人教2024版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案

2024人教版

小學(xué)

一年級(jí)

上冊(cè)

語(yǔ)女

秋名

梭計(jì)

作者獵熊收牛

2024年8月或日

1我上學(xué)了

單元說(shuō)明：

兒童離開家庭，離開幼兒園，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，對(duì)自我須要有一個(gè)新的

相識(shí)，同時(shí)也面臨對(duì)新環(huán)境的心理適應(yīng)。編排入學(xué)教化這部分內(nèi)容就是為了幫助學(xué)生盡快

完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。入學(xué)教化以兒童的口吻“我上學(xué)了”引領(lǐng)兒童走進(jìn)學(xué)校

生活，凸顯了兒童的主體地位。內(nèi)容分“我是中國(guó)人〃“我是小學(xué)生”“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”3部分。3郃

分有著較強(qiáng)的邏輯關(guān)系：從“我是中國(guó)人”身份的認(rèn)同，至我是小學(xué)生〃角色的轉(zhuǎn)換，再到“我

愛(ài)學(xué)語(yǔ)文"學(xué)科的定位，將情感熏陶、習(xí)慣養(yǎng)成與語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行了有機(jī)整合。

第一部分以“我是中國(guó)人"為主題，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教化,教材以蝴蝶頁(yè)開篇,

整幅畫面以宏偉的天安門城樓、明麗的五星紅旗為背景，呈現(xiàn)了各民族小摯友，穿著各具

特色的民族服裝，歡快地團(tuán)聚在一起的情景。

其次部分以“我是小學(xué)生”為主題，開啟小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)旅程。通過(guò)聽(tīng)讀兒歌《上

學(xué)歌》，體驗(yàn)“我〃背著書包去上學(xué)的喜悅與驕傲，同時(shí)又讓兒童有一個(gè)顯明的角色轉(zhuǎn)換意識(shí),

知道從今日起，將要從家庭生活或幼兒園生活走向更有規(guī)律、有支配的小學(xué)學(xué)習(xí)生活了，

明白做一名小學(xué)生的基本要求。

第三部分以“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文〃為主題，以圖文結(jié)合的方式，呈現(xiàn)了一些基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活

動(dòng)：讀書、寫字、講故事、聽(tīng)故事，激發(fā)兒童學(xué)語(yǔ)文的愛(ài)好。讓他們知道讀書、寫字是語(yǔ)

文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，初步了解讀書、寫字的正確姿態(tài)和執(zhí)筆方法；以聽(tīng)、講兒童寵愛(ài)的經(jīng)

典故事為切入口，通過(guò)視察插圖，感受講故事的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱忱。

1教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)支配分類內(nèi)容課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)1，知道中國(guó)是我們的祖國(guó)，初步了解我國(guó)是一個(gè)多我是中國(guó)人；我國(guó)是多

民族的國(guó)家。2.感受作為中國(guó)人的驕傲。1.聽(tīng)讀兒歌，感受成為小學(xué)生的喜悅，體會(huì)與

家庭上我是小學(xué)生2生活、幼兒園生活的不同。2.相識(shí)老師、同學(xué)，感受同學(xué)間的友

愛(ài)，參觀校了園，初步樹立小學(xué)生的角色意識(shí)。1.了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義；初

步體會(huì)正確我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文2的讀書、寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法。2.通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，感受

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

我是中國(guó)人

教材解析

本課以"我是中國(guó)人”為主題，呈現(xiàn)了身著各民族服裝的小學(xué)生背著書包，手拉著手，

肩并著肩，快樂(lè)地團(tuán)聚在一起的畫面。各民族小學(xué)生一張張動(dòng)人的笑臉傳達(dá)出快樂(lè)、華蜜

的心情。畫面右上方配有文字“我是中國(guó)人”，猶如各民族小學(xué)生們的真誠(chéng)呼喊，傳達(dá)出作

為中國(guó)人的驕傲感。

課文通過(guò)圖畫告知學(xué)生：莊重的天安門城樓、明麗的五星紅旗，是我們祖國(guó)的象征;

我們的祖國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家。通過(guò)畫面視察與聽(tīng)讀“我是中國(guó)人"，感受作為中國(guó)人的

驕傲，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。這是對(duì)入學(xué)第一天小學(xué)生的人生洗禮。教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)聽(tīng)讀句子，

知道中國(guó)是我們的祖國(guó)，感受作為中國(guó)人的驕傲。2.通過(guò)視察圖畫，初步了解我國(guó)是一個(gè)

多民族的國(guó)家。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道中國(guó)是我們的祖國(guó)，感受作為中國(guó)人的驕傲。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步了解我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家。教學(xué)建議建議教學(xué)時(shí)視察畫面與講解并描述有

關(guān)的少數(shù)民族故事、實(shí)行升旗儀式等結(jié)合，感受作為一個(gè)中國(guó)人的驕傲。

1.知道中國(guó)是我們的祖國(guó)，培育愛(ài)國(guó)主義感情。簡(jiǎn)潔提示世界上有很多國(guó)家，中國(guó)

是其中一個(gè)國(guó)家?？梢猿鍪局袊?guó)地圖，初步相識(shí)中國(guó)。借助課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生視察畫面中

的遠(yuǎn)景，說(shuō)說(shuō)看到了什么，從中了解宏偉的天安門是中國(guó)的重要建筑標(biāo)記。有的學(xué)生在幼

兒園大班期間已經(jīng)在“祖國(guó)〃的主題學(xué)習(xí)中接觸過(guò)天安門，有的學(xué)生甚至已經(jīng)去過(guò)天安門，

可以讓這些學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。老師出示國(guó)旗，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么，在哪里見(jiàn)過(guò)。

告知學(xué)生升國(guó)旗時(shí)，要立正向旗。

3國(guó)旗敬注目禮。在初步相識(shí)國(guó)旗的基礎(chǔ)上，老師播放國(guó)歌，有條件的可以播放天

安門廣場(chǎng)的升旗儀式，讓全體學(xué)生起立伴隨著國(guó)歌向國(guó)旗敬注目禮。并告知學(xué)生中國(guó)就是

中華人民共和國(guó)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：我們的祖國(guó)是中華人民共和國(guó)。

2.了解中國(guó)是多民族國(guó)家，了解自己民族的特點(diǎn)，增加民族驕傲感。引導(dǎo)學(xué)生看圖了

解中國(guó)有56個(gè)民族。重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是什么民族的，自己民族有什么特點(diǎn)。也可

