第23課《出師表》《誡子書》《三顧茅廬》群文教學設(shè)計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第23課《出師表》《誡子書》《三顧茅廬》群文教學設(shè)計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：第23課《出師表》《誡子書》《三顧茅廬》群文教學設(shè)計

2.教學年級和班級：2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

3.授課時間：2024年X月X日星期X第X節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古代文學作品的鑒賞能力，提升文學素養(yǎng)。

2.增強學生的文化自信，理解傳統(tǒng)文化中的家國情懷和道德觀念。

3.培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題的能力，通過群文閱讀，提升批判性思維。

4.提高學生的語言表達能力，學會運用古文表達觀點和情感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《出師表》中諸葛亮忠誠報國的精神內(nèi)涵。

2.深入分析《誡子書》中諸葛亮對子女教育的深刻見解。

3.探討《三顧茅廬》中劉備的求賢若渴與諸葛亮的輔國理念。

難點：

1.古代文言文的閱讀理解，特別是對復雜句式的把握。

2.不同文本中人物形象的對比分析。

3.將古代文化內(nèi)涵與現(xiàn)代價值觀相結(jié)合的思考。

解決辦法：

1.通過逐句翻譯和討論，幫助學生理解文言文的基本句式和詞義。

2.設(shè)計對比閱讀活動，引導學生分析人物形象和故事情節(jié)的異同。

3.引導學生結(jié)合歷史背景和現(xiàn)實意義，進行跨文化思考，提升文化理解能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合PPT展示文本內(nèi)容，講解文言文基礎(chǔ)知識，引導學生理解文本背景。

2.討論法：組織學生分組討論，分析人物形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的批判性思維。

3.案例分析法：選取相關(guān)歷史事件，讓學生結(jié)合文本內(nèi)容進行案例分析，加深對文化內(nèi)涵的理解。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示文本、圖片和視頻，增強課堂直觀性和趣味性。

2.網(wǎng)絡資源整合：引入網(wǎng)絡平臺上的相關(guān)資料，拓展學生的知識視野。

3.古文朗讀軟件：使用古文朗讀軟件，讓學生跟讀，提高文言文的朗讀能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如《出師表》的人物背景、《誡子書》的道德教誨、《三顧茅廬》的故事梗概。

設(shè)計預習問題：圍繞文本主題，設(shè)計問題如“諸葛亮在《出師表》中表達了怎樣的忠誠？”、“《誡子書》中的哪些教育理念至今仍有意義？”、“劉備與諸葛亮的關(guān)系體現(xiàn)了怎樣的價值觀？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺統(tǒng)計和個別反饋，了解學生的預習進度，確保所有學生有準備地進入課堂。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀文本，初步理解文章大意。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準備。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解預習情況。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生的自學能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“忠誠、智慧、品德”為主題，通過播放歷史人物紀錄片片段，引出課程內(nèi)容。

講解知識點：詳細講解文言文閱讀技巧，如斷句、翻譯、理解詞義等，并結(jié)合《出師表》中的經(jīng)典語句進行示范。

組織課堂活動：設(shè)計“角色扮演”環(huán)節(jié)，讓學生扮演諸葛亮、劉備等角色，模擬情境，加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“諸葛亮為何北伐？”、“劉備為何三顧茅廬？”等，進行解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考，對文言文閱讀技巧有更深的理解。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗古代人物的思想情感。

提問與討論：學生針對文本內(nèi)容和自己的疑問，提出問題并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過教師講解，幫助學生掌握文言文閱讀的基本方法。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中感受古代文化的魅力。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀《三國演義》相關(guān)章節(jié)的作業(yè)，讓學生進一步了解故事背景和人物關(guān)系。

提供拓展資源：推薦閱讀《三國志》等書籍，鼓勵學生深入研究古代歷史和文化。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，對學生的閱讀理解和思考進行評價，并提供針對性的指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成閱讀作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用圖書館、網(wǎng)絡等資源，進行拓展閱讀，加深對古代文化的理解。

反思總結(jié)：對自己在閱讀過程中的收獲和不足進行反思，提出改進策略。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過自主完成作業(yè)和拓展閱讀，提升學生的自學能力。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《三國志》裴松之注：通過閱讀裴松之的注解，學生可以更深入地了解《出師表》和《誡子書》的歷史背景和人物評價。

-《三國演義》羅貫中著：這部小說以歷史為背景，通過藝術(shù)加工，展現(xiàn)了三國時期的歷史風貌和人物性格，可以作為對歷史文本的補充閱讀。

-《諸葛亮集》諸葛亮著：收錄了諸葛亮的詩詞、文章和奏疏，可以讓學生更全面地了解諸葛亮的生平和思想。

-《三國文化研究》相關(guān)論文集：通過閱讀學術(shù)論文，學生可以了解學術(shù)界對三國時期文化的研究成果，拓寬知識視野。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-人物研究：鼓勵學生選擇《出師表》中的諸葛亮或《誡子書》中的諸葛亮進行深入研究，撰寫人物傳記或分析報告。

