第2課 濟(jì)南冬日話妙境 溫晴深處是溫情-《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）

第2課濟(jì)南冬日話妙境溫晴深處是溫情——《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《濟(jì)南的冬天》是統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的一篇課文，通過(guò)描繪濟(jì)南冬日的獨(dú)特風(fēng)光，展現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛與贊美。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生感受濟(jì)南冬日的溫晴美景，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力和寫作技巧。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學(xué)實(shí)際，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景觀的審美感知能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美好。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)仿寫、討論等方式，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，感受中華文化的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，形成自己的見解。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解課文中的意象和象征手法，把握作者對(duì)濟(jì)南冬天的情感表達(dá)。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。

難點(diǎn)：

1.學(xué)生對(duì)濟(jì)南冬日的自然景觀描述理解不夠深入，難以把握作者的情感。

2.學(xué)生在仿寫時(shí)，難以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法表達(dá)自己的情感。

解決辦法：

1.通過(guò)圖片展示、實(shí)地考察等方式，幫助學(xué)生直觀感受濟(jì)南冬日的美景，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.結(jié)合課文注釋和教師講解，引導(dǎo)學(xué)生分析修辭手法的運(yùn)用，提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。

3.設(shè)計(jì)仿寫練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，表達(dá)自己的情感。通過(guò)小組討論和教師點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生突破寫作難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《濟(jì)南的冬天》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備濟(jì)南冬日風(fēng)光的圖片、視頻，以及相關(guān)地理知識(shí)圖表。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，擺放相關(guān)書籍和資料，確保教室環(huán)境整潔，便于學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《濟(jì)南的冬天》的背景資料、濟(jì)南冬季風(fēng)光圖片以及相關(guān)的地理知識(shí)鏈接，明確預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生觀察圖片，思考濟(jì)南冬季的氣候特征，以及作者筆下的濟(jì)南冬景與實(shí)際有何不同。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“濟(jì)南冬季的特點(diǎn)”和“作者情感表達(dá)”，設(shè)計(jì)問(wèn)題如：“請(qǐng)列舉出你了解的濟(jì)南冬季的自然景觀”，“作者是如何表達(dá)對(duì)濟(jì)南冬天的感情的？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)讀和思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)班級(jí)微信群和作業(yè)提交情況，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀相關(guān)資料，了解濟(jì)南的氣候和地理環(huán)境。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容，思考并記錄對(duì)濟(jì)南冬景和作者情感的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)資料和問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放濟(jì)南冬季的風(fēng)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂氛圍，引出“濟(jì)南的冬天”這一課題。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，如何將濟(jì)南冬天的溫晴描繪得生動(dòng)形象，以及作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己預(yù)習(xí)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和思考，并要求學(xué)生仿寫一段描繪家鄉(xiāng)冬天的段落。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師講解的修辭手法和作者情感。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)成果，并嘗試仿寫。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解修辭手法的運(yùn)用和作者情感。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論和仿寫練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置以“我的家鄉(xiāng)的冬天”為主題的寫作作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)修辭手法，描繪家鄉(xiāng)的冬景。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和文章，供學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的冬天進(jìn)行更深入的探索。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成寫作作業(yè)，并提交至平臺(tái)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源，對(duì)家鄉(xiāng)的冬天進(jìn)行進(jìn)一步的了解和學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)寫作作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)作業(yè)反饋和自我反思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：知識(shí)點(diǎn)梳理《濟(jì)南的冬天》作為統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文，涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以下是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的梳理：

一、文學(xué)常識(shí)

1.作者介紹：老舍，原名舒慶春，是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、戲劇家、評(píng)論家。

2.文章背景：《濟(jì)南的冬天》是老舍創(chuàng)作的一篇散文，寫于1936年，描繪了濟(jì)南冬季的自然風(fēng)光和作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、課文結(jié)構(gòu)

1.開頭：點(diǎn)題，引出濟(jì)南的冬天。

2.主體：通過(guò)描寫濟(jì)南冬天的自然景觀，如山、水、樹、花等，表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫晴特點(diǎn)。

3.結(jié)尾：抒發(fā)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

三、修辭手法

1.比喻：如“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，將濟(jì)南冬天的泉水與綠萍相比，形象地表現(xiàn)出泉水的溫暖。

2.擬人：如“山坡上，小村莊的屋舍，那點(diǎn)薄雪，好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，將雪擬人化，生動(dòng)地描繪出雪的可愛。

3.排比：如“那水，那山，那小村莊，那薄雪，那綠萍”，通過(guò)排比手法，強(qiáng)調(diào)了濟(jì)南冬天的美景。

四、寫作手法

1.景物描寫：通過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天自然景觀的描繪，如山、水、樹、花等，展現(xiàn)了濟(jì)南冬天的溫晴美景。

2.情感表達(dá)：通過(guò)描寫濟(jì)南冬天的美景，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。

五、詞語(yǔ)理解

1.“溫晴”：溫暖而晴朗。

2.“妙境”：美好的境界。

3.“深處”：指濟(jì)南冬天的美景隱藏在深處，需要用心去發(fā)現(xiàn)。

六、句子賞析

1.“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣?！保哼\(yùn)用比喻手法，將濟(jì)南冬天的泉水與綠萍相比，形象地表現(xiàn)出泉水的溫暖。

2.“那山，刺破青天，紅地白雪，映得滿眼都是亮堂堂的。”：運(yùn)用排比手法，強(qiáng)調(diào)了濟(jì)南冬天山水的美麗。

七、寫作技巧

1.運(yùn)用多種修辭手法，如比喻、擬人、排比等，使文章生動(dòng)形象。

2.運(yùn)用景物描寫，展現(xiàn)濟(jì)南冬天的美景。

3.表達(dá)作者的情感，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。

八、課后拓展

1.搜集濟(jì)南冬季的相關(guān)資料，了解濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)。