以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己民族的服裝、節(jié)日等，激發(fā)民族驕傲感。還可以引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)自

己知道的其他民族的特點(diǎn)。在看圖溝通的基礎(chǔ)上，從圖畫中感受各民族小摯友團(tuán)聚在一起

的快樂(lè)，從中體會(huì)我們每個(gè)中國(guó)人都愛(ài)自己的國(guó)家。老師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀一讀：我是

中國(guó)人。教學(xué)中，留意在引導(dǎo)學(xué)生視察圖畫、了解祖國(guó)的一些相關(guān)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，體現(xiàn)語(yǔ)

文性，充分進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如，能跟著老師說(shuō)說(shuō)：“我是中國(guó)人。"“我們

的祖國(guó)是中華人民共和國(guó)?！薄拔覀兊淖鎳?guó)有56個(gè)民族。〃教學(xué)資源課文插圖說(shuō)明。我國(guó)

是一個(gè)多民族的國(guó)家，有漢族、蒙古族、回族、藏族、維吾爾族等56個(gè)民族。各民族有

不同的生活習(xí)慣和民族服飾。

教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.播放歌曲《大中國(guó)》，提問(wèn)：這首歌頌的是什么？引導(dǎo)從通俗易懂的學(xué)生說(shuō)：中國(guó)是我

們的家。歌曲入手，結(jié)合圖

2.出示插圖，提問(wèn)：圖上這些小摯友都是中國(guó)人嗎？為畫進(jìn)行教學(xué)，易調(diào)什么他們穿

的衣服不一樣？動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。講解:我們的國(guó)家是一個(gè)多民族的國(guó)家,一共有56個(gè)

民族，其中漢族人數(shù)最多。雖然民族不一樣，但我們都是中國(guó)人，是一家人。

3.講解不同民族的故事，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)壯族、回族、滿族、藏族等。

二、看圖說(shuō)話，聽(tīng)讀句子1.引導(dǎo)學(xué)生視察畫面中的遠(yuǎn)景，說(shuō)一說(shuō)看到了什么。（1）引導(dǎo)

學(xué)生看圖簡(jiǎn)潔介紹天安門。（紅的墻、黃的瓦）（2）引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)五星紅旗。五星紅旅是

我們的國(guó)旗，是我們宏大祖國(guó)的象征。出示天安門前升國(guó)旗的圖片或錄像，加深對(duì)國(guó)旗的

相識(shí)。2.提問(wèn)：天安門是中國(guó)的象征，是我們國(guó)家的代表性建筑，你還知道我們國(guó)家的

哪些代表性建筑？（老師事先可準(zhǔn)備相關(guān)圖片進(jìn)行展示，如故宮、長(zhǎng)城。）3.老師帶讀句

子：我是中國(guó)人。

三、唱一唱，跳一跳師生一起唱《我們的祖國(guó)是花園》。

四、朗讀兒歌，激發(fā)情感

1.朗讀兒歌。我愛(ài)鮮花，我愛(ài)白鴿，我愛(ài)萬(wàn)里長(zhǎng)城，我愛(ài)長(zhǎng)江黃河，我是中國(guó)人，我

愛(ài)我的祖國(guó)。

2.跟讀句子。老師：我們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人而感到驕傲。齊讀：我是中國(guó)人。

3.通過(guò)看圖說(shuō)話，讓學(xué)生初步了解天安門等中國(guó)的標(biāo)記，增強(qiáng)“我是中國(guó)人〃的驕傲感。

剛?cè)雽W(xué)的孩子留意力集中的時(shí)間比較短，中間穿插和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的課間操，不僅能

緩解學(xué)生的疲憊，還能激發(fā)學(xué)生接著學(xué)習(xí)的熱忱。通過(guò)朗誦兒歌，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)

的情感。

我是小學(xué)生

教材解析

本課呈現(xiàn)了一首流行于上個(gè)世紀(jì)五六十年頭的兒童歌曲《上學(xué)歌》，它曾伴隨一代又

一代的小學(xué)生走過(guò)童年時(shí)代。歌詞通俗易懂，曲調(diào)簡(jiǎn)潔歡快，凸顯"我是小學(xué)生"這個(gè)主題。

圖畫中紅紅的太陽(yáng)掛在天空中，小鳥在歡快地翱翔，同學(xué)們背著新書包三兩成群，有說(shuō)有

笑地走在上學(xué)的路上，表達(dá)了小學(xué)生快樂(lè)上學(xué)的心情與樂(lè)觀向上的看法。畫面正上方配有

文字“我是小學(xué)生”，顯明的角色定位，讓學(xué)生知道快樂(lè)的小學(xué)生活起先了?！拔沂切W(xué)生〃

既點(diǎn)明小學(xué)階段快樂(lè)的學(xué)習(xí)旅程的起先，又借助兒歌提示做一名小學(xué)生“不遲到、愛(ài)學(xué)習(xí)、

愛(ài)勞動(dòng)”等一些基本要求。通過(guò)圖片視察、兒歌聽(tīng)讀，學(xué)生可以初步感受同學(xué)間的純真友情，

激發(fā)成為一名小學(xué)生的驕傲感。教學(xué)目標(biāo)1.視察圖畫，聽(tīng)讀兒歌，初步感受成為小學(xué)生

的喜悅。2.相識(shí)同桌、四周同學(xué)及老師，熟識(shí)教室，參觀校內(nèi)，感受同學(xué)的友愛(ài)、老師的

親切、校內(nèi)的美麗。3.初步了解做一名小學(xué)生的基本要求，建立小學(xué)生的角色認(rèn)同感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

相識(shí)同學(xué)和老師；參觀校內(nèi)，熟識(shí)教室；初步感受成為小學(xué)生的喜悅。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步了解做一名小學(xué)生的基本要求。教學(xué)建議本課以“我是小學(xué)生〃為主題，《上學(xué)

歌》筒潔歡快，貼近生活。建議教學(xué)時(shí)，采納多種形式聽(tīng)讀、跟讀，讓學(xué)生感受兒歌的韻

律，體會(huì)上學(xué)后的變更。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，感受上學(xué)的喜悅。老師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)確定的依次視察圖畫，

說(shuō)說(shuō)同學(xué)們是怎樣的，感受同學(xué)間的友情與共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)。還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，

