三年級語文上冊《掌聲》教案

三年級語文上冊《掌聲》教案

三年級語文上冊《掌聲》教案（通用13篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍

圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的

三年級語文上冊《掌聲》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級語文上冊《掌聲》教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“學(xué)

聲、文靜、愿意”等16個詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)重難點：

學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人

教學(xué)過程：

【第一課時】

一、啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌

聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出

示課題：“掌聲”，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文（芻由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀

幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。

③學(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學(xué)生進行評

價。指出優(yōu)點和不足。

④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生

說說課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，體會人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么

印象？

②屏顯課文的第四芻然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下

了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思c）

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為

下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

四、指導(dǎo)認字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的

字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

④學(xué)生練習(xí)寫13個字。及時展示學(xué)生寫的字，進行評價、指點。

五、拓展活動

學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

【第二課時】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌

聲、文靜、愿意”等16個詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。

★學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？

（英子為什么會有這么大變化的呢？）

二、精讀課文，自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學(xué)生在文中勾勾回回，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c讀書感受。

②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長負責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。

③小組匯報討論結(jié)果。

每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什

么。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

a、學(xué)生自己先練讀。

b、然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

學(xué)生讀后，組織學(xué)生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？

三、拓展延伸，加深認識

①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學(xué)

們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生

活?！?/p>

a、學(xué)生齊讀這段話。

b、聯(lián)系全文談?wù)劧@段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時又

是怎么想的呢？

③學(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

板書設(shè)計：

掌聲

英子默默地早早地最后不愿意

快樂說笑跳舞有勇氣

鼓勵尊重

三年級語文上冊《掌聲》教案2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、

輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓

勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，

鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

二、過程與方法

通過朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、教學(xué)重、難點

1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變

化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

四、教具準(zhǔn)備

1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻》。

2、小紅花一朵。

3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

4、多媒體。

五、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上周我校召開了運動會，我班的同學(xué)……都為班上爭得了榮譽，讓我

們把熱烈的掌聲送給他們吧！

2）孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他

們，在他們身上會發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。

板書：掌聲

2、初讀課文，整體感知

（1）用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

（2）指名回答（課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過一件事使她在孩子

們的掌聲中發(fā)生了改變。）

3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟（學(xué)習(xí)1,2自然段）

（1）細讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關(guān)句子劃出來并讀

一讀）。

①學(xué)生將找出的句子讀出來。

②多媒體顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導(dǎo)（男

女生比讀）。

③思考：從這些句子中可以看出這時的'英子內(nèi)心怎樣？

（自卑、痛苦……）板書：自卑

④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。

（2）后來英子發(fā)生了哪些變化呢？（學(xué)習(xí)第4自然段）

①分4人小組學(xué)習(xí)

要求:

A、找出有關(guān)詞語、句子認真讀，認真體會。

B、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？

C、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？

D、用什么樣的語氣來讀？

②抽學(xué)生回答以上問題

同時板書：快樂

③抽幾個學(xué)生讀這一段，比一比，評一評，誰讀得好？

④用快樂的語氣齊讀這一段

孩子們，是什么使芻卑.、憂郁的英子變得這么堅強快樂呢？

現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)第3自然段。

4、匯報交流，合作探究（學(xué)習(xí)課文第3自然段）

（1）創(chuàng)設(shè)擂臺，精讀課文

A：挑戰(zhàn)要求：

①各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。

②各小組合作探討對方所提出的問題，沒法解答對方的提問。

③各小組畫出文中令人感動的句子，比賽讀一讀。

三年級語文上冊《掌聲》教案3

【教材簡析】

本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈

的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：

人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把

自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課

文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學(xué)

生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

2、學(xué)會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。

通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是

對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡、圖片。

【教學(xué)時間】

2課時

第一課時

【目的要求】

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

一、導(dǎo)入揭題

1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？

3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語，檢查認讀情況：

班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

理解：

持久：保持的時間長。

困境：捆那的處境。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思

6、討論分段，概拈段意：

①與小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講,

獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

第二課時

【目的要求】

精讀課文。

一、復(fù)習(xí)

1、認讀詞語。

2、說出文章各段的內(nèi)容。

二、前后對比，感受小英變化

1、小英曾經(jīng)是怎樣一個人？請小朋友自己讀讀第一段。

2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實……）

3、這樣的印象你從哪里看出來的？

1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。

2）指名讀這句話。

3）她為什么坐在教室的一角？

4）“默默地”說明了什么？

5）你從“總是”中又體會到了什么？

6）齊讀這句話。

可是不久以后，小英像變了個人似的，她變得怎樣了？

7）指名說。

8）讀讀這一小節(jié)，出示：“說也奇怪……”

9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……）

10）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？

11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說）

真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分

組讀1、5兩段。）

4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會

有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語

3、第一次掌聲“熱烈、持久”°大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？

誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么

事？

5、出示:

輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了

下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅

了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

（1）誰來讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的一一

（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于一

-（引讀）。

是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進了小英的心里，關(guān)注著她。其實同學(xué)們早已在關(guān)注她，

這關(guān)注的目光里包含著葉么？

（4）小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？

（回顧前面的課文。）

（5）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是

小英的同學(xué)你想對她說些什么？

6、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又

是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板

書在黑板上）

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的一一（生答：感激）

7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？

（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下

講臺。

齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說

一一（生答）小英什么也沒說，只是向大家一一（引讀）

8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她……（再次引讀）

9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？

出示：

（1）、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進課文中讀。

四、總結(jié)升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛、友情……）

是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝尚地把自己的掌聲送給別

人。

【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍

惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人

遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你白己遇到困難，你可以拿出來看看

——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛護你！

課后小記：

1、本課的教學(xué)設(shè)計參照顏宏京老師的設(shè)計，我覺得能抓住主線，突出重點，

主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住

了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

2、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開

朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時間總覺得

不到位，似乎意猶未盡啊。

三年級語文上冊《掌聲》教案4

一、教材分析

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得

不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了

英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通

過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含

著充沛的情感。

三年級學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共

鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體上握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會掌聲

的含義，是本課的教學(xué)重難點。在教學(xué)設(shè)計上，以英子的內(nèi)心變化為切入點，通過

仔細揣摩重點詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進而，在情

景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會寫6個生字，2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心變

化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動去關(guān)愛、鼓

勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29?！墩坡暋芬灰积R讀課題。

（二）復(fù)習(xí)本節(jié)課詞語（開火車領(lǐng)讀）

（三）走近人物，感受“情感”變化

（1）感受英子的內(nèi)心變化。

1、感受英子的憂郁、自卑。

師：你能用一個詞來概括一下以前的英子是什么樣的嗎？（細心的同學(xué)在課文

中能找到這個詞）（憂郁的）

師：同學(xué)們真了不起，非常會概括，非常會抓詞。

【板書：憂郁】

師：課文有一個自然段，重點寫出了英子的憂郁.快打開書找找，看看是哪一

個自然段？

一生讀第一自然段。

師：從哪些詞語當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢?

（“默默的坐在教室的一角"。）

師：那你能具體說說嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？

（不出聲音地讀。）

師：那默默的'呢？是什么意思？（不動聲色的）

師：一聲也沒有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？

（她早早地就來到了教室）

師：同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會，這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟劉老師想象一

下：當(dāng)同學(xué)們出去快樂活動的時候，英子卻總是一一

（默默地坐在教室的一角。）

師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時候，英子已經(jīng)早早地一一

（來到了教室。）

師：下課鈴響了，她卻要——

（最后一個離開）

師：是啊，這一切都是因為什么呢？

（她得過小兒麻痹癥）（腿腳落下了殘疾）（不愿意讓別人看見她走路的姿

勢。）

師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感

覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還非常的自一一（卑。）

師：是的。（板書：自卑）這是我們剛才讀書共同的體會，同學(xué)們還應(yīng)該把它

-記下來?？靹觿庸P。然后自己試著讀讀這個自然段，讀出英子的憂郁和自卑。

（部分學(xué)生還在寫，師又補充道）自己試著讀一讀。

師：誰愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受。

師：讓我們再走進這個自卑憂郁的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默

地坐在教室的一角”，讀!

全班齊讀。（師同讀。）

2、感受英子的開朗、自信。

師：后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？

（是第四自然段。）

師:讀讀吧。

師：原來小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在一一和大家一起游戲。

師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，能用什么詞形容現(xiàn)在的英子？

帥：好，讓我們把體會記下來。

【師板書】開朗；自信

師：看到這種變化，你高興不高興？端好書，我們把這種感受帶進朗讀中。師

讀第一句，生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們

教她跳舞?！?/p>

（2）抓英子的情感變化，通過關(guān)鍵詞語概括主要內(nèi)容。

師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？

（同學(xué)們的掌聲。）

師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括的主要內(nèi)容嗎？誰來試試。

（以前英子非常憂郁和自卑，可是經(jīng)過這次故事會后，變得開朗和自信了。）

師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概

括出課文的主要內(nèi)容。

四、品析段落，體會“情感”變化原因

（-）理解英子為什么猶豫。

師：那課文哪幾個自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？

（二三自然段。）

師：下面就請同學(xué)們默讀二三自然段，同時劃出描寫英子動作的句子。（劃句

子要劃完整。）

師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來讀一下你畫的句子。

（生：（讀）“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英

子立即把頭低了下去?！保?/p>

師：還有誰劃了這個句子？請你再讀一遍。

師：同學(xué)們，輪到英子上的時候，她卻立刻把頭

（低了下去）

師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？

（生：很憂郁，自卑）

帥：把你的體會送到句子里冉讀一下。

師：那一刻，英子一定特別一一（緊張）

師：好，送到句子里

師：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的

時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子一一”