-歷史事件分析：引導學生分析《三顧茅廬》背后的歷史事件，探討其歷史意義和現(xiàn)實啟示。

-文學作品比較：比較《出師表》和《誡子書》在文學手法、人物塑造和主題表達上的異同。

-文化傳承探討：思考諸葛亮的思想和《誡子書》中的教育理念在現(xiàn)代社會的價值和意義。

-文言文閱讀實踐：通過閱讀《三國志》等古代文獻，提高文言文閱讀能力，感受古代文化的魅力。

3.拓展活動設(shè)計：

-文學角色扮演：組織學生進行《出師表》和《三顧茅廬》的角色扮演，通過表演加深對文本的理解。

-主題辯論賽：圍繞“忠誠與智慧”等主題，組織辯論賽，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

-書法創(chuàng)作：鼓勵學生學習書法，創(chuàng)作與三國文化相關(guān)的書法作品，如諸葛亮的名句。

-詩詞創(chuàng)作：引導學生以三國人物或事件為題材，創(chuàng)作詩詞，提升文學創(chuàng)作能力。

4.拓展資源推薦：

-圖書館資源：推薦學生利用圖書館資源，查找更多關(guān)于三國時期的歷史和文化資料。

-網(wǎng)絡資源：指導學生合理利用網(wǎng)絡資源，如三國歷史論壇、學術(shù)網(wǎng)站等，獲取更多信息和觀點。

-專家講座：邀請歷史或文學專家進行講座，為學生提供專業(yè)指導，深化對三國文化的理解。重點題型整理1.**題型**：文言文翻譯

**示例**：翻譯《出師表》中的名句“鞠躬盡瘁，死而后已”。

**答案**：竭盡勞苦，直到死去。

2.**題型**：人物形象分析

**示例**：分析《出師表》中諸葛亮的形象特點。

**答案**：諸葛亮在《出師表》中展現(xiàn)出忠誠、智慧、勤奮和謙虛的形象特點，尤其是他對國家的忠誠和無私奉獻的精神。

3.**題型**：故事情節(jié)理解

**示例**：簡述《三顧茅廬》中劉備三次拜訪諸葛亮的故事情節(jié)。

**答案**：劉備為尋求治國良才，三次親自拜訪諸葛亮，最終諸葛亮被劉備的誠意所打動，答應出山輔佐劉備。

4.**題型**：古文詞語解釋

**示例**：解釋《誡子書》中“靜以修身，儉以養(yǎng)德”這句話的意思。

**答案**：保持內(nèi)心的寧靜以修養(yǎng)自身，勤儉節(jié)約以培養(yǎng)品德。

5.**題型**：文學手法分析

**示例**：分析《出師表》中諸葛亮在表達忠誠時所運用的修辭手法。

**答案**：諸葛亮在《出師表》中運用了排比、夸張等修辭手法，以增強語言的氣勢和感染力，表達他對國家的忠誠和對君主的尊敬。

6.**題型**：主題思想探討

**示例**：探討《出師表》中體現(xiàn)的“忠誠”這一主題思想。

**答案**：《出師表》中諸葛亮的忠誠不僅僅是對劉備的，更是對整個漢室的忠誠。這種忠誠精神體現(xiàn)了忠誠于事業(yè)、忠誠于國家的價值觀。

7.**題型**：文化內(nèi)涵理解

**示例**：結(jié)合《三顧茅廬》的故事，討論“禮賢下士”這一文化內(nèi)涵。

**答案**：《三顧茅廬》中劉備的行為體現(xiàn)了古代“禮賢下士”的文化傳統(tǒng)，即對有才能的人以禮相待，這種文化內(nèi)涵在中國歷史上有著深遠的影響。

8.**題型**：現(xiàn)實意義思考

**示例**：結(jié)合《誡子書》中的教育理念，談談如何將古人的智慧應用到現(xiàn)代家庭教育中。

**答案**：《誡子書》中的教育理念強調(diào)了品德教育的重要性，現(xiàn)代家庭教育可以借鑒諸葛亮的“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等思想，注重培養(yǎng)孩子的品德和意志力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《出師表》重點知識點：

-諸葛亮自陳忠誠，表達北伐的決心。

-對先帝劉備的追憶和對后主的勸勉。

-文章結(jié)構(gòu)：自述忠誠—追憶先帝—勸勉后主。

②《出師表》重點詞句：

-鞠躬盡瘁，死而后已。

-先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂。

-臣本布衣，躬耕于南陽。

③《出師表》內(nèi)容邏輯關(guān)系：

-開篇自述忠誠，引出北伐的背景和動機。

-追憶先帝，表達對劉備的敬仰和對其事業(yè)的繼承。

-勸勉后主，強調(diào)忠誠于國家和君主的重要性。

①《誡子書》重點知識點：

-諸葛亮對子女的教育理念。

-強調(diào)品德修養(yǎng)和勤奮學習的重要性。

-文章結(jié)構(gòu)：開篇點題—論述品德—論述學習。

②《誡子書》重點詞句：

-靜以修身，儉以養(yǎng)德。

-非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

-夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

③《誡子書》內(nèi)容邏輯關(guān)系：

-開篇點明主題，提出修身養(yǎng)德的重要性。

-論述品德修養(yǎng)，強調(diào)淡泊名利、寧靜致遠。

-論述學習態(tài)度，提倡勤奮好學、持之以恒。

①《三顧茅廬》重點知識點：

-劉備三顧茅廬，請諸葛亮出山的