說(shuō)說(shuō)第一天上學(xué)自己是怎么做的，心情怎樣，感受成為小學(xué)生的喜悅?？梢皂槃?shì)帶讀“我是

小學(xué)生”。多種形式朗讀兒歌。老師可以通過(guò)范讀、帶讀，讓學(xué)生聽(tīng)讀、跟讀，從而學(xué)會(huì)聽(tīng)

讀此首兒歌。有條件的學(xué)校還可以播放《上學(xué)歌》，讓學(xué)生在邊聽(tīng)邊唱中感受兒歌的韻律,

感受上學(xué)的樂(lè)趣。

2.相識(shí)老師同學(xué)，了解學(xué)校生活。相識(shí)老師和同班同學(xué)。老師可以先簡(jiǎn)潔介紹班級(jí)

的總?cè)藬?shù)及男、女生人數(shù)，呈現(xiàn)課程表，介紹各學(xué)科任課老師。接著以同桌、四人小組等

形式，組織學(xué)生相相互識(shí)，然后可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的自我介紹：“我是xx學(xué)校一

年級(jí)的小學(xué)生。〃“我叫xx,我特別寵愛(ài)什么或者有什么特長(zhǎng)。”參觀校內(nèi)。老師可以帶領(lǐng)

學(xué)生參觀校內(nèi)，參觀閱覽室、圖書室、科學(xué)試驗(yàn)室、美術(shù)室、音樂(lè)室、電腦室、心理輔導(dǎo)

室等專用教室；相識(shí)與他們?cè)谛Ｉ钣H密相關(guān)的地方，如廁所、傳達(dá)室、食堂、衛(wèi)生室。

?邊參觀?邊認(rèn)認(rèn)標(biāo)識(shí)牌，熟識(shí)校內(nèi)。老師還可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀小學(xué)和讀幼兒園有什么不

同、對(duì)新學(xué)校有什么印象、相識(shí)了哪些新同學(xué)等。組織學(xué)生溝通自己印象最深或者最寵愛(ài)

的地方，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注變更，接受環(huán)境變更，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)學(xué)校、憧憬學(xué)習(xí)生活的感情，

從而順當(dāng)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。

3.了解小學(xué)生的基本要求。兒歌中"不遲到、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)〃是小學(xué)生最基本的要

求，老師可借助兒歌，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)哪些時(shí)候不能遲到，什么樣的行為是愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)

勞動(dòng)的行為。開學(xué)第一周，各學(xué)科都有入學(xué)教化的內(nèi)容，老師要重視學(xué)科特點(diǎn)，在視察圖

畫、讀兒歌的基礎(chǔ)上，凸顯語(yǔ)文學(xué)科聽(tīng)說(shuō)實(shí)力的培育，引導(dǎo)學(xué)生自我介紹時(shí)能說(shuō)清晰一兩

句話，做到聲音洪亮，吐字清晰，看法自然。

4.教學(xué)資源

1.問(wèn)好歌。小學(xué)生，有禮貌，見(jiàn)到老師敬個(gè)禮，見(jiàn)到同學(xué)問(wèn)聲好，快快樂(lè)樂(lè)上學(xué)校。

2.發(fā)言歌。要發(fā)言，先舉手。人站正，聲音響。吐字清，大家明。3.

3.上課歌。丁零零，上課了，快進(jìn)教室來(lái)坐好，書本文具放整齊，等待老師來(lái)上課。

老師說(shuō)話細(xì)致聽(tīng)，提出問(wèn)題聲音晌，大家夸我做得好。

我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文

教材解析

本課圍繞"我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”的主題，由3幅圖和4個(gè)詞語(yǔ)組成，分成兩個(gè)板塊。第一、

二幅圖以良好的讀寫習(xí)慣為主題。第一幅圖上，一位女同學(xué)正在讀書，她坐姿端正，身體

自然放松，雙手拿書，書本直立略向外傾斜，眼睛和書本保持一尺左右的距離。其次幅圖

上，一位男同學(xué)正在寫字，作業(yè)本平放，他頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子

一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。他用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆

尖約一寸，同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無(wú)名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手

心彎曲，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45。角。兩

幅圖的左上角分別配有文字“讀書”“寫字〃。這兩幅圖可以讓學(xué)生初步了解讀書、寫字的姿

態(tài)和執(zhí)筆的方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。笫三幅圖以同學(xué)一起講故

事、聽(tīng)故事為主題。圖中4名小學(xué)生正在興致勃勃地講故事、聽(tīng)故事，從他們的頭飾中可

以看出，一名男生正在繪聲繪色地講解并描述《西游記》中的故事，另三名小學(xué)生聽(tīng)得興

致勃勃。4名小學(xué)生都戴著頭飾，這可以讓學(xué)生既了解故事的內(nèi)容，又感受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

這3幅圖讓學(xué)生初步了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)和意義。初步體會(huì)讀

書、寫字的正確姿態(tài)和正確的執(zhí)筆方法，為養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1.

/解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義。依據(jù)畫面提示，初步體會(huì)讀書、寫字的正確姿勢(shì)和正確

的執(zhí)筆方法。2.通過(guò)講故事、演故事，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)和意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義。

教學(xué)建議

?、讀書、寫字這?板塊的學(xué)習(xí)，重在激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，了解語(yǔ)讀書歌文

學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。老師可以引導(dǎo)學(xué)生先整體視察第一、身坐直，腳放平，二幅圖，并借助

詞語(yǔ)“讀書、寫字〃，說(shuō)說(shuō)圖上的同學(xué)在雙手拿書向外傾。干什么，再說(shuō)說(shuō)自己是否讀過(guò)書、

寫過(guò)字。給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。還可以引導(dǎo)學(xué)生聊聊會(huì)讀書、會(huì)

寫字可以做什么，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有意義，激起讀書、寫字、學(xué)語(yǔ)文的期盼。雖然

學(xué)生在入學(xué)前己或多或少地接觸了讀書、寫字，但這是學(xué)生第一次正規(guī)地學(xué)習(xí)讀書、寫字

的姿態(tài)，因此起步的練習(xí)特別重要。老師先要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察圖畫，知道什么是正確的

讀書、寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法，在視察的同時(shí)老師要邊說(shuō)邊示范演示，然后讓學(xué)生仿照?qǐng)D畫

中的人物練一練?？梢宰屆總€(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的姓名，嘗試寫寫自己的名字。學(xué)生寫得怎樣，

老師不要提要求，重在以這種方式讓學(xué)生感受正確的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法。在這部分的學(xué)