（生：（齊）“立刻把頭低了下去?！保?/p>

師：還劃了哪個句子？

（生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！保?/p>

師：沒有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來。

齊讀。

師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？

（生：因為她怕同學(xué)們看見她走路的姿勢。因為英子不想讓同學(xué)們看見他走

路的姿勢。

因為她的左腳留下殘疾。）

師：所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來，用自己的朗讀

試一試。

生試讀。

生自由練讀。

師：誰愿意來試試？

生讀。

師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰愿意再來讀？

生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”

師：我們一起讀。

齊讀。

（二）體會兩次掌聲的含義

帥：同學(xué)們，抓住了人物的動作和神態(tài)，我們才能很好地體會出人物內(nèi)心的情

感。假如這個小英子就在我們的旁邊，你想對她說什么呢？她是那樣的緊張害怕，

不敢走出自己的座位，你想對她說什么？

（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，

我們都會鼓勵你的。英子你不用害怕，你上去吧。）

師：是啊，你們的鼓勵，你們的話語，都化成了一種無聲的語言哪！就在英子

剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵都匯

聚在這掌聲中，所以這掌聲一一

（生：熱烈而持久。）

師：這掌聲是同學(xué)們對英子熱情的一一

（生：鼓勵。）

師：好，一起寫感受。（生抄教師板書的詞語。）

【教師板書】

鼓勵

師：在同學(xué)們的鼓勵下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了，教

室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對英子說些什么？

（生：英子，你真勇敢??！英子，以后就和我們一起玩吧！英子，你真棒！

聯(lián)歡會上我會教你跳舞的。）

這一次，同學(xué)們還對小英子送去了自己的贊賞。（師板書“贊賞”，生抄在書

上。）就像同學(xué)們說的，小英子只是身體上的殘疾，其實她也有自己的優(yōu)點。此時

小英子的一搖一晃和上臺時的一搖一晃有什么不同？

（生：之前小英子是憂郁而緊張的，現(xiàn)在的小英子開朗和自信。英子先頭是不

自信，后來是她臉上帶滿了微笑。）

師：同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？

（生：是同學(xué)們對她的一片贊賞，同學(xué)們對她的一片鼓勵，對她的夸獎）

生：同學(xué)們對她的夸獎和鼓勵，使她鼓起勇氣，微笑著面對生活。

師：是啊，如果把這一切，化成一個字那就是一一

（生：（齊）愛。）

（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。

師：就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開朗，

從自卑走向了自信（生跟說）。

師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的

——（指投影），讀！

（生：（齊）“我永遠不會……微笑著面對生活?！保?/p>

四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

我說掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活！你覺得掌聲像一一（生補充完成這

句小詩）

五、指導(dǎo)書寫六個生字

六、小結(jié)最后送給大家一句話

師：生活中人人都需要愛，人人都需要掌聲，珍惜別人的掌聲，也不要忘記把

我們的掌聲獻給別人！

三年級語文上冊《掌聲》教案5

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特

別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：

1、讀熟課文。

2、查字典理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語。

教師準(zhǔn)備課件。

【教學(xué)過程】：

一、揭題

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課；掌聲，請注意看老師寫課題。

二、檢查詞、句

1、出示生詞。

昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下而請同學(xué)們看屏幕，老師想重點來

檢查一下這幾個詞語。

點擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來

誰來讀？（個別讀、齊讀2遍。）

2、理解詞義。

師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同

的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。

猶豫：遲疑，拿不定主意。

憂郁：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個人很憂郁。

師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。

3、認識多音字“調(diào)”。

“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個多音字，它還沒什么？誰來看著拼音給這個多

音字組出詞語。

4、讀難讀的句子。

出示句子：“因為池得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她

走路的姿勢?！?/p>

師：這個句子里生字多，誰來讀一讀？

5、認識多音字“落”。

指出“落”在句子中讀“l(fā)a?！?它也是本課要學(xué)的一個多音字。這個字還讀

什么？誰能看著拼音給這個多音字組詞語。

6、齊讀句子。

7、了解小兒麻痹癥。

師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？

小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了

這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一腐一拐的。英子就是其中不幸的

一個孩子。

三、接讀課文，了解故事中的人物

1、接讀課文。

請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了

怎樣的印象。

2、了解故事中的人物。

同學(xué)們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)

們）

老師是怎樣的？（剛調(diào)來的）

英子是一個怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）

生：英子是一個文靜的小姑娘。

師：還有嗎？

生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來的'?