2.仿寫一段描繪家鄉(xiāng)冬天的段落，運(yùn)用所學(xué)修辭手法。

3.思考：作者為什么說(shuō)“濟(jì)南的冬天是妙境”？教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上完了，我站在講臺(tái)前，心里不禁泛起一陣漣漪?；叵肫鹫麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，有成功，也有不足，我想在這里和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放濟(jì)南冬日的風(fēng)景視頻，讓學(xué)生們直觀地感受到了濟(jì)南冬天的美景，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在講解過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓他們?cè)诶斫馕恼聝?nèi)容的同時(shí)，提升了語(yǔ)言鑒賞能力。

課堂上，學(xué)生們積極參與討論，他們分享了自己對(duì)濟(jì)南冬天的理解，有的同學(xué)甚至現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作了描繪家鄉(xiāng)冬天的段落，這讓我感到非常欣慰。學(xué)生的這些表現(xiàn)，證明了我的教學(xué)方法是有效的。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解課文結(jié)構(gòu)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于文章的層次劃分不夠清晰，對(duì)于段落之間的聯(lián)系理解不夠深入。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析，幫助他們更好地把握文章脈絡(luò)。

此外，我在課堂管理上也存在一些問(wèn)題。有時(shí)候，課堂上的氣氛比較活躍，但個(gè)別學(xué)生卻開始走神，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律教育，同時(shí)，嘗試采用一些互動(dòng)性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，減少走神的情況。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上收獲頗豐。他們?cè)谥R(shí)上，了解了濟(jì)南冬天的自然景觀和作者的情感表達(dá)；在技能上，學(xué)會(huì)了運(yùn)用修辭手法來(lái)描寫景物；在情感態(tài)度上，體會(huì)到了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，我在講解課文中的修辭手法時(shí)，可能過(guò)于注重理論講解，而忽視了實(shí)際運(yùn)用。在今后的教學(xué)中，我打算結(jié)合具體的寫作練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用這些修辭手法，提高他們的寫作能力。

最后，我想針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，提出一些改進(jìn)措施和建議。首先，我會(huì)在課前準(zhǔn)備更加充分，設(shè)計(jì)更多具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。其次，我會(huì)注重課堂紀(jì)律，通過(guò)多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。最后，我會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。典型例題講解1.例題：

請(qǐng)根據(jù)《濟(jì)南的冬天》一文，用比喻的修辭手法，描繪一段濟(jì)南冬天的景色。

答案：

濟(jì)南的冬天，就像一位溫柔的畫家，用細(xì)膩的筆觸勾勒出山水間的寧?kù)o。那山，就像一位慈祥的老人，靜靜地屹立在遠(yuǎn)處，披著一件銀白的棉襖；那水，如同一位婀娜的少女，在陽(yáng)光的照耀下，泛著點(diǎn)點(diǎn)金光，仿佛在向世人展示她的柔情。

2.例題：

請(qǐng)結(jié)合《濟(jì)南的冬天》中的描述，用擬人的修辭手法，寫出一段對(duì)濟(jì)南冬天的感受。

答案：

濟(jì)南的冬天，仿佛是一個(gè)懂情的女子，她不似北國(guó)那般嚴(yán)寒刺骨，也不似江南那般溫潤(rùn)如玉。她只是靜靜地躺在山間，用她的溫柔包裹著每一寸土地，讓人在寒冷中感受到一絲暖意。

3.例題：

請(qǐng)從《濟(jì)南的冬天》中找出三個(gè)運(yùn)用排比手法的句子，并分析其表達(dá)效果。

答案：

（1）“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣?！?/p>

（2）“那山，刺破青天，紅地白雪，映得滿眼都是亮堂堂的。”

（3）“那水，那山，那小村莊，那薄雪，那綠萍。”

這三個(gè)句子運(yùn)用了排比手法，通過(guò)列舉多個(gè)事物，突出了濟(jì)南冬天的美麗景色，增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感和感染力。

4.例題：

請(qǐng)從《濟(jì)南的冬天》中找出一段運(yùn)用對(duì)比手法的描述，并分析其作用。

答案：

“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣?！?/p>

這句話運(yùn)用了對(duì)比手法，將濟(jì)南冬天的水與北國(guó)的冰河形成了鮮明對(duì)比，突出了濟(jì)南冬天的溫晴特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

5.例題：

請(qǐng)從《濟(jì)南的冬天》中找出一段運(yùn)用擬人手法的描述，并分析其表達(dá)效果。

答案：

“那山，刺破青天，紅地白雪，映得滿眼都是亮堂堂的?！?/p>

這句話運(yùn)用了擬人手法，將山擬人化，賦予了山以生命力，使得讀者在閱讀時(shí)能夠感受到山的威嚴(yán)和美麗，增強(qiáng)了文章的感染力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》這篇課文，通過(guò)閱讀和討論，我們感受到了濟(jì)南冬天的溫晴美景和作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。以下是我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：

1.作者老舍的簡(jiǎn)介和寫作背景。

2.課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，包括對(duì)濟(jì)南冬天自然景觀的描繪和作者情感的表達(dá)。

3.課文中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，以及它們?cè)谖闹械倪\(yùn)用和表達(dá)效果。

4.詞語(yǔ)的理解，如“溫晴”、“妙境”等，以及它們?cè)谖闹械暮x和作用。

在接下來(lái)的時(shí)間里，我們將進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，以檢驗(yàn)大家對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

當(dāng)堂檢測(cè)：

一、選擇題

1.下列哪個(gè)詞語(yǔ)在《濟(jì)南的冬天》中的含義與平時(shí)用法不同？

A.溫晴

B.妙境

C.薄雪

D.綠萍

2.