習(xí)寫字歌首要挺，字看清，中，老師也可以隨機(jī)落實(shí)語(yǔ)文課堂常規(guī)，帶領(lǐng)學(xué)生讀讀與頭

擺正，肩放平。課堂常規(guī)有關(guān)的兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。正確的讀書、手離筆尖一寸，

寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法，是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸形成的，胸離桌子一拳，在此后長(zhǎng)期的

教學(xué)活動(dòng)中，都要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，眼離桌面一尺。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，隨時(shí)提示，

剛好訂正，常抓不懈。

二、講故事、聽(tīng)故事可以先引導(dǎo)學(xué)生整體視察畫面，并借助短語(yǔ)“講故事、聽(tīng)故事”,

說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁?，猜一猜他們?cè)谥v什么故事。在視察圖片的基礎(chǔ)上，師生溝通讀過(guò)的故

事。老師可以先示范，可以是《西游記》片段，也可以是其他故事。學(xué)生聽(tīng)后可以簡(jiǎn)潔說(shuō)

說(shuō)聽(tīng)懂了什么，感受講故事、聽(tīng)故事的快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些故事，

還想聽(tīng)哪些故事，讓學(xué)生在小組生講講自己知道的小故事，感受相互溝通的樂(lè)趣。激發(fā)讀

書愛(ài)好。從入學(xué)起，就要激勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，多讀書。老師可以出示各種

精彩的故事書，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文多識(shí)字后，就能自己選擇更多的書閱讀，就能講更多

好玩的故事了。老師要在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，擴(kuò)大閱讀面，增

加閱讀量，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)展示與溝通的機(jī)會(huì)，共享閱讀的快樂(lè)，營(yíng)造人人

愛(ài)讀書的良好氛圍。

第一單元

單元說(shuō)明

這是第一個(gè)識(shí)字單元，編排了《天地人》《金木水火土》《對(duì)韻歌》《口耳目》《日月水

火》5篇識(shí)字課，內(nèi)容豐富，滲透韻語(yǔ)識(shí)字、看圖識(shí)字、象形字識(shí)字、對(duì)對(duì)子識(shí)字等多種識(shí)

字方法，讓學(xué)生在好玩的情境中走進(jìn)語(yǔ)文，樂(lè)于識(shí)字。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，漢字并不生

疏，在日常生活中隨處可見(jiàn)。教材將識(shí)字編排在拼音學(xué)習(xí)的前面，關(guān)注了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)

閱歷，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。不僅可以讓學(xué)生體會(huì)漢字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以發(fā)揮漢字對(duì)拼

音學(xué)習(xí)的幫助作用，依據(jù)漢字的讀音有效突破拼讀難點(diǎn),使拼音學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

本單元在教學(xué)上有別于其他單元的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是借助聽(tīng)讀和聯(lián)系生活閱歷來(lái)學(xué)習(xí)漢字。教

學(xué)時(shí)要充分聯(lián)系學(xué)生的生活，運(yùn)用多種識(shí)字方法和具體形象的直觀手段，幫助學(xué)生建立漢

字音、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛(ài)好。另外，還要結(jié)合入學(xué)教化中的“講故事〃“聽(tīng)

故事〃和本單元后的“快樂(lè)讀書吧”，引導(dǎo)學(xué)生和大人一起讀故事，體驗(yàn)識(shí)字的價(jià)值。從本

單元起先，學(xué)生就進(jìn)入正式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。要從起始階段，就留意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

特殊是寫字和朗讀的習(xí)慣。寫字姿態(tài)要正確，比照田字格里的范字，按筆順規(guī)則正確書寫。

朗讀課文，要做到眼到、口到、心到，努力做到讀正確、讀通順。

第一單元教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)支配分類內(nèi)容課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

天地人

1.相識(shí)本單元40個(gè)生字；會(huì)寫17個(gè)字和10個(gè)筆畫。

2.學(xué)習(xí)利用已有的生活閱歷，借助象形字識(shí)字、看金木水火土

3.圖識(shí)字、對(duì)對(duì)子識(shí)字等多種方法識(shí)字。初步了解識(shí)字口耳目2漢字的文化內(nèi)涵，

產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。日月水火2朗讀課文。背誦課文《金木水火土》《對(duì)韻歌》。

4.培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特殊是讀書和寫字的對(duì)韻歌2習(xí)慣?？谡Z(yǔ)我說(shuō)你做

1、大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)；留意聽(tīng)別人說(shuō)話。交際

2、對(duì)溝通有愛(ài)好，感受溝通的快樂(lè)。識(shí)字加油站1.學(xué)習(xí)謎語(yǔ)詩(shī)，相識(shí)5個(gè)生字。

2.區(qū)分3組形近字，了解每組漢字字形的不同。字詞句運(yùn)用語(yǔ)文3.

3、了解漢字“從上到下〃"先橫后豎"的筆順規(guī)則，書寫提示3留意筆畫在田字格中

的位置。園地一日積月累

4、背誦《詠鵝》。

5、在大人的幫助下，用聽(tīng)讀、唱讀的方式學(xué)習(xí)兒歌和大人一起讀《小兔子乖乖》，

能正確朗讀。快樂(lè)讀書真快樂(lè),了解課外閱讀的途徑，感受課外閱讀的快樂(lè)。樂(lè)于和大

家共享課外閱讀成果。

天地人

教材解析

本課是識(shí)字單元的開篇，以國(guó)畫為背景，呈現(xiàn)了6個(gè)漢字，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)世界、了解

世界。第一組3個(gè)字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個(gè)主要的事物“天地人〃?！疤臁备采w萬(wàn)物，"地”

負(fù)載萬(wàn)物，天地之間以“人”為貴。其次組生字"你我他"是生活中常用的3個(gè)人稱代詞，不

僅反映中華文化對(duì)"人"的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的同等交往。這6個(gè)生字是生活中常

用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來(lái)學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

L通過(guò)聽(tīng)讀、視察圖畫、聯(lián)系生活等方法，相識(shí)“天、地〃等6個(gè)生字。

2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)聽(tīng)讀、視察圖畫、聯(lián)系生活等方法，相識(shí)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讀準(zhǔn)“人、你、我”的字音。

教學(xué)建議

一、識(shí)字

本課6個(gè)生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn)，易于學(xué)生朗讀、記憶。針對(duì)課文編排

的特點(diǎn)，建議教學(xué)時(shí)以3個(gè)字為組進(jìn)行教學(xué)。第?組可以充分借助課文插圖，讓學(xué)生說(shuō)

