)概念的理解。

-觀看科普視頻：利用網(wǎng)絡(luò)資源，推薦學(xué)生觀看與熱傳導(dǎo)相關(guān)的科普視頻，通過視覺和聽覺的結(jié)合來學(xué)習(xí)。

-家庭實(shí)驗(yàn)：鼓勵學(xué)生在家長的指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的家庭實(shí)驗(yàn)，如使用熱水和冷水來比較熱傳導(dǎo)速度，或者使用不同材料的杯子和熱水來觀察熱傳導(dǎo)效果。

-科學(xué)探究項(xiàng)目：組織學(xué)生參與科學(xué)探究項(xiàng)目，如設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)來測試不同材料的熱傳導(dǎo)性能，或者研究不同形狀和大小對熱傳導(dǎo)速度的影響。

-訪問科技館或博物館：建議學(xué)生參觀科技館或博物館，特別是那些有物理展覽的場所，通過實(shí)際操作和互動體驗(yàn)來學(xué)習(xí)熱傳導(dǎo)。

-小組討論和合作：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享各自對熱傳導(dǎo)的理解和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效果。

-寫作和報告：鼓勵學(xué)生撰寫關(guān)于熱傳導(dǎo)的簡短報告或小論文，通過寫作來鞏固所學(xué)知識，并提高書面表達(dá)能力。板書設(shè)計①熱傳導(dǎo)的概念

-熱傳導(dǎo)：熱量從高溫部分傳遞到低溫部分的過程

-熱量傳遞：能量轉(zhuǎn)移的一種形式

②熱傳導(dǎo)的三種方式

-傳導(dǎo)：熱量通過物質(zhì)內(nèi)部的分子或原子的振動和碰撞進(jìn)行傳遞

-對流：熱量通過流體（液體或氣體）的流動進(jìn)行傳遞

-輻射：熱量通過電磁波的形式進(jìn)行傳遞

③影響熱傳導(dǎo)速度的因素

-物質(zhì)的種類：金屬、水、空氣等不同物質(zhì)的熱傳導(dǎo)速度不同

-溫度差：溫度差越大，熱傳導(dǎo)速度越快

-物體表面積：表面積越大，熱傳導(dǎo)速度越快

-物體形狀：形狀規(guī)則、表面光滑的物體比形狀不規(guī)則、表面粗糙的物體熱傳導(dǎo)速度更快

④實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論

-傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：金屬棒兩端溫度變化

-對流實(shí)驗(yàn)：水中的溫度變化

-輻射實(shí)驗(yàn)：紅外線燈照射下的溫度變化

⑤應(yīng)用實(shí)例

-建筑保溫材料：利用熱傳導(dǎo)的原理來設(shè)計保溫效果好的建筑材料

-電子設(shè)備散熱：通過優(yōu)化設(shè)計來提高電子設(shè)備的散熱效率

-日常生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象：烹飪、保暖措施等教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問情況以及參與討論的積極性。

-學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度：評估學(xué)生在進(jìn)行熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時的操作是否規(guī)范，是否能夠按照實(shí)驗(yàn)步驟正確進(jìn)行操作。

-學(xué)生對概念的理解程度：通過提問和回答問題的方式，檢查學(xué)生對熱傳導(dǎo)概念的理解是否準(zhǔn)確。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評價學(xué)生在小組討論中的合作態(tài)度和協(xié)作能力，是否能夠有效分工和交流。

-討論內(nèi)容深度：評估小組討論的內(nèi)容是否深入，是否能夠提出有見地的問題和解決方案。

-學(xué)生展示能力：觀察學(xué)生在展示小組討論成果時的表達(dá)能力，是否能夠清晰、準(zhǔn)確地傳達(dá)小組的觀點(diǎn)。

3.隨堂測試：

-理論知識掌握情況：通過隨堂測試，檢驗(yàn)學(xué)生對熱傳導(dǎo)概念、傳導(dǎo)方式、影響因素等理論知識的掌握程度。

-實(shí)踐應(yīng)用能力：測試學(xué)生是否能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用到實(shí)際情境中，如設(shè)計簡單的保溫措施或解釋日常生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。

-反思與總結(jié)能力：評估學(xué)生在測試后是否能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行反思和總結(jié)，提出自己的見解。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、實(shí)驗(yàn)操作、知識掌握等方面。

-互評：組織學(xué)生進(jìn)行互評，讓學(xué)生互相評價，以促進(jìn)同學(xué)間的交流和共同進(jìn)步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，包括參與度、積極性、合作精神等，給予肯定和鼓勵。

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