生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！笨闯鰜淼?。

表揚：這位同學(xué)多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好?。ɡ?/p>

師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的？“早早地、又總是”

師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個

詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個詞？大家找一找！（憂郁）

師：后來她變成了一個“快樂”的小姑娘，又是從哪里看出來的？（學(xué)生結(jié)合

課文第四段內(nèi)容理解）

生：“她不再像以前那么憂郁……”

師引導(dǎo)：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）

四、重點探究，體會人物的內(nèi)心變化

（此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)

設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺，拉近學(xué)生與文本的距離，促進學(xué)生與文本

的對話，與文中人物的對話，進而更好地體會人物的內(nèi)心變化，突破課文重點。）

（-）渲染過渡

開始，英子是那樣自卑.、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底

是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）

課文的2、3自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學(xué)習(xí)這

兩段課文。同學(xué)們先各芻讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容，你們覺得行嗎？

要想演好，首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2、3自然段，

在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

師：讀好了嗎？誰愿意演英子？

（注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師）

（二）試演：（第一次掌聲部分）

課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。

師：今天，我們開個故事會，請同學(xué)們輪流上臺講一個故事，老師借此來了解

一下大家。

同學(xué)們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子

表演）

（三）評議表演

同學(xué)們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎么樣？

（師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進評議）

師：同學(xué)們，我有一個問題想問問英子。

英子，我看到你站起來的時候眼圈紅紅的，這是為什么？

帥：同學(xué)們，你們的掌聲想對英子說什么？

生：英子，你不用害怕，你一定會講好。

生：英子，你不要自卑，我們會支持你。

生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。

師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上

講臺，英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺，戰(zhàn)勝了自己！英子，聽了同學(xué)們

的掌聲，你為什么流淚了呢？

（因為我沒想到，同學(xué)們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我

一定要講好。）

（四）配樂表演（課件出示第三段課文）

師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）

英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）

師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？

生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡迎你再為我們講故事。）

生：英子，你的普通話說得真好！

生：英子，你的聲音真好聽。

師：英子，我看到卻向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

（感謝大家對我的表揚，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入

到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。）

（五）朗讀課文第三段

在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

（六）理解兩次掌聲

我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

誰來讀讀這兩句話？（一般）誰能比他讀的更好？（個別讀、齊讀）

這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱贊、表揚）

（七）對比兩個“一搖i晃”

師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。

點擊出示：

1、在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。

2、英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。

師：大家看，這兩句話中都有“?搖?晃”這個詞語。同?個詞語，同個姿

勢，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、

愉快）

（八）進一步體會掌聲的力量

師：同學(xué)們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變

化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步

變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說，掌聲是什么？（理解、尊重、支

持、鼓勵、贊揚、夸獎、關(guān)愛）

同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己

的性格，也改變了自己的一生！

（九）聽課文朗讀錄音，齊讀最后一段。

（+）全文總結(jié)

同學(xué)們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平

時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

三年級語文上冊《掌聲》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在閱讀中理解小英的心理世界。

3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心支持、相互鼓勵、相互幫助。

教學(xué)重點：

理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

教學(xué)難點：

理解小英的心理世界。

教學(xué)過程：

—＞課前交流

1、孩子們，今天有客人來聽課，你們想用什么方式表示歡迎呢？

2、掌聲這么熱烈，真是?群熱情好客的孩子。你們緊張嗎？不過，王老師有

點兒緊張，我很想聽到同學(xué)們給我的掌聲。

3、謝謝同學(xué)們的支持。有你們的支持，你們的鼓勵，有你們做堅強的后盾，

我還有什么可擔(dān)心的呢！上課！

二、導(dǎo)入新課

1、在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改

變了一個小女孩的命運。這個女孩名字叫小英，她是老師曾經(jīng)教過的學(xué)生，前幾天

老師還收到了她給我寫的一封信呢。想看看嗎？我把信中的一段話出示出米（課件

出示來信內(nèi)容）指名讀。

2、讀了這封信，你有什么問題要問小英嗎？

3、現(xiàn)在讓我們帶著自己的疑問共同走進課文中，感受一下掌聲的神奇力量。

（板題）

三、初讀課文、整體感知

1、請同學(xué)們輕輕打開小，自由地讀一讀課文，爭取把字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的