說(shuō)圖意，在看圖說(shuō)話中引出“天地人"3個(gè)字。其次組可以通過(guò)師生對(duì)話引出〃你我他"，把識(shí)

字和口常表達(dá)結(jié)合起來(lái)，充分借助口常用語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)讀、正音。本課要認(rèn)的6個(gè)生字中，"人〃

的聲母是卷舌音，"你、我”是第三聲，單個(gè)字讀要注意讀到位。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，

建議借助圖片、聽(tīng)讀、創(chuàng)設(shè)情境溝通等多種方法幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

（1）圖片示范正音?？梢砸来纬鍪疽唤M相關(guān)圖片，如“老人、年輕人、男人、女人”，

老師手舉對(duì)應(yīng)的生字“人〃示范讀，學(xué)生跟讀，理解字義。

（2）場(chǎng)景聽(tīng)讀正音。如，借助生活場(chǎng)景認(rèn)讀“地”，老師可以用枚舉法展示各種生活場(chǎng)

景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長(zhǎng)滿草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。老師手舉

生字卡片“地〃，聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，并剛好正音。

（3）日常溝通正音。"你我他”是日常溝通用語(yǔ)，可以連接入學(xué)教化的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交流

氛圍。如老師一手舉生字“你"，問(wèn)"你叫什么名字〃，并把生字卡片"你”遞交給學(xué)生；一手舉

生字“我〃，說(shuō)“我是你們的語(yǔ)文老師〃。出示生字“他〃，指學(xué)生問(wèn)“他叫什么名字”，并把生字

卡片“他”遞給這名學(xué)生。在溝通遞送生字卡片的過(guò)程中正音識(shí)記生字.

本課要求識(shí)記6個(gè)生字。"天、人"結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)潔，“地、我”結(jié)構(gòu)相對(duì)困難，“你、他"帶

有相同的部件。教學(xué)中可以借助圖片、動(dòng)作、生活場(chǎng)景等，形象化地理解字義，識(shí)記字形，

感受漢字的趣味性。

（1）生活語(yǔ)境識(shí)字。本課6個(gè)生字都是常用字，我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字

的圖片，通過(guò)不同語(yǔ)境幫助學(xué)生識(shí)記、認(rèn)讀生字。

（2）比較識(shí)字。比較"地”和”他〃，說(shuō)說(shuō)不同在哪里。

（3）動(dòng)作猜字。分辨"天〃和"人”，可以依據(jù)字形請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示動(dòng)作，其他同學(xué)猜漢

字。學(xué)有余力的話，可以結(jié)合生活，積累”天地、他人〃等詞語(yǔ)。

二、課文學(xué)習(xí)

1.朗讀指導(dǎo)。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的主要內(nèi)

容。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)拼音，因此老師要重視正確示范和聽(tīng)音訂正。老師示范朗讀時(shí)，要把

聲調(diào)讀清晰，特殊留意"你、我"的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時(shí)，“你〃要讀成半上，與其

次聲相像，“我”的聲調(diào)要讀完整。本篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，僅呈現(xiàn)了6個(gè)漢字，中間沒(méi)有

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。朗讀時(shí)，老師應(yīng)結(jié)合內(nèi)容理解，引導(dǎo)學(xué)生一組三字連貫讀，要避開6個(gè)漢字一

字一頓地讀。

2.理解運(yùn)用。在語(yǔ)境中理解運(yùn)用?！疤斓厝恕ǖ慕虒W(xué)在借助插圖理解的基礎(chǔ)上，可以

結(jié)合語(yǔ)境帶學(xué)生讀一讀，在新語(yǔ)境中進(jìn)一步理解字義。如：晴天、陰天、雨天草地、菜

地、雪地男人、女人、老人“你我他”的教學(xué)可以三人小組相互溝通，理解三者之間的關(guān)系。

通過(guò)拿著生字卡片進(jìn)行自我介紹、詢問(wèn)他人的方式，在溝通中鞏固生字，如，“我叫李小

明。"“你叫什么名字？"“他是你的同桌同學(xué)嗎？"引導(dǎo)學(xué)生理解感受"你我他"之間的關(guān)系,

可以采納三人小組相互溝通的形式，但要重在生字的識(shí)記、認(rèn)讀，避開將這一實(shí)踐活動(dòng)變成

口語(yǔ)交際。教學(xué)時(shí)，可以為三人小組準(zhǔn)備一套“你我他〃的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生以選生字、

遞送卡片的方式促進(jìn)對(duì)生字的識(shí)記認(rèn)讀和理解運(yùn)用。

教學(xué)資源

1.國(guó)畫《一望大江開》。協(xié)作課文，用一幅畫家傅抱石的國(guó)畫作品作為鋪底。畫面

近景是巖石松枝，龔半千和費(fèi)密同游，吟詩(shī)唱和，遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)處。中間大片留白，遠(yuǎn)處空曠無(wú)

垠，咫尺之間似有萬(wàn)里之遙，讓人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄

蜉蜻于天地，渺滄海之一粟”之意,

2.“天地人”三才之道。"天地人〃來(lái)源于《周易?說(shuō)卦》，天地人被視為宇宙系統(tǒng)

中最為重要的三大要素，它們既相互獨(dú)立，又緊密聯(lián)系。“才”是指本質(zhì)，“三才”是三方面

具有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，在《周易》中具體指天、地、人?！叭胖馈本褪翘斓馈⒌氐篮腿说懒?。

“天道〃是陰和陽(yáng)，"地道〃是柔軟剛，“人道〃是仁和義?！叭胖馈钡奶接懞驼撌鲈诖呵飸?zhàn)國(guó)

時(shí)期已經(jīng)相當(dāng)廣泛，在古人啟蒙讀物《三字經(jīng)》中也有“三才者，天地人〃的說(shuō)法。民間春

聯(lián)也有：“福祿壽三星拱照，天地人一體同春”。由此可見(jiàn)，“天地人”三才之道在我國(guó)經(jīng)幾

千年而流傳不衰，對(duì)傳統(tǒng)文化有深遠(yuǎn)影響。

教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)視察圖畫、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活等方法，相識(shí)“天、地”等6個(gè)生字。

2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話，激發(fā)愛(ài)好1.老師播放兒歌，學(xué)生邊讀邊拍手。鈴聲響，坐坐好。腰

挺直，腳放平。這是第一節(jié)識(shí)手放好，頭擺正。字課，將學(xué)前常規(guī)教眼睛看老師，上課

專心聽(tīng)。育融于語(yǔ)文課。第一單元152.老師出示傅抱石的國(guó)畫作品，引導(dǎo)學(xué)生看圖視察：

你看到了什么？老師依據(jù)學(xué)生回答，顯示課題：天地人。

二、朗讀課文，內(nèi)容歸類1.學(xué)生打開書本，老師剛好訂正讀書姿態(tài)。2.老師帶讀。

先讀課題，再讀課文。全班學(xué)生跟讀，齊讀。3.引導(dǎo)學(xué)生視察，課文將這6個(gè)漢字分為

哪兩組？（第一組：天地人；其次組：你我他）

三、形義結(jié)合，學(xué)習(xí)“天地人〃

1.學(xué)習(xí)漢字“天〃。老師邊講解邊板書"天"字。在人的頭頂上，那無(wú)窮無(wú)盡的就是“天”。

出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學(xué)生理解字義。老師范讀，學(xué)生跟讀、正音。

2.結(jié)合圖畫，學(xué)習(xí)漢字"人"。老師出示“人”站立的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生視察字形和圖畫

的相像性，幫助學(xué)生識(shí)記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學(xué)生理解“人〃的字義。

老師范讀，學(xué)生跟讀、正音。

3.結(jié)合圖畫，學(xué)習(xí)漢字“地引導(dǎo)學(xué)生視察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、

沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。老師范讀，學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀。四、

談話溝通，學(xué)習(xí)"你我他"

1.營(yíng)造氛圍，感知“你我他"。從"人〃動(dòng)身，引出“我"。老師出示漢字“我”，啟

發(fā)說(shuō)話：我們都是人。師生對(duì)話，引出“你、他"。老師提問(wèn)：“你叫什么名字？”指定學(xué)生

回答。老師再指該學(xué)生的同桌提問(wèn)：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學(xué)生回答。

2.細(xì)致視察，相識(shí)“你我他〃。引導(dǎo)學(xué)生視察漢字，找一找“你、他"有什么共同

點(diǎn)。教師移動(dòng)單人旁的筆畫，幫助學(xué)生理解字義。

3.游戲互動(dòng)，理解"你我他"。老師請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生選生字卡片并溝

通。如一名學(xué)生說(shuō)：“我是xx,根興奮我們成為好摯友。"“你寵愛(ài)踢足球嗎？”“他是你的

同學(xué)嗎？"小組練習(xí)，輪番說(shuō)話。漢字承載著中華文化，將國(guó)畫與漢字聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生

理解漢字的內(nèi)涵。利用圖片，聯(lián)系生活，幫助學(xué)生識(shí)記和正音。創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，在

師生、生生對(duì)話中，幫助學(xué)生認(rèn)讀、理解生字。

金木水火土

教材解析

本課是一篇具有中國(guó)傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，向我們揭示古人相識(shí)世界的一種思維觀念,

即以自然界的5種物質(zhì)一一金、木、水、火、土，作為構(gòu)成宇宙萬(wàn)物及各種自然現(xiàn)象變化

的基礎(chǔ)。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆蓋萬(wàn)物；地在下，衍生萬(wàn)物。

太陽(yáng)、月亮始終貫穿古今。本課插圖與笫-課插圖合用，“人〃立于天地之間，再次讓學(xué)生

感受時(shí)空的浩蕩，以及人在宇宙萬(wàn)物中的重要性。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)聽(tīng)讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，相識(shí)“一、二〃等7個(gè)生字。

2.相識(shí)出字格，會(huì)寫“一、二”等4個(gè)字和橫、豎2種筆畫。

3.正確朗讀課文。背誦課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)聽(tīng)讀等方法，相識(shí)生字。相識(shí)田字格，

學(xué)寫漢字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讀準(zhǔn)“三、四、上〃的字音。視察、仿照范字，能在田字格中寫準(zhǔn)位置。教學(xué)

建議

一、識(shí)字寫字

1.識(shí)字。本課以朗朗上口的兒歌形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字“一、二、三、四、五〃

和“上、下”。要采納多種方式，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)讀課文中識(shí)字正音。通過(guò)聽(tīng)讀兒歌，讓學(xué)生

說(shuō)說(shuō)詩(shī)中有哪些事物和數(shù)字。7個(gè)生字中，”三、四〃的聲母是平舌音，"上”的聲母是翹舌

音。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，須要老師利用學(xué)生生活中的日常用語(yǔ)，在多種語(yǔ)境中正音，

激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀的愛(ài)好。

（1）逐句聽(tīng)讀。老師逐行示范讀，引導(dǎo)學(xué)生逐行傾聽(tīng)并跟讀，隨機(jī)出現(xiàn)四行對(duì)

韻歌。在聽(tīng)讀中，可以采納全班讀、同桌讀、個(gè)人讀等多種形式，老師剛好訂正生字讀音。

（2）語(yǔ)境誦讀。采納播放錄音、師生對(duì)讀、拍手對(duì)讀等多種語(yǔ)境誦讀方式，如

老師讀第一行，學(xué)生讀其次行；老師讀第一句，學(xué)生讀其次句。在語(yǔ)境中鞏固讀音，激發(fā)

學(xué)生誦讀的愛(ài)好。

老師可以借助圖片、做動(dòng)作等方式，利用學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)幫助學(xué)生理解

字義，識(shí)記字形?！耙?、二、三、上、下“這5個(gè)漢字學(xué)生熟識(shí)，“四、五”的字形相對(duì)復(fù)雜。

可以采納以下方法：

（1）聯(lián)系生活識(shí)字。“一、二、三、四、五〃是常見(jiàn)字，可聯(lián)系生活多認(rèn)讀。有的學(xué)

生學(xué)前已相識(shí)這些字，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在什么地方看到過(guò)這些字，

還可以讓會(huì)認(rèn)的同學(xué)帶大家認(rèn)讀。

（2）簡(jiǎn)筆畫識(shí)字。學(xué)習(xí)“上、下”時(shí)，可以供應(yīng)大地、綠樹、小鳥和蚯蚓的圖片，引

導(dǎo)學(xué)生相識(shí)大地、樹干和樹根，最終通過(guò)找鳥和蚯蚓的位置，理解字義，識(shí)記字形。

（3）語(yǔ)境識(shí)字?？梢杂檬熳纸M成新詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字、檢查生字的駕馭

狀況，如“天上、地下、上下”等詞語(yǔ)。

2.寫字。

相識(shí)田字格。本課是學(xué)生首次學(xué)寫漢字，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格的橫中線、豎中線,