句子多讀幾遍，爭取把句子讀通順。

2、讀好了嗎？老師給大家?guī)砹艘恍┥?，你能讀準(zhǔn)嗎？（出示幻燈片：落

K。下、殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述、鼓勵、猶豫、憂郁）指名讀，讀得對

的，大家就跟他讀一讀，錯的就幫他改一改。（生讀）老師提醒：這里有一個多音

字“落”，它有三個讀音（出示課件）：在這里讀：優(yōu)0。表示留下。

3、詞語我們讀準(zhǔn)了，誰愿意把這些詞語送進課文里，將你的朗讀送給在坐的

老師和同學(xué)？（指名讀課文）其他同學(xué)邊聽邊想一想：課文講了一件什么事？

四、自主學(xué)習(xí)，深入體會

1、掌聲的力量真是神奇，讓一個人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進

課文，走進小英的內(nèi)心世界.在沒有得到掌聲前的小英和得到掌聲后的小英有什么

不同呢？請同學(xué)以小組自學(xué)的形式在小組內(nèi)討論交流，可以用筆畫一畫相關(guān)的語

句。

2、沒有得到掌聲的小英是什么樣的？哪組匯報

（1）在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的

一角。

A是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

B因為小英生病，一條腿落下了殘疾，所以她會有很多活動不能參加。

C她默默地坐在教室的一角心里會想什么？

D你認為小英還是人怎樣的孩子？（板書：自卑）

讓我們帶著這種感覺齊讀這句話（課件）

哪組再來匯報，沒有得到掌聲的小英是什么樣的？

（2）輪到小英的時候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英

立刻把頭低了下去。

（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈

兒紅了。

A小英每一個與眾人同的動作背后，都有她自己獨特的想法?，F(xiàn)在，你們都做

一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？

B同學(xué)們，小英想上臺嗎？可是，面對老師的安排，她又不敢違抗，她左右為

難，拿不定主意了，這就叫一一（猶豫）

通過對人物神態(tài)的描寫，體會了小英的心理活動。

自由讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無奈。指名讀

3、最后，小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。小英走的每一

步就像他的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下，是什么帶給她勇

氣和信心？（生：掌聲）

4、哪組來匯報一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的？

A小英得到幾次掌聲？我們先看第一次掌聲，這掌聲令小英感到驚奇，這掌聲

熱烈而持久，這掌聲讓小英感動得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲？（鼓勵和支

持）

B假如此時小英就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。

C正是由于大家的掌聲，小英才鎮(zhèn)定了情緒，開始講述了動人的故事；正是由

于大家的掌聲，讓我們聽到了小英那標(biāo)準(zhǔn)而生動的普通話。所以當(dāng)她講完的時候，

教室里又響起了一一生裝讀：經(jīng)久不息的掌聲。

D“經(jīng)久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢？（生：很長時間。）這次掌聲代表

什么？

E當(dāng)這經(jīng)久不息的掌聲再次響起的時候，英子激動萬分，深深地向大家鞠了一

躬，千言萬語涌上心頭，此時此刻她會說些什么呢？

F這篇課文抓住小英的外貌、神態(tài)和動作進行描寫，通過這些描寫，能讓我們

感受到小英的心情，所以我們在寫作文的時候，就可以通過一個人的動作、外貌、

語言、神態(tài)等來體現(xiàn)人的心情。

G同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時候，當(dāng)你取得成績的時候，當(dāng)你猶豫不決的時

候，你是否也需要掌聲呢？那么說一說，你還在什么時候需要掌聲？

5。還有哪寫的是小英得到掌聲后的變化？（生說）小英還會做什么？

6、看，小英已經(jīng)從一個憂郁、自卑的女孩變成了一個什么樣的女孩？（板

書：活潑可愛開朗，快樂自信）

7、是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別

人的掌聲，也不要忘記生自己的掌聲獻給別人，此時此刻，你最想把掌聲送給誰

呢？

五、總結(jié)升華，拓展練習(xí)

1、是啊！是掌聲改變了小英的一生，小英是這樣說的，也是這樣做的：

后來小英的學(xué)習(xí)成績一直很好，尤其是物理與數(shù)學(xué)，高二那年，還代表學(xué)校參

加了全國奧林匹克物理獎大賽。后來，她被北京的一所大學(xué)錄取。

--------------------摘自董保綱《掌聲》原文

2、這就是掌聲的無窮力量。（視頻掌聲的含義）

3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音，它是一種鼓勵、支持、贊揚，更是一種關(guān)

愛。

六、作業(yè)