可以用《田字格拍手歌》幫助認(rèn)記。培育良好習(xí)慣。寫字教學(xué)要留意良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

本課是學(xué)生第一次動(dòng)筆寫字，寫字姿態(tài)很重要，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生執(zhí)筆和寫字姿態(tài)。執(zhí)筆方

法的駕馭是難點(diǎn)，有些學(xué)生在幼兒時(shí)期已形成了不規(guī)范的執(zhí)筆方法，須要老師手把手地教,

一對(duì)一地去訂正。老師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文〃中了解的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法，比

照?qǐng)D片擺好執(zhí)筆和寫字姿態(tài)，并要求學(xué)生在動(dòng)筆前細(xì)致視察田字格中的范字，留意不同筆

畫在田字格里的位置。田字格拍手歌田字格，四方方，寫英雄字它來(lái)幫。左上格、右上

格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。本課要求寫的都是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔

的獨(dú)體字，結(jié)合“一、二、三、上”的書寫，相識(shí)橫、豎兩種筆畫，并按“從上到下”的筆順

規(guī)則學(xué)習(xí)書寫。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生視察獨(dú)體字的筆畫占位，然后老師范寫，同時(shí)讓學(xué)生也

跟著書空，幫助學(xué)生鞏固筆畫名稱，記住筆順。

本課4個(gè)字書寫要點(diǎn)：

1畫，獨(dú)體字。一“一”寫在橫中線上，字要居中。書寫時(shí)從左到右，要寫平穩(wěn)。

2畫，獨(dú)體字。二上橫短，寫在上半格；下橫長(zhǎng)，寫在下半格。字要居中。

3畫，獨(dú)體字。三中間的橫最短，橫與橫之間距離要?jiǎng)蛘?。其次橫在橫中線上，

比第一橫略短，第三橫最長(zhǎng)。3畫，獨(dú)體字。上豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上

方，下橫要長(zhǎng)一些。

二、課文學(xué)習(xí)

1.朗讀指導(dǎo)。老師示范橫：從左到右，起筆時(shí)稍重，收筆時(shí)向右稍按一下。老

師示范豎：從上往下，起筆時(shí)稍重，收筆時(shí)從重到輕。本課是學(xué)生第一次在語(yǔ)文課上

學(xué)習(xí)兒歌。教學(xué)時(shí)，老師要重視示范和帶讀，引導(dǎo)學(xué)生能依據(jù)兒歌的節(jié)奏讀正確，讀流

利，不唱讀，不拖調(diào)。在聽(tīng)讀、跟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著自己讀一讀，激勵(lì)學(xué)生看清

文字后，把每個(gè)字讀精確。這時(shí)允許學(xué)生以較慢的速度讀，以認(rèn)讀漢字為主，重點(diǎn)是讀

正確。本課語(yǔ)句排列整齊，朗朗上口，具有韻律美。朗讀時(shí)，可以按兒歌的特點(diǎn)適當(dāng)停

頓，句末稍延長(zhǎng)，其次行“金木水火土”可以讀得略重。

2.理解運(yùn)用。圖文結(jié)合，在語(yǔ)境中理解詞句。文中先后出現(xiàn)“金、木、水、火、

土、上下、日月”等詞語(yǔ)，其中“金木水火土〃可以利用圖片和生活實(shí)際，讓學(xué)生初步感知，

請(qǐng)學(xué)生在圖中和生活中找一找有關(guān)的事物，了解生活中和它們相關(guān)的事物。"上下”可以

利用事物之間的位置關(guān)系加以理解，如“鉛筆在桌子上""凳子在桌子下"，學(xué)生知道天在

上、地在下即可。“日月”不僅可以理解本意，還可以聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)今日是“x月x日”,

明天是“X月X日〃，昨天是“X月X日〃。第一單元19對(duì)于“金木水火土〃的理解，要避

開對(duì)五行的介紹。重在讀讀背背中識(shí)字、積累，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，初步了解口常

生活中相關(guān)的事物。

3.課后練習(xí)。課后支配了兩道練習(xí)題。第一題“朗讀課文。背誦課文”，提出了本

課的閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字，在讀讀背背中積累。課內(nèi)要采納多種方式朗讀，

從熟讀到背誦，做到不漏字、不添字，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。其次題“相識(shí)田字格〃，這

是第一次練習(xí)寫字，教材呈現(xiàn)了一個(gè)帶生字"上”的田字格，并注明國(guó)字格中關(guān)鍵的兩條

線，幫助學(xué)生借助“橫中線”和"豎中線”來(lái)把握字在出字格中的位置，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)規(guī)范

細(xì)致寫好字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

三、問(wèn)題提示

★雙橫線中的字和田字格中的字要求有什么不問(wèn)？本冊(cè)教材在課后支配了兩類

字，雙橫線中的字只要求相識(shí)，田字格中的字要求會(huì)寫。要求會(huì)認(rèn)的字，結(jié)合語(yǔ)境能正

確認(rèn)讀、換一個(gè)語(yǔ)境也能認(rèn)讀就可以了，不要求書寫。

★本冊(cè)教材寫字部分出現(xiàn)了筆順跟隨，對(duì)它的學(xué)習(xí)要求是怎樣的？從本課起先,

教材對(duì)每一個(gè)要求寫的字都標(biāo)注了筆順跟隨，用顏色的變更動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)每個(gè)字的筆順。筆

順是用來(lái)指導(dǎo)和幫助學(xué)生正確寫字的,不要當(dāng)作考試內(nèi)容，以免給學(xué)生增加額外的負(fù)擔(dān)。

教學(xué)資源

1.正確的寫字和執(zhí)筆姿態(tài)。執(zhí)筆要做到“指實(shí)學(xué)虛〃，就是手指執(zhí)筆要實(shí)，掌心要

空，虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲，這樣寫起來(lái)才能敏捷運(yùn)筆。腕關(guān)節(jié)與手臂呈一條直線，不能

彎曲。

2.古詩(shī)《山村》。山村邵雍一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十

枝花。

3.《三字經(jīng)》。"曰水火，木金土。此五行，本乎數(shù)。”意思是水火木金土是構(gòu)成世

界的基本要素，它們之間相生相克，這就是既簡(jiǎn)潔又奇妙的五行學(xué)說(shuō)。

教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)游戲、想象等方式理解課文，練習(xí)朗讀。

2.學(xué)習(xí)“一二三四五，金木水火土”一句。

3.相識(shí)田字格和筆畫橫，駕馭正確的寫字姿態(tài)，會(huì)寫“一、二、三〃。教學(xué)過(guò)程：一、

朗讀課文，初步感知

1.范讀，學(xué)生傾聽(tīng)。學(xué)生回答聽(tīng)到什么。

2.出示課文，逐句朗讀。學(xué)生自己嘗試讀一讀?？梢圆蓾h字一至五，用各種形式

朗讀，如按依次讀、倒序讀、打亂讀、“開火車〃學(xué)生都很熟識(shí)。根讀。據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的起

點(diǎn)

3.指名學(xué)生朗讀。重點(diǎn)正音，把生字“三、四、上〃讀進(jìn)行教學(xué)。正確。

4.引導(dǎo)學(xué)生選生字把課文補(bǔ)充完整。一二三（）（），金木水火土。天地分（）

（），日月照今古。二、學(xué)習(xí)“一二三四五，金木水火土”

1.出示阿拉伯?dāng)?shù)字的1-5,與漢字的一至五進(jìn)行比照，還可以出示畫著不同數(shù)量

（少于5）動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，幫助學(xué)生理解字義。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，理解“金木水火土〃。木：出示樹木的圖片和象形字，告知

學(xué)生“木〃指的就是樹木，說(shuō)說(shuō)生活中哪些物品是用木頭做成的.水：出示水的圖片。水是

大自然的生命之源，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)水的用處?；穑撼鍪净鸬膱D片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)火的作用

和危害?！?出示土的多種形式，了解植物生長(zhǎng)須要土壤。利用圖片，聯(lián)系生活，

將字義、字形、字音聯(lián)系起來(lái)，幫助兒童認(rèn)記漢字，理解字義。第一單元21重點(diǎn)理解

“金〃，出示各種金屬制品圖片，了解“金〃可識(shí)字教學(xué)，要以泛指金屬。字不離詞，詞

不離

3.小結(jié)：金木水火土是大自然中最基本的事物。句，句不離文。在語(yǔ)境中學(xué)

習(xí)漢字，三、學(xué)寫筆畫，練寫生字“一、二、三”可以幫助兒童更好

1.老師講解田字格。地讀準(zhǔn)字音，理解

（1）出示帶有“上〃字的田字格，老師講解田字格的作字義。用，目的在于書寫的

工整美觀。引導(dǎo)學(xué)生視察四字格中的字，字要寫在四字格的中間，上留天，下留地。

（2）引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“橫中線、豎中線〃。老師帶領(lǐng)學(xué)生跟讀田字格拍手歌。

2.講解筆畫橫。講解：中國(guó)字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個(gè)筆畫都有

自己的名稱。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。

3.學(xué)寫漢字“一、二、三”。

（1）出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要留意寫字姿態(tài)、寫字位置、筆畫

筆順。老師講解寫字姿態(tài)，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時(shí)大拇指良好的寫字姿和食指臉

對(duì)臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離勢(shì)可以幫助學(xué)生寫桌子一拳，眼離桌

面一尺。寫字要一筆一筆寫。英雄字。第一次寫老師帶領(lǐng)學(xué)生書空c字，駕馭正確的姿

（2）引導(dǎo)學(xué)生從書空〃二、三〃中了解寫字時(shí)筆順是有規(guī)勢(shì)特別重要。律的：從上

到下。

（3）學(xué)生嘗試寫漢字"一老師范寫“一”，邊寫邊說(shuō)書寫橫的要領(lǐng)。學(xué)生嘗試寫漢

字“二%老師重點(diǎn)指導(dǎo)上橫短，下橫長(zhǎng)。學(xué)寫漢字“三〃，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生比較三橫的長(zhǎng)

短有區(qū)分，強(qiáng)調(diào)中間一橫最短；三橫之間要等距。

（4）在學(xué)生寫完一個(gè)字后，老師要進(jìn)行剛好點(diǎn)評(píng)，學(xué)生再練習(xí)，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)寫

得好。

口耳目

教材解析

本課是看圖識(shí)字，讓學(xué)生相識(shí)簡(jiǎn)潔的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有

生字的圖畫，畫面展示了學(xué)生熟識(shí)的生活場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)的5個(gè)生字都是他們熟識(shí)的身體部位

名稱。其次部分供應(yīng)了與身體部位有關(guān)的兩句俗語(yǔ)，呈現(xiàn)生字”站、坐〃，并以兩幅京劇人

物形象，讓學(xué)生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)1.看

圖比照，相識(shí)“口、耳〃等7個(gè)生字。2.會(huì)寫“口、日〃等4個(gè)字和橫折、撇、彎鉤3個(gè)筆

畫。3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

【教學(xué)重點(diǎn)】

借助圖畫，識(shí)記生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

會(huì)寫橫折、撇、彎鉤3個(gè)筆畫；聯(lián)系生活了解“坐、立、行〃的規(guī)范。教學(xué)建議一、

識(shí)字寫字

1.識(shí)字。要認(rèn)讀的7個(gè)生字中，“足、坐"是平舌音，"手、站"是翹舌音。老師要

讓學(xué)生用上生字進(jìn)行日常表達(dá)，在語(yǔ)境中正音，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀的愛(ài)好。

（1）看圖說(shuō)話正音。引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖畫的意思?？梢哉f(shuō)說(shuō)圖中人物在干什

么，如I,"兩個(gè)小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花。”“一位小女孩用手指著一朵花說(shuō)：'這朵花

也要開放了！“小男孩走過(guò)來(lái)?yè)]著手和她們打招呼?！彪S機(jī)出示生字“口、耳、目、手、足”，

再引導(dǎo)學(xué)生用上生字說(shuō)一句話。

（2）組詞正音。如“手”的讀音皓翹舌音，要重點(diǎn)正音。老師可以讓學(xué)生舉起手，

邊認(rèn)指手的各部位邊說(shuō)詞語(yǔ)，如〃手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂〃。還可以老師邊第

一單元23做搓手的動(dòng)作邊說(shuō)詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生做做說(shuō)說(shuō)，如“招手、揮手、拍手、搖手、握

手”。讓學(xué)生在師生合作、生生合作中認(rèn)讀正音。充分利用身體部位和生活閱歷理解字義，

識(shí)記字形。

（1）圖文結(jié)合，理解字義，識(shí)記字形?！翱?、耳、目、手、足”的字形與每個(gè)身體部位

的形態(tài)有確