從小英的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個字一自信。相信大家也有很

多話想和小英說。讓我們給他寫封回信吧！

三年級語文上冊《掌聲》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、掌握本課要求認識的生字。

3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。

教學(xué)難、重點：

1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

2、理解小英的心世界。

教學(xué)流程：

一、生活導(dǎo)入，引出課題

二、初讀課文，自主識字

三、再讀課文，概不課文大意

四、品讀課文，感悟理解

（-）分析人物性格，形成對比，引出掌聲

（二）抓住人物動作、神態(tài)描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義

（三）結(jié)合課文，分析寫作方法，積累寫作手段

（四）再讀課文，褐示課文主題

五、拓展沿深，升華主題

教學(xué)設(shè)計

一、生活導(dǎo)入引出課題

師：同學(xué)們，你們得到別人的掌聲嗎？因為什么，當(dāng)然你的心情怎樣？

生：回答問題。

帥：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。這節(jié)課我們就

來學(xué)習(xí)第13課《掌聲》（板書課題）

二、初讀課文，自主識字

師：請同學(xué)們自讀課文，找出不認識理解的生字詞，想辦法學(xué)會。

生：自讀課文，自主認字

師：同學(xué)們喜歡玩“掃雷”游戲嗎？

生：喜歡。

師：出示課件，找生點擊“地雷”認讀生字。

（疾病驟然情緒鞠躬憂郁甚至）

生：學(xué)生跟讀

師：同學(xué)靠自己的努力，認識了本課的生字，恭喜同學(xué)們掃雷成功。同學(xué)們，

我們再來玩一個“聽提示我詞語”的游戲，要不要。

生：要

師：師說提示，學(xué)生對答

突然的近義詞一一（驟然）

找出一個動詞一一（鞠躬）

表示意思的更近一層一一（甚至）

生病了——（疾?。?/p>

開朗的反義詞一一（憂郁）

表示心情的詞語一一（情緒）

師：同學(xué)們不僅詞語讀得好，意思理解得也好?，F(xiàn)在就讓我們一起走進課文

吧。

三、再讀課文，概括課文大意

師：請同學(xué)們自讀課文，思考這篇課文主要寫了一件什么事？

生：概括課文的主要內(nèi)容

四、品讀課文，感悟理解

（-）分析人物前后性格，形成對比，引出掌聲

師：小英是怎樣一個女孩呢？誰愿意讀一讀第一自然段，想信同學(xué)們一定能夠

找到答案。

生：小英是一個憂郁的女孩一一她總是默默地坐在教室的一角。

生：小英是一個可憐的女孩一一她一條腿落卜了殘疾。

生：小英是一個自卑的女孩一一她不愿意讓人看到她走路時的樣子。

生：（略）

師：是啊，小英和我們的年紀(jì)相仿，也正值花季年華，她也想像同學(xué)們一樣唱

啊，跳啊，是小英悲慘的命運倒至了她自卑、憂郁。誰能帶著這種情感來讀一讀這

一段。

生：有感情的朗讀課文。（其他學(xué)生評價）

師：可是，不久以后小英像變了一個人似的。這時的小英是怎樣的一個女孩

呢？

師：誰來讀一讀課文的第五段。

生：讀文。

師：誰來告訴老師，這時的小英是怎樣的一個女孩呢，你是從哪里告訴的。

生：小英是一個開朗的女孩，她開始和同學(xué)們一起交談了。

生：小英是一個活潑的女孩，她開始和同學(xué)們一起游戲。

生：小英還是一個勇敢的女孩，她不怕別人嘲笑，走進了學(xué)校的舞蹈房。

師：現(xiàn)在的小英是一個活潑、開朗的女孩，她還是做些什么呢?

生：暢所欲言

師：同學(xué)們，你們看到這樣的小英你們高興嗎？現(xiàn)在就讓我們帶著這種心情一

起來讀一讀這一段吧。

生：齊讀課文

（二）抓住人物動作、神態(tài)描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義

師：同學(xué)們看黑板（憂郁一一開朗），你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這是一對反義詞。

師：是啊，小英前后性格發(fā)生了巨大的改變，是什么力量改變了小英呢？

生：掌聲（板書）

師：請同學(xué)們快速瀏覽課文第2-4段，在這節(jié)語文課上共響起幾次掌聲。

生：兩次。

師：請同學(xué)再次默讀課文，想一想，第一次掌聲為何而響起。畫出小英動作、

神態(tài)描寫的句子，多讀幾遍，把你的感受寫在一旁。

生：學(xué)生默讀課文，完成教師留下的任務(wù)。

師：請同學(xué)們按自然段的順序匯報。（課件出示相應(yīng)的句子）

A：“輪到小英的時候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英

立刻把頭低了下去?！?/p>

匯報讀書感受。

師：此時同學(xué)們的目光里包含著什么呢？

生：鼓勵，希望，支持

B：“小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈

紅了。”

匯報讀書體會

師：小英為什么猶豫了？

生：分析小英的心理。

師：這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉，為什么。

生：體會詞語在句子中的重要性。

師：假如此時小英就在你面前，你會對小英說些什么？

生：自由發(fā)言。

帥：小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺，就在她剛剛站定

的那一刻，教師里響起了：

生：掌聲。

師：這掌聲的特點是什么？

生：經(jīng)久不息、熱烈、持久

師：這掌握代表著葉么呢？

生：鼓勵（板書）

師：第二次掌聲又是為可而響起，這次掌握又代表著什么呢？請同學(xué)自讀課文

生：故事講得精彩，掌聲代表著贊揚。

生：故事講得生動，掌握代表著肯定。

生：她普通話講得好，掌握代表表揚

師：這次掌聲的特點是什么？

生：經(jīng)久不息的。

師：此時在小英心中有千言萬語在涌動，他一定有萬語千言要對同學(xué)們表達。

你想小英會對同學(xué)們說些什么？

生：自由發(fā)言。

師：可是小英卻什么也沒有說，只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬，這又是為什么

呢？

生：因為她無法表達了。

生：因為她太激動了

生：此時無聲勝有聲。

師：當(dāng)小英走下講臺時，她的表情是怎樣的？

生：微笑

師：從那以后，小英像變了一個人似的。（教師引讀）

生：接讀。

（三）結(jié)合課文，分析寫作方法，積累寫作手段

師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運用了（）寫作方法來突出掌聲的作

用呢。（師可利用板書引導(dǎo)學(xué)生）

生：對比。

師：文中有幾處對比

生：小英前后的性格對比

生：小英走上講臺前后的表情對比。

師：老師希望你們也能將這種寫作方法運用到你們的寫作之中去。

師：多年以后，小英憑借掌聲的力量，取得了一定的成就。她還給同學(xué)們來信

了呢，你們想看嗎？

生：想

師：（讀信的內(nèi)容）

師：誰能用一句語來根據(jù)信的主要內(nèi)容。

生：我感謝掌聲

生：我忘不了掌聲

師：同學(xué)們，你們感覺小英的故事講得怎么樣。

生:很感人，很真實

師：因為作者在寫這篇文章時，不僅使用了第一人稱的寫法，還在課文的開頭

處做了文章。請同學(xué)們讀一讀第一話

生：在我上小學(xué)的時候

師：這件事發(fā)生在作者小的時候，是作作的回憶，我們把這種開方法式叫作：

回憶式開頭。這種開頭方式會使故事列加生動感人。

（四）再讀課文，挖掘課文主題

師：讓我們齊讀最后一段，說說你讀懂了什么？

生：要珍惜別人的掌聲

生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵別人。

生：人人都需要掌聲。（板書）

師：是啊，人人都需要掌握，如果給你一個機會，你會把掌聲送給誰呢？（注

意引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)言思維不要有局限性。掌握可以送朋友，送同學(xué)，送親人，送老

師，送給英雄.....）

生：學(xué)生互動，自由發(fā)言

五、拓展沿深，升華主題

師:掌聲是一句溫馨的話語，掌聲是炎炎夏日中的一標(biāo)涼茶，掌聲是風(fēng)雨中的一

把小花傘,掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭.

同學(xué)們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人

生鼓掌并接讀）人人都需要掌聲.

三年級語文上冊《掌聲》教案8

教學(xué)目標(biāo)

1.認識15個生字，會寫25個生字。

2.通過多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。

3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思

重難點

1.會認、會寫生字，理解新詞意思。

2.通過多元的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運用詞語的能力。

樂學(xué)善思辦法

1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。

2.用小組賽PK賽的形式識記字形。

教學(xué)流程

一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們走進《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，同學(xué)們可以盡情

地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。爭當(dāng)記字“小明星”師板書課

題

二、讀文識字，培養(yǎng)能力

1.學(xué)生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字

2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助

展示詞語，理解意志，不懂的詞查找詞典、字典

互考認字，互助組詞

3.匯報展示，多元認讀

（1）生匯報字詞（師板書）

（2）學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強調(diào)多音字字音

（3）搶答詞語的意思（優(yōu)者獎星）

4.板前檢測，認字注音

（1）開火車式給讀字注音

（2）學(xué)生

5.識記字形，爭奪明星

（1）學(xué)生匯報記字方法

（2）評出“記字小明星

三、重點指導(dǎo)，關(guān)注書寫

（1）找出易錯的字“圈、英、刷”

（2）書寫時主筆的定位。

（3）學(xué)生書寫在寫字本上

四、作業(yè)，書寫寫字書

三年級語文上冊《掌聲》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認8個生字，會寫13個漢字。

2、能正確，流利有感情地朗讀課文。

3、能理解課文內(nèi)容，體會中使你感動的句子。

4、學(xué)會欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。

教學(xué)重難點：

重點：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。

難點：英子在兩次掌聲中，思想和行動上有什么變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件等。

課時安排：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，人的一生中離不開一個字一一愛，愛是什么？怎么表達呢？讀了掌聲

這篇課文，我們會受到啟發(fā)的。（出示課件：課題）一起來讀一讀課題。（出示課

件：歌曲播放：《掌聲響起來》。）

二、自由讀文，注意把課文讀正確。

同學(xué)們，請你們自由地讀一讀課文，畫出認讀字組成的詞語，讀準(zhǔn)字音，把課

文讀正確。

三、檢查生字詞。

同學(xué)們，（出示課件：認讀字）讀一讀認讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢

查，好，誰來讀給大家聽一聽？

你覺得哪個字容易讀錯，要給大家提個醒？

（出示課件：認讀字組成的詞語）現(xiàn)在誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？

真像位小老師。

講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮(zhèn)（前鼻音）定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，

什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件：句子”因為

他得過……姿勢”）

現(xiàn)在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿

腳會殘疾）

好，現(xiàn)在我們再來看看這個句子，這個句子中有一個多音字呢，找到了嗎？

（出示課件：落下）一起來讀一讀，“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流

下的意思。）

“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）

（出示課件?：句子“因為他得過……姿勢”）我們一起再把這個句子讀一讀

吧。

讀得很正確，課文中還有一個多音字呢，誰找到了？藏在哪里？（出示課件：

第二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來的……情況”）

請同學(xué)們一起來讀一讀。

以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過這個調(diào)的另外一種讀音。（在15課玩出了名堂中讀過

調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。）

記憶力真不錯，那我們現(xiàn)在再來讀一讀這些詞語。（出示課件：認讀字組成的

詞語：小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，落下，調(diào)來，殘疾"）

四、初讀感悟

讀得真好，接下來，老師想請幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認真聽，他們是不

是讀正確了？

同學(xué)們都能正確地上課文讀正確了，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：（出

示課件：從課文中了解到什么？）

誰來說說你了解到葉么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘

疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不

敢上臺呢？英子走上講臺后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲

音也很動聽，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。）

五、寫字指導(dǎo)

這些，都是同學(xué)們初讀課文的感受，下節(jié)課我們還要深入地去學(xué)習(xí)，下面請同

桌同學(xué)相互讀一讀田字格中的生字（出示課件：田字格中的生字），說說怎么記住

它們？

誰有記住哪些字的好辦法？

那你們看看哪些字比較容易寫錯呢？互相提醒一下。（“鼓”）

這很重要，請同學(xué)們看老師來寫一寫。

請同學(xué)們拿出筆寫一寫這個鼓字，會寫“鼓”字了，能用“鼓勵”說一句話

嗎？

說得真好，還有什么字要提醒大家的？

六、課后總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的新字生詞，下節(jié)課

我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。

七、作業(yè)。

第二課時

一、談話導(dǎo)入，調(diào)動情緒.

上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走

了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進課文，走近英子，去了

解英子和同學(xué)們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)

習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩

次掌聲后，像變了一個人似的。）

二、交流感受，激發(fā)情感

那過去的英子是怎么樣的，后來的英子又發(fā)生怎么樣的變化呢？同學(xué)們，讓我

們再去讀讀課文，畫出有關(guān)的語句，跟同桌討論討論。

剛才同學(xué)們自學(xué)得很認真，都在書中做了記號，現(xiàn)在來說說看，你從哪一個自

然段了解到過去的英子？（第一自然段）（課件出示：第一自然段）

誰來讀一讀第一自然段？

誰來說說過去的英子是怎么樣的？（過去的英子很文靜，總是默默地坐在教室

的一角C上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開，）

你抓住了兩個“總是”來體會，不錯。

（課件出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到

教室，下課后，她又總是最后一個熟開。）誰來讀一讀這兩個句子。

（課件出示：從兩個“總是”可以看出，過去的英子是怎么樣的呢？）（過去

的英子不太愛說話，太孤獨了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不

大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個來到教室，又是最后一個離開。）

（課件出示：為什么英子不大愛說話，又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢？）

師：是啊，腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自信，（課件出示：第一

自然段）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀第一自然段吧。

（課件出示：后來英子又發(fā)生了什么變化叫呢？）（從第四自然段可以知道英

子變了，她和同學(xué)們游戲，說笑，甚至還跳舞呢，變化真大）

（課件出示：第四芻然段）請同學(xué)們和我一起來讀一讀這一自然段。

（課件出示：英子前后，像變了一個人似的，這是為什么呢？）（是同學(xué)們的

掌聲使英子變了）

（課件出示：兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第三自

然段）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀第三自然段，畫出有關(guān)的語句，跟同桌交流交

流。

（課件出示：誰來說說第一次掌聲是在什么情況下響起的？）（第一次掌聲，

在英子猶豫了一會兒，一搖一晃地走上了講臺時，響起的。）

（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲

熱烈而持久?！保┠钦l來讀一讀寫第一次掌聲的句子？

同學(xué)們，就讓我們一起來讀一讀這句話吧。

這掌聲有人在指揮嗎？（沒有，是突然響起的，也就是在英子剛剛站定的那一

刻響起的。）

（課件出示：為什么同學(xué)們送給英子熱烈而持久的掌聲呢？）（因為這是英子

第一次上臺來講故事；因為英子很勇敢，她在猶豫了好一會兒之后，選擇了上臺講

故事，同學(xué)們從她紅紅的眼眶中看出，英子上臺是很不容易的。所以同學(xué)們用熱烈

而持久的掌聲來支持她；全班同學(xué)用掌聲鼓勵英子。）

對，這掌聲含著同學(xué)們對英子的支持，信任與鼓勵，同學(xué)們，讓我們一起來讀

一讀這句話吧。（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌

聲，那掌聲熱烈而持久。”）

（課件出示：那第二次掌聲又是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第二

次掌聲是在英子故事講完后響起的。）

那這一次掌聲仿佛對英子說些什么呢？（掌聲仿佛對英子說，你的故事講得真

好；掌聲仿佛對英子說，英子，我真佩服你，請你以后多跟我們在一起吧。）

是啊，掌聲中有佩服，有欣賞，同學(xué)們，讓我們一起有感情地讀一讀第三自然

段。（課件出示：第三自然段）

讀得真有感情，同學(xué)們，假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么

呢？（課件出示：三四五自然段）讓我們默讀三四五自然段，畫出有關(guān)的語句，體

會體會。

（課件出示：假如彌是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么？）（假如我

是英子，我覺得兩次掌聲給了我同學(